1. Marzo del 2013
Prof. Guadalupe Santiago Morante
PARADIGMAS DE LA COMUNICACIÓN

2. INTRODUCCIÓN.
Hoy en día nos hemos visto rebasados por la tecnología y por ello la
necesidad de evolucionar en la forma de educar, debido a que como docentes en
el método aprendido no se utilizaban tanto las tecnologías. Nosotros como
maestros crecimos con una enseñanza en la cual no se tenían tantos recursos a la
mano como hoy en día, aunado a los nuevos recursos, la sociedad nos pide tomar
en cuenta la nueva tecnología ya que los niños de hoy (como lo hemos estado
viendo en este curso) nos piden incluir nuevos métodos de enseñanza que
impliquen el uso de la nueva tecnología.
Tomando en cuenta el avance tecnológico debemos actualizarnos acorde a
éste y aplicarlo en la educación de hoy pero, por el hecho de no estar frente al
grupo nos conlleva a idear nuevos métodos en los cuales realmente la enseñanza
sea útil y que no solo se aprenda por cursar o aprobar la materia, es por ello, que
los autores que más adelante mencionare en esta redacción, nos plantean
algunas formas de interactuar en línea y que a nosotros como maestros nos
corresponde aplicar y mejorar para lograr una mejor aprendizaje con el uso de
estas tecnologías.

3. COMUNICACIÓN MEDIADA POR COMPUTADORA.
La comunicación mediada por computadora se creo a partir de las redes de
cómputo que han llegado a constituir una de las principales contribuciones de las
tecnologías de comunicación y de información.
Este tipo de comunicación ha permitido que personas separadas en
espacio/tiempo puedan estar en constante comunicación, esto permitió que la
modalidad de estudio a distancia pasara de la educación por correspondencia a
entornos fluidos de comunicación entre alumnos y maestros, favoreciendo el
aprendizaje.
Por ello se modifican las reglas de la educación a distancia, teniendo como
riesgo el tratar de trasladar de manera íntegra los cursos presenciales a la
modalidad a distancia. Pero teniendo como alternativa el diseñar programas
analizando el modelo comunicativo que se va a emplear, los momentos de
interacción y los recursos tecnológicos que los facilitarán.
MORTEN F. PAULSEN.
Paulsen (1995) identificó componentes básicos en los sistemas educativos
basados en CMC:
• Las técnicas pedagógicas
• Los dispositivos tecnológicos empleados
A partir de ellos propuso cuatro Paradigmas de la comunicación mediada por
computadora:
 Paradigma “Uno Solo”
El estudiante puede desarrollar sus actividades sin necesidad de comunicarse
o interactuar con el maestro o con otros estudiantes. A través del uso de bases de
datos, publicaciones en línea, aplicaciones en línea, biblioteca de software,
entrevistas en línea, etc.
 Paradigma “Uno a Uno”
Establece una relación entre dos personas. La comunicación es individual y
personalizada.El recurso técnico característico de este paradigma es el correo
electrónico. Ejemplo: Ayudantías, contratos de aprendizaje, internados
supervisados, estudios por correspondencia, etc.

4.  Paradigma “Uno a Muchos”
Permite la comunicación entre un grupo de alumnos y un profesor o un
experto. Normalmente los estudiantes sólo pueden recibir y leer los materiales sin
tomar parte en la discusión, como son el uso de conferencias, clases o simposios
en línea.
“La interacción es la base de la Comunicación Mediada por Computadora”.
El empleo de los cuatro paradigmas dentro de un curso en línea garantiza el
mantenimiento de líneas de comunicación con el asesor y entre estudiantes, lo
cual disminuye los riesgos de aislamiento, pasividad y deserción.
Las actividades del tipo muchos a muchos permiten la intervención de todos
los participantes y fortalecen el aprendizaje colaborativo.
JOSÉ LUIS ORIHUELA
El uso del internet ha trastocado gran parte de los paradigmas que hasta ahora
nos ayudaban a comprender los procesos de comunicación pública en medios
masivos.
Orihuela, a partir de sus estudios propone diez Paradigmas de la comunicación
mediada por computadora:

5.  De audiencia a usuario.
Los servicios de información online no sólo se orientan a targets con perfiles
demográficos, profesionales o económicos similares, sino que se orientan a
individuos, ya que la Red permite responder a las demandas de información
específicas de cada usuario en particular.
La desmasificación de la comunicación publica mediante la personalización de
los servicios de información ya se verifica en las versiones electrónicas de los
medios, así como en las posibilidades de configuración de algunos buscadores y
portales de Internet.
 De medio a contenido.
Hoy los medios comprenden que su negocio es el contenido, y que en lugar de
vender soportes, se trata de generar servicios multiplataforma a los que el usuario
accede desde múltiples terminales en función de su situación y necesidades.
En este contexto, la imagen de marca confiere valor a los contenidos
aportando credibilidad y prestigio.
 De soporte/formato a multimedia.
La tecnología digital permite la integración de todos los formatos de
información (texto, audio, vídeo, gráficos, fotografías, animaciones) en un mismo
soporte. Este carácter multimedia de la Red ha permitido la convergencia de los
diversos medios de comunicación en Internet.
Por una parte, la evolución de las tecnologías de la información muestra que la
dinámica que opera entre viejos y nuevos medios es la de complementariedad y
acumulación, no la de sustitución. Por otra parte, gracias a los medios clásicos
que han proyectado su presencia en la Red, Internet constituye un meta-medio;
mientras que considerando los nuevos servicios de información surgidos
originalmente para la Red, Internet es un nuevo medio.
 De periodicidad a tiempo real.
El carácter periódico de la renovación de la oferta informativa es uno de los
paradigmas centrales de la comunicación pública y base de las industrias
informativas. Gran parte de las denominaciones que utilizamos hacen referencia a
la peculiar frecuencia temporal de los medios, comenzando por "periodismo".
La Red hace posible el seguimiento al minuto de la actualidad informativa, y ya
se utiliza en paralelo a la televisión para retransmitir acontecimientos a escala
mundial en tiempo real, como viene ocurriendo.

