El documento discute la superdotación y el desarrollo de altas capacidades en los niños. Señala que aunque es un tema que cada vez interesa más a los padres y la sociedad, la falta de protocolos unificados y respuesta del sistema educativo deja a los padres desorientados sobre cómo abordar posibles altas capacidades en sus hijos. Reconoce que los niños con altas capacidades tienen habilidades cognitivas superiores y que el modelo educativo tradicional no satisface sus necesidades.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Autoras:
Caballero Adriana
Colmenares Liliana
Tutora: Prof. María Eufemia Rosales Peñaloza
San Cristóbal, noviembre de 2013

2. La superdotación y el
desarrollo de altas
capacidades es un
tema que cada vez
centra más el interés
de los padres y de la
sociedad en general.
Sin
embargo,
la
ausencia
de
protocolos unificados
para abordar estos
casos, así como la
falta
de
una
respuesta eficaz y
coordinada
del
sistema educativo.
Hace que los padres,
que se enfrentan
ante la posibilidad de
que
un
hijo/a
presente
altas
capacidades,
se
sientan
desorientados acerca
de cómo actuar o
qué pasos dar para
responder
a
las
posibles necesidades
especiales de su hijo.

3. Desde el punto de vista psicológico, son niños con una
habilidad cognitiva muy superior a la media a la hora de
aprender y gestionar la información en una o varias áreas
de conocimiento.
Son niños que nos recuerdan que el modelo educativo
tradicional tiene grandes fallas, ya que tienen que hacer
grandes esfuerzos para, adaptarse a él y sentirse
educativamente satisfechos.

4. Que se informen en la
escuela para saber si
hay correlación entre
su
rendimiento
académico
y
motivación sobre las
tareas, es decir, si hay
una buena respuesta
educativa.
Realizar
un
diagnóstico
sobre
altas capacidades, por
parte,
de
un
especialista.
Afinar mucho más
sobre dicha respuesta
educativa, teniendo en
cuenta las variables
psicológicas del niño y
las del entorno en el
que se desenvuelve.

5. Deben ser profesionales que tengan conocimientos y
experiencia en el desarrollo cognitivo, emocional y
conductual infanto-juvenil.
psicólogos, pedagogos o psicopedagogos, que a su vez
puedan demostrar su saber profesional en el campo
educativo, en el área de la inteligencia y, cómo no, en altas
capacidades.
Los especialistas en altas capacidades llevan décadas
solicitando a los organismos públicos y privados una
habilitación profesional especialista en altas
capacidades, sin éxito.

6. Los
padres
deben
olvidarse del famoso
cociente
intelectual
(C.I.)
• Está sobrecargado de
prejuicios
y
estereotipos
sociales
que no ayudan en nada
al niño con altas
capacidades.
• Reconocer a un niño
con altas capacidades
solamente a través de
un índice, cierra la
puerta
a
su
conocimiento.
Si fuera tan fácil
diagnosticar
un
estudiante con altas
capacidades
simplemente por el C.I
• No
harían
falta
especialistas, cualquier
a que pueda pasar
dichos tests puede
obtener
esos
resultados.
• Además
de
una
valoración cuantitativa y
cualitativa
de
su
inteligencia
es
importante conocer su
personalidad
y
desarrollo emocional.
Hay que diagnosticar,
no etiquetar.
• Lo primero, prepara la
orientación
e
intervención educativa
adecuada.
• lo segundo, perjudica,
genera
falsas
expectativas y puede
actuar como estigma
social.

7. Frustración que supone no obtener una respuesta clara
sale más perjudicado es el propio niño
Toda sospecha de altas capacidades
genera
Unas expectativas en la familia, profesional debe conocer y controlar
Para dar una respuesta en función de los
resultados de su evaluación
Si no la familia se siente desorientada y
angustiada al no poder ayudar a sus hijos.
Por otro lado, el niño o niña se siente examinado
para algo que desconoce y puede
reaccionar negativamente a la evaluación.

8. Las asociaciones de familias
• Suelen tener información actualizada
sobre los profesionales que actúan en
este campo
Los directamente afectados
• Se preocupan de tener una información
fiable. Si no lo hicieran, se estarían
perjudicando a sí mismas.

9. Si realizamos una test de hace
15 años, nos va a dar un
resultado muy alto y no va a
concordar, pero si lo hacemos
con una prueba actualizada nos
dará un efecto favorable.
Tenemos que utilizar tests y
técnicas de diagnóstico que su
edición haya sido validada con
muestras de población lo más
reciente posibles
No se nombro ningún test, pero
esto
se
puede
averiguar
consultando el manual del mismo
test o en las compañías
distribuidoras del mismo.