Presentación de Maestría de la asignatura Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

1. UNIVERSIDAD ETAC
TÍTULO DEL TRABAJO: PRESENTACIÓN
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESORA: MTRA. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ FUENTES
ALUMNA: MARÍA LUGARDA RODRÍGUEZ PÉREZ.
Tejupilco de Hidalgo, Estado de México a 22 de diciembre
de 2015

2. DIDÁCTICA CRITICA
 Dentro de la didáctica Critica el análisis institucional
es primordial. Se reconoce a la escuela como una
institución social regida por normas, mismas que
intervienen en la relación pedagógica del docente,
quien solo se pone en contacto con los alumnos en
el marco de la institución (AliatUniverisades, s/f).

3. CAMPAÑA PARA DETECTAR PROBLEMAS DE TU
COMUNIDAD Y SOLUCIÓN A LAS
PROBLEMÁTICAS
De acuerdo con Rodríguez (1997, citado por
AliatUniversidades, s/f), se pueden considerar tres
momentos metódicos, empleados para organizar
situaciones de aprendizaje, basada en la didáctica
critica:
1.- Apertura: Primera aproximación al objeto.
2.- Desarrollo: Elaboración del conocimiento.
3.- Cierre: Reconstrucción del fenómeno, nueva
síntesis.

4. APERTURA
 Cada estudiante, deberá analizar la situación
familiar y social que enfrenta en su entorno.
 Definir la problemática.
 Jerarquizar de acuerdo a las necesidades
inmediatas.

5. APERTURA
 Análisis de Problemáticas

6. DESARROLLO
 De acuerdo a las problemáticas mencionadas y con
base en el orden jerárquico que cada alumno
señaló, se integraran equipos de trabajo.

7. DESARROLLO
 Preparación de la investigación

8. DESARROLLO
 Ejecución de la campaña
1.- Platicas a la comunidad
respecto a las problemáticas y
las posibles soluciones.
2.- Entrega y presentación de
material didáctico para reforzar
la compresión (trípticos,
videos, presentaciones
digitales, campañas de
reforestación o limpieza, etc.).

9. DESARROLLO
3.- Integración del comité comunitario

10. CIERRE
 Presentación del proyecto
final ante el facilitador y
los compañeros.
1.- Cada equipo se
someterá a la exposición
de su proyecto, así como
a la argumentación de las
acciones realizadas, con
el fin de retroalimentar el
trabajo realizado en
conjunto con el equipo.

11. CONCLUSIONES
 Dentro de la asignatura de
ética existe un tema
denominado conciencia
cívica. El objetivo de este
tema es desarrollar
competencias genéricas
que permitan que los
jóvenes se identifiquen con
los problemas sociales y
creen soluciones para el
entorno en el que se
desenvuelven.

12. CONCLUSIONES
 Fue muy oportuno esto
para la actividad solicitada
en esta materia dentro de
mi maestría, puesto que
me permite adecuar los
tres momentos de forma
muy sencilla, y cumple con
lo que expresa la didáctica
critica, puesto que facilita el
papel de los involucrados
en el proceso de
aprendizaje.

13. CONCLUSIONES
 Actualmente las estrategias de enseñanza-
aprendizaje, es recomendable que los alumnos
creen su propio conocimiento, donde ellos tengan
que innovar, aplicar y explorar; y transformando al
docente en facilitador; es decir, que puedan
generar su propio conocimiento, y evitando que el
alumno se convierta en el albacea de información
que de forma inconsciente la etiquetará como
aburrida y poco entretenida, descartándola de
forma inmediata.

14. CONCLUSIONES
 Es un reto para los pilares educativos, para el
padre de familia, el alumno, los docentes y los
directivos.
 Es fundamental, que en la actualidad todos los
involucrados en el proceso de enseñanza, nos
convirtamos en seres empáticos y busquemos
facilitar los elementos para la adquisición de
aprendizaje, todos busquemos estar en la era
tecnológica, ya que los jóvenes y niños de hoy, son
de una nueva generación (generación tecnológica).

15. BIBLIOGRAFÍA
 AliatUniversidades. (s/f). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
Unidad 4: Didáctica crítica. Recuperado el 22 de diciembre de 2015 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=4
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