Resumen del material de Comunicación Digital.

1. Lucas Brancaforte
María Elena de la Cruz
2015

2. Internet ha trastocado gran parte de los paradigmas que
hasta ahora nos ayudaban a comprender los procesos de
comunicación pública en medios masivos. En lo que sigue,
me propongo sistematizar en siete paradigmas los cambios
que, de modo más relevante, caracterizan el nuevo paisaje
mediático que emerge en la Red.
Primer paradigma: interactividad
Al existir un soporte físico común, tanto para la distribución
como para el acceso a la información, los proveedores de
contenidos y los usuarios pueden establecer en este canal
un vínculo bilateral, ya que sus roles resultan perfectamente
intercambiables. La interactividad cristaliza en sistemas de
feedback más dinámicos, inmediatos y globales.

3. Segundo paradigma: Personalización
Los servicios de información online no sólo se orientan a targets
con perfiles demográficos, profesionales o económicos similares,
sino que se orientan a individuos, ya que la Red permite responder
a las demandas de información específicas de cada usuario en
particular. La desmasificación de la comunicación pública mediante
la personalización de los servicios de información ya se verifica en
las versiones electrónicas de los medios, así como en las
posibilidades de configuración de algunos buscadores y portales de
Internet.
Tercer paradigma: Multimedialidad
La tecnología digital permite la integración de todos los formatos de
información (texto, audio, video, gráficos, animaciones) en un
mismo soporte. Este carácter multimedia de la Red ha permitido la
convergencia de los diversos medios de comunicación en Internet.
Por otra parte, gracias a los medios clásicos que han proyectado su
presencia en la Red, Internet constituye un meta-medio; mientras
que considerando los nuevos servicios de información surgidos
originalmente para la Red, Internet es un nuevo medio.

4. Cuarto paradigma: Hipertextualidad
El hipertexto es la última frontera tecnológica de la escritura (al
menos por esta semana), y exige nuevas destrezas
comunicativas y un mayor esfuerzo de lectura. La
desarticulación del texto, su fragmentación y la posibilidad de
enlazarlo con cualquier otro texto disponible en la Red,
desvanece el paradigma lineal, y con él desaparece también la
unidad, la autonomía, la estructura y a veces hasta la
coherencia y el sentido propios de los textos escritos y
audiovisuales.
Quinto paradigma: Actualización
La Red hace posible el seguimiento al minuto de la actualidad
informativa, y ya se utiliza en paralelo a la televisión para
retransmitir acontecimientos a escala mundial en tiempo real,
como viene ocurriendo, por ejemplo, con la ceremonia de
entrega de los premios Oscar.

5. Sexto paradigma: Abundancia
No hay límites a la cantidad de medios que pueden existir en
la Red, no hay límites tampoco sobre el volumen de
información que cada uno de ellos puede ofrecer al usuario, y
además el costo de hacer pública la información en la Red es
prácticamente equivalente para todos.
Séptimo paradigma: Mediación
El paradigma de la nueva mediación multiplica el número de
voces, pero a la vez diluye su autoridad al haber fracturado el
sistema de control editorial previo a la difusión pública de
información.
El paradigma de la nueva mediación multiplica el número de
voces, pero a la vez diluye su autoridad al haber fracturado el
sistema de control editorial previo a la difusión pública de
información.

6. La Comunicación Sincrónica y
Asincrónica
Dialogar, conversar, uno de los actos más cotidianos del
hombre y que ha ayudado durante el transcurso de nuestra
historia a afianzar nuestros lazos, la conversación es nuestro
modo primordial de interacción social.
La comunicación “cara a cara” ha dejado de ser patrimonio
exclusivo de la presencialidad. La vertiginosa velocidad de los
cambios tecnológicos que permiten herramientas cada vez
más ligeras, así como mayor posibilidad de acceder a líneas
de intercambio de datos de alta velocidad, han puesto en los
ordenadores de casi cualquiera de nosotros una “ventana” a
casa de otros con los que deseemos hablar.
Ahora bien, cuando hablamos de comunicación entendemos
que se trata de un intercambio de información que se realiza
en un tiempo determinado.

7. Herramientas Asincrónicas
Son aquellas que no requieren que las personas estén
conectadas todas al mismo tiempo, sino que permiten la
interacción diferida en el tiempo, en el momento en que cada
persona puede o desea participar. Estas herramientas nos
facilitan el proceso, ya que con ellas podemos interactuar con
muchas personas, las cuales pueden estar en diferentes
lugares. Dentro de las herramientas asincrónicas que se usan
en la educación virtual tenemos: el foro, la wiki, portafolio o mail.
Correo electrónico: Gmail, Hotmail.
Listas de distribución: Yahoo Grupos, Google Groups, listas.
Blogs: Blogger, Wordpress, La Coctelera WIKIS
Wikis: Wikispaces, Zohowiki, PBWo.
Foros: Epals,Educa,Sites , Profes.net.
Documentos compartidos: Google Docs, Youtube, Flickr,
SlideShare.
Mapas + Datos: Google Maps, Umapper, UseaMap.
Organizadores gráficos: CmapTools, Prezi, Glogster.

