Actuaciones para implicar a la familia de un alumno con TDHA y guión de entrevista

1. ¿CÓMO
COMUNICARNOS E
IMPLICAR A LA
FAMILIA EN MI CASO
CONCRETO DE TDHA?
Las actuaciones que llevaremos a cabo con
la familia del alumno con TDHA irán dirigidas a utilizar estrategias comunes
definidas entre la familia y la escuela . El hecho de estar consensuadas hace que
estas sean más eficaces., por lo que será muy importante llevar a cabo:
 Información a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos, sobre
los avances en el rendimiento académico, la conducta del niño, su estado emocional
y las relaciones con sus compañeros y profesores. Hacer un seguimiento de los
objetivos que funcionan y aquellos que no y trasmitírselos a los padres.
 Coordinaciones periódicas para revisar los progresos y dificultades en los
aspectos académico, social u emocional y trabajar de forma conjunta, con
intervenciones comunes y objetivos concretos y planificados que se iremos
revisando periódicamente . Tenemos que conseguir aplicar con la familia
estrategias didácticas comunes en casa y en la escuela.
 También utilizaremos la agenda del alumno como medio para comunicarnos
con la familia a diario y así supervisar deberes, trabajos, material y
comportamiento del alumno tanto en casa como en el colegio
Concretamente en el caso de mi alumno con TDHA y respondiendo a los aspectos
definidos en su mapa de empatía , primero debemos señalar cuáles son los aspectos
más importantes (prioritarios) que vamos a trabajar y compartirlos con la familia.
Seleccionamos los aspectos que más nos preocupan o que es más urgente mejorar
y definimos las actuaciones al respecto.
Conductas a
trabajar
Orientaciones sobre la respuesta a las conductas
Le es difícil respetar
las normas del aula y
falta al respeto a los
adultos
Insulta y es agresivo
con los compañeros
Se mete con los
Concretamos que nos comunicaremos con la familia la familia, a través de
la agenda. Incluiremos en ella información de aspectos tanto positivos
como negativos del alumno. Cuando las comunicaciones negativas se den de
forma frecuente y para tener en cuenta el tema de su autoestima
usaremos otros medios de comunicación cono una llamada telefónica,
registrarlo para reuniones posteriores, etc.
Es vital informar al niño del proceso que se va a llevar a cabo, de lo que se

2. compañeros, provocando
conflictos
continuamente.
espera de él y por supuesto de las consecuencias que sus actos tendrán. No
podemos esperar a que el niño adivine lo que pretendemos, debemos
explicárselo detalladamente, el porqué de haber elegido esas conductas,
por qué creemos que deben ser modificadas y los beneficios que le
reportará a él, tanto en la escuela como en casa.
Concretamos cual será la respuesta ante las conductas disruptivas que
presenta:
 Poner límites .Establecer normas de disciplina explícitas, claras,
comprensibles. Y deben ser consistentes, es decir, las estrategias y las
normas deben ser siempre las mismas al igual que las consecuencias
 No le prestemos atención cuando interrumpa y haremos evidente el
momento en el que se le permite intervenir felicitándole cuando lo haga
en el momento adecuado
 Exponer claramente las consecuencias del mal comportamiento y ser
pertinente y coherente en su aplicación. Actuar de forma inmediata.
 Cuando se incumpla una norma hay que recordarla y actuar en
consecuencia, sin dejarse influir por las protestas y sin perder la
calma.
 Reforzar las conductas positivas. Cuando el comportamiento es el
adecuado, hay que indicarlo y felicitarle por ello. Utilizar la
recompensa más que el castigo. Si sabemos cuál es la conducta
positiva que queremos cambiar por la inadecuada, cuando ésta se
produzca podremos elogiarla y recompensarla.
 . Ayudarle a pensar en voz alta sobre los acontecimientos de su vida,
sus emociones, sus planes. Ofrecer demostraciones de afecto,
caricias, comentarios positivos cuando realice avances en conductas
reflexión.
 Evitar las discusiones. Actuar rápidamente aplicando consecuencias,
con un tono de voz firme y con frases cortas y simples, sin mostrar
enfado o nerviosismo.
Tiene miedo a que
cambien sus figuras de
referencia
Tiene miedo a la muerte
de sus personas más
cercanas
Tiene miedo de las
cosas nuevas que sean
difíciles y situaciones
nuevas en general (por
En el caso concreto de mi alumno otro de los puntos a comentar es el de
los miedos a la muerte o pérdidas de personas cercanas y a las situaciones
y aprendizajes nuevos. Podemos explicar a la familia que aspectos podemos
reforzar, por ejemplo:
Asegurarnos de anticiparle y explicarle bién las situaciones de cambio para
que se sienta más seguro.
Tenemos que permitir que pueda hablar de sus miedos y que pregunte lo
que quiera.Tenemos que responder con respuestas reales.Hay que tratar
estos temas de forma natural.

3. ejemplo: el eclipse) Y despues es conveniente centrar la atención en la vida. Hay que hablar
acerca de cómo vivir de una manera saludable puesto que así la vida es más
larga: comiendo adecuadamente, con revisiones médicas periódicas,
haciendo ejercicio, y además, esto proporcionará al niño una cierta
sensación de control sobre su propio cuerpo
Esta moviéndose
continuamente, se pasa
las manos por la cabeza,
las estira, se mueve en
la silla…
quiere ser
continuamente el centro
de atención
Explicamos a la familia cual va a ser la respuesta que daremos en el aula a
su necesidad de movimiento:
 Hacerle tomar al alumno conciencia de sus dificultades para estar
sentado.
 Planificar actividades generales del aula que involucren el cuerpo en
movimiento como la expresión oral, dramatizaciones, la creación,
organización de murales o el trabajo en la pizarra
 Alternaremos el trabajo que debe realizar en la mesa con otras
actividades que le permitan levantarse y moverse un poco (recoger
el material, repartir los cuadernos, avisos fuera de clase .
 Permitiremos pequeñas actividades en clase (jugar con el lápiz o la
goma mientras escucha) y acordaremos con el alumno una señal que
le ayude a la reconducción sin necesidad de llamarle la atención
 te.
 Darle menos cantidad de ejercicios de modo que se centre más en la
calidad que en la cantidad.
 Transmitir calma: hablar despacio, suave, contacto físico, etc. para
darle modelos adecuados de conducta tranquila y reposada.
 Ayudarle a evitar las situaciones que le causan descontrol (las
esperas, por ejemplo) mientras no pueda controlarlas.
 Exigirle autocontrol en la medida de sus posibilidades reales.
 Nocastigarle sin recreo o actividad física.
 Enseñarle a respetar los turnos de participación en grupo.
Me enfado porque
no me da tiempo a
hacer las cosas.
 Le presentaremos la nueva tarea a medida que irá acabando la
anterior dándole un tiempo suficiente (más si es necesario) para su
realización y corrigiéndola inmediatamente.