Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada de acuerdo con la didáctica crítica. La situación trata sobre los factores de riesgo en adolescentes, en particular sobre las drogas legales e ilegales. La situación involucra a estudiantes de tercer año de secundaria y los guía a discutir y conocer las características de diferentes drogas a través de presentaciones en grupos y la creación de un catálogo individual. El objetivo es que los estudiantes construyan conocimiento de manera crítica a través de la

1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: “UNIVERSIDAD ETAC”
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FRANCISCO SÁMANO MATEO
TÍTULO DEL TRABAJO: “SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA”
MATERIA: “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES”
GRUPO: 6323_04T_MDDE05
NOMBRE DEL ASESOR: MTRO. PEDRO CHRISTIAN MORTARA
GÓMEZ
FECHA DE ENTREGA: 17 DE NOVIEMBRE DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
En esta presentación se dará a conocer la importancia de didáctica critica en
donde se busca que los maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar
y donde se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación, además de la
construcción del conocimiento se requiere de la interacción con el entorno ya que
se trabaja con la realidad que vive cada alumno y que debe ser implantado en el
aula para un fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
Para lograr este objetivo se realizará una situación de aprendizaje en donde los
alumnos son los actores primordiales para el desarrollo del aprendizaje y el
docente es solo un guía en el proceso de enseñanza.

3. “SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE
ACUERDO A LA DIDÁCTICA CRÍTICA”
POBLACIÓN: Alumnos de Tercer Año de Secundaria.
TEMA: Factores de Riesgo en los Adolescentes.
SUBTEMA: Drogadicción (Drogas legales e ilegales).
APRENDIZAJE ESPERADO: Los alumnos discutirán y conocerán las
características de las drogas legales e ilegales que se manejan en nuestro país.
ANTECEDENTES: Los alumnos de tercer grado se encuentran en la etapa
experimentar muchas situaciones o eventos que le llaman la atención, más sin en
cambio siempre lo hacen sin tener una información, por lo cual ellos no toman
una decisión adecuada y se dejan influir por los amigos o medios de
comunicación

4. “SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE ACUERDO
A LA DIDÁCTICA CRÍTICA”
APERTURA
Al inicio de la clase se les muestra a los alumnos dos imágenes, y se
les preguntará el nombre de las sustancias, y como se clasifican
(legales y no legales), conociendo la condición de porque llevan ese
nombre y si han presentado la facilidad de estar en contacto con
dichas sustancias.

5. “SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE ACUERDO
A LA DIDÁCTICA CRÍTICA”
DESARROLLO
Después en equipos de 5 personas, los alumnos expondrán al los
demás compañeros mediante un organizador grafico, de acuerdo a
sus intereses, de manera creativa y reuniendo los aspectos de
concepto, características y consecuencias de ingerir alguna
sustancia.
Equipo 1:Tabaco
Equipo 2: Alcohol
Equipo 3: Cafeína
Equipo 4: Cocaína
Equipo 5: Anfetaminas
Equipo 6: LSD

6. “SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE ACUERDO
A LA DIDÁCTICA CRÍTICA”
CIERRE
Los alumnos elaborarán un catalogo con dos apartados
(Drogas legales e ilegales), mencionando el concepto,
características y consecuencias de consumir cierta droga.
Es de manera individual en donde el alumno demostrará
su creatividad al elaborarlo y presentación individual, el
cual se anexara a la biblioteca comunitaria, para informar
a la población en general.

7. CONCLUSIONES
Después de realizar esta presentación se puede concluir lo siguiente:
 En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se
requiere de la interacción con el entorno (Chávez, 2013).
 La didáctica crítica para construir su conocimiento lleva al sujeto
hacia la lectura de la realidad.
 Los maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se
debe recuperar el aspecto afectivo de la relación (Martínez, 1996).
 Se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que
el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece
(Morán, 1996).
 El aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado.
 Por lo cual se puede decir que si se cumplió con el objetivo
establecido al inicio de la presentación, ya que se presento un
situación de aprendizaje aplicando la didáctica critica.

8. REFERENCIAS
Chávez, H. (2013). La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora
con recursos de aprendizaje. México: Mac Graw Hill.
Martínez, B. (1996). “Pedagogías críticas. Poder y Conciencia” en
Tendencias Educativas Hoy. España.
Morán, O. (1996) “La instrumentación didáctica en la perspectiva de la
didáctica crítica” en Fundamentación de la didáctica. México: Gernika.