6. Esta nueva temporalidad mediática caracterizada por la velocidad y la obsesión
de inmediatez, hace saltar por los aires -en muchas ocasiones- los mecanismos
de control, verificación y contraste de fuentes, sacrificados en aras de llegar los
primeros.
 De escasez a abundancia.
Esta nueva temporalidad mediática caracterizada por la velocidad y la obsesión
de inmediatez, hace saltar por los aires -en muchas ocasiones- los mecanismos
de control, verificación y contraste de fuentes, sacrificados en aras de llegar los
primeros.
No hay límites a la cantidad de medios que pueden existir en la Red, no hay
límites tampoco sobre el volumen de información que cada uno de ellos puede
ofrecer al usuario, y además el costo de hacer pública la información en la Red es
prácticamente equivalente para todos.
 De intermediación a desintermediación.
La Red ha puesto en cuestión una de las funciones básicas de los medios
tradicionales y de sus profesiones asociadas: la mediación profesional de los
comunicadores en los procesos de acceso del público a las fuentes.
El paradigma de la nueva mediación multiplica el número de voces, pero a la
vez diluye su autoridad al haber fracturado el sistema de control editorial previo a
la difusión pública de información.
 De distribución a acceso.
Ante el modelo de difusión de los medios convencionales punto-multipunto de
carácter unidireccional y asimétrico, surge un modelo multipunto-multipunto,
multidireccional y simétrico, en el cual los usuarios acceden a los servidores donde
radica la información y además pueden comunicarse entre sí utilizando el mismo
sistema con el que acceden a los medios.
 De unidireccionalidad a interactividad.
Al existir un soporte físico común tanto para la distribución como para el
acceso a la información, los proveedores de contenidos y los usuarios pueden
establecer en este canal un vínculo bilateral ya que sus roles resultan
perfectamente intercambiables.
La interactividad cristaliza en sistemas de feedback más dinámicos, inmediatos
y globales, que paulatinamente se transforman en mecanismos de encuestas
online, ya utilizados para orientar el sentido de las campañas electorales o el

7. desarrollo de las tramas y la evolución de los personajes en los seriales de ficción
televisiva
 De lineal a hipertexto.
El hipertexto es la nueva frontera tecnológica de la escritura, y exige nuevas
destrezas comunicativas y un mayor esfuerzo de lectura. La desarticulación del
texto, su fragmentación y la posibilidad de enlazarlo con cualquier otro texto
disponible en la Red, desvanece el paradigma lineal, y con él desaparece también
la unidad, la autonomía, la estructura y a veces hasta la coherencia y el sentido
propios de los textos escritos y audiovisuales.
Este nuevo paradigma discursivo tiene la virtualidad de dotar a la escritura y a
la lectura de un modelo estructural muy próximo al del pensamiento, que funciona
por procesos asociativos y no de modo lineal. Precisamente el nacimiento del
hipertexto fue motivado por la necesidad de disponer de sistemas de
almacenamiento y recuperación de información que funcionaran de modo análogo
al pensamiento humano.
 De información a conocimiento.
La superabundancia de información característica de la era digital, revela la
importancia estratégica de los medios como gestores sociales del conocimiento. El
análisis profesional de la información y su transformación en conocimiento se
convierte en el nuevo vector de la actividad mediática.

8. CONCLUSIONES.
Podemos analizar que nosotros nos basamos en educar de manera tal que
el alumno solo aprenda mayormente conforme a lo que nosotros les exponemos, y
que con este nuevo método de enseñanza el alumno adquirirá el conocimiento
conforme a una investigación periódica a través del uso del internet y que nosotros
mas que nada fungiremos como mediadores del conocimiento que adquieran.
A su vez, debemos ser críticos de la información que existe en la red,
debido a que puede ser escueta o bien carecer de veracidad ya que hoy en día la
información que se encuentra en la red es abundante y no podemos saber si las
personas que publican esta información sepan realmente de lo que están
hablando.
Pues bien, como maestros nos corresponde ser creativos al momento de
educar para evitar cualquier rezago educativo y que a su vez los alumnos sean
motivados por el uso de la tecnología que es la que les motiva por estar tan de
moda.
Los paradigmas expuestos anteriormente nos llevan a un análisis de la
forma en la que actualmente estamos educando y de cómo a un futuro debemos
modificarla conforme a las nuevas tecnologías, para evitar el rezago educativo y
estar a la par de otras naciones que ya utilizan estos nuevos métodos de
enseñanza.

9. BIBLIOGRAFÍA.
http://www.agetec.org/ageteca/Los%2010Paradigmas%20de%20la%20e-
Comunicacion.pdf
http://agetec.org/agetec/
http://www.redalyc.org/
“Comunicación Mediada por Computadora” Morten F. Paulsen, universidad
Autónoma de Nayarit.