8. Herramientas Sincrónicas
Las herramientas de comunicación sincrónica son aquéllas
que, en cualquier curso de formación online, permiten el
proceso de comunicación a tiempo real entre alumnos y
tutores; es decir, que alumnos y tutores deben estar
conectados en el mismo momento.
Chat: Comunicación escrita, entre dos o más personas y
en formato de charla. Ej. Terra
Mensajería Instantánea: La mensajería Instantánea es la
evolución del Chat que actualmente permite además de
texto, adicionar audio y video. Ej. Google Talk, MSN
Messenger, Dim Skipe, Ekko TV, Tok Box, Google Wave.
Microblogs: Son publicaciones en línea cuyos mensajes
no pueden exceder 140 caracteres. Ej Twiter, Jaiku, Mysay.

9. La Educación a Distancia
La Educación a Distancia es un sistema o modalidad
educativa, en el que estudiantes y docentes se encuentran
geográficamente separados de un centro de enseñanza, es
decir hay una distancia espacial y muchas veces también
temporal, lo que determina, que para comunicarse deban
utilizar algún medio tecnológico que salve esa distancia y
tiempo. Esta circunstancia hace que se practique un
aprendizaje flexible y autónomo.
Características de la educación a distancia:
 Separación física entre profesor y alumno. Uso masivo de
medios técnicos.
 El alumno como centro de una formación independiente y
flexible.
 Tutorización.
 Comunicación de doble vía asíncrona.

10. Hacia una nueva conceptualización del b-
learning
Los diferentes escenarios educativos poseen características
particulares que los distinguen entre sí.
Los análisis realizados permitieron identificar un conjunto de
aspectos específicos que ponen de manifiesto las
potencialidades de cada uno de estos entornos y que pueden
tomarse como guía al momento de conceptualizar lo que
comprendemos como B-Learning.
Dichos aspectos son:
 La hipermedialidad
 La sincronía y la asincronía
 La sincronía y la asincronía
 Andamiaje personalizado y andamiaje colectivo
 Accesibilidad a los materiales
 Interacción

11. ¿Qué desafíos nos plantea el b-learning? O sobre la
integración de tic y alfabetización digital de los docentes
La incorporación genuina de TIC en el B-Learning requiere
aprovechar al máximo su potencial como instrumento cognitivo
para pensar, interactuar y comunicarse. Considerando las TIC
como parte de un nivel de “herramientas de enseñanza eficaz”.
Es necesario para el desarrollo de esta transformación
reconocer el potencial de las TIC como instrumento mediacional
del funcionamiento cognitivo, como sistema de construcción de
significados o de transformación y de creación de contenidos
culturales.
En los nuevos escenarios educativos se requiere transformar las
prácticas educativas prevalecientes de modo de arribar a un
nuevo paradigma educativo, en el que las TIC asuman un nuevo
rol.

12. A grandes rasgos, se destacan lo siguientes aspectos:
 Pre-integración: donde ocurre un uso básico de las TIC
como herramientas.
 Integración básica: cuando el docente decide apoyarse
en las tecnologías para proporcionar información a sus
estudiantes.
 Integración media: las TIC surgen como apoyo técnico
para la elaboración de los trabajos que los alumnos ya
venían haciendo.
 Integración avanzada: se trabaja mediante proyectos,
actividades o unidades didácticas que emplean las TIC
para el logro de aprendizajes vinculados a los contenidos
del currículo.
 Integración experta: Los estudiantes interactúan y
toman decisiones en ambientes de aprendizaje
constructivistas enriquecidos por TIC.

13. La alfabetización digital implica profundizar en
aspectos tales como:
 Planificar y organizar de modo integral la formación.
 Disponer y organizar diferentes espacios de
comunicación.
 Generar estrategias que colaboren a la conformación
de comunidades virtuales entre los estudiantes.
 Profundizar en los conocimientos técnicos para
descubrir las oportunidades que ofrecen diversas
herramientas tecnológicas tales como las plataformas
de aprendizaje.
 Profundizar en nuevos modos de concebir el
aprendizaje en el alumno.
 Profundizar en la colaboración, aspecto que adquiere
especial relevancia.