Sociologia

1. ETAPAS DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
Desigualdad, Democracia e inclusión social en
Uruguay.
DELIMITACIÓN DEL TEMA Y PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN

2. DELIMITACIÓN DEL TEMA
• Delimitar el tema implica acotar el objeto de
estudio: ¿qué vamos a investigar? el sub-tema
estará enmarcado en el tema, pero no se
identifica con éste. Por ejemplo:
• Tema: Desigualdad, Democracia e inclusión
social en Uruguay
• Subtema: Discriminación de las mujeres en el
trabajo en Uruguay.

3. ¿QUÉ ELEMENTOS TOMAR EN CUENTA PARA
DELIMITAR EL TEMA U OBJETO DE ESTUDIO?
• Los intereses del equipo de trabajo: ¿qué nos
despierta curiosidad? ¿qué queremos investigar?
• Consejo: No elijan un tema que no les interesa; si lo
hacen, se les dificultará la tarea.
• La utilidad del objeto de estudio : ¿qué podemos
aportar con al conocimiento del tema? ¿tiene relevancia
social estudiarlo, es un tema que importe para la
comunidad a la que pertenezco, o para la sociedad en
forma global?
• Consejo: Procuren pensar en hasta qué punto la
investigación del tema elegido puede contribuir a saber
más o a generar ideas para solucionar un problema.

4. • Factibilidad: ¿es posible, con el tiempo y recursos
disponibles, que el equipo investigue este tema? ¿Existen
fuentes suficientes? ¿Podemos acceder a ellas? ¿Disponemos
de materiales accesibles para el marco teórico? ¿Es un tema
que puede ser estudiado por un equipo de tres personas, o
excede sus posibilidades? ¿O, por el contrario, es un tema
demasiado “chico” para ser trabajado por tres estudiantes?
• Consejo: Revisen si hay bibliografía sobre el tema, así como
otras fuentes: informantes calificados, material de prensa,
sitios web, etc. Si obtener información va a ser
extremadamente difícil, elijan otro tema.

5. • Duplicidad: ¿ha sido abordado nuestro objeto de
estudio por otros investigadores? ¿Podemos
aportar algo nuevo, o un enfoque diferente?
¿Podemos darle un nuevo enfoque al tema si éste
ya ha sido investigado?
• Consejo:No elijan un tema que haya sido
demasiado estudiado, puede llevarlos a “pegarse”
a lo que ya se ha hecho y a no aportar nada
novedoso.

6. ¿CÓMO DELIMITAR EL TEMA?
• Acotar el marco temporal: ¿cuál es el
período elegido para investigar? ¿Por qué es
de interés estudiarlo? ¿Hay alguna coyuntura
especial relacionada con el tema que sea de
interés estudiar?
• Acotar el marco espacial / territorial: ¿en
qué espacio se ubica el objeto de estudio? ¿Se
investigará con relación a un área urbana,
rural, a nivel local, nacional o regional?

7. ÍNDICE HIPÓTETICO
TENTATIVO
• Conviene, a la hora de definir el tema, elaborar
un índice hipotético tentativo que de idea de
los contenidos que se van a investigar. Es
decir, ¿qué puntos se tendrían que estudiar en
función del tema elegido? Este documento es
claramente provisorio, ya que cuando la
investigación esté en marcha, surgirán nuevas
ideas y asuntos que seguramente modificarán
lo que se tenía inicialmente en mente.

8. FUNDAMENTACIÓN DEL TEMA
• Es la justificación del tema elegido, que
formará parte de la Introducción de la
investigación. Conviene, cuando se está
trabajando en su delimitación, listar los
motivos para la elección del tema, tanto desde
el punto de vista académico como de intereses
personales, para tenerlos presente a la hora de
escribir la fundamentación en el momento de
redactar el trabajo.

9. DELIMITACIÓN DEL
PROBLEMA
1. Formulación de la pregunta orientadora.
• La pregunta orientadora sintetiza el problema a
ser investigado y será la guía que oriente el
trabajo del equipo. El objetivo del trabajo será
intentar responder a esa pregunta.
• No puede ser una pregunta cuya respuesta
implique únicamente manejo de información,
sino que, para responderla, debe ser necesario
analizar y explicar.

10. ¿CÓMO FORMULAR UNA PREGUNTA PROBLEMA?
• Tener presente que hay diferentes tipos de preguntas,
según el tipo de respuesta que requieran, y según las
competencias o habilidades que tengamos que
desarrollar para contestarlas.
• Responder a la pregunta problema implicará responder
otras preguntas subsidiarias, que conviene también
escribir al momento de estar pensando la pregunta
problema.
• Es importante realizar algunas lecturas sobre el tema
en forma previa a la definición del problema, de
manera de identificar qué asuntos son relevantes .

11. TIPOS DE PREGUNTAS
FORMULAR BUENAS PREGUNTAS ES
PRODUCTO DEL APRENDIZAJE.
Éste implica conocer que tipos de preguntas
podemos identificar y cómo se plantean.

12. PREGUNTAS SOBRE
INFORMACIÓN
• PALABRAS INTERROGATIVAS: Quién, qué, dónde, cuándo.
• COMPETENCIAS: nombrar, definir, identificar, ubicar en tiempo y espacio,
responder con sí o no.
• EJEMPLOS:
• Nombrar: ¿Qué propagandas de televisión muestran a la mujer en desventaja?
• Definir: ¿Qué se entiende por publicidad sexista?
• Identificar: ¿Cómo se representa a la mujer en la propaganda de M. músculo? ¿Y al
hombre?
• Ubicar en el tiempo: ¿?
• Responder sí o no: ¿Hay propagandas de televisión sólo dirigidas a las mujeres? ¿y
a los hombres?

13. PREGUNTAS DE PENSAMIENTO
CONVERGENTE
• PALABRAS INTERROGATIVAS: Por qué,
cómo, de qué maneras.
• COMPETENCIAS: explicar, relacionar,
comparar, contrastar.
• EJEMPLOS:
• Explicar: ¿Por qué se discrimina a la mujer en el
trabajo?
• Relacionar: ¿ Por qué hay una desigualdad de
salarios de los hombres y mujeres en el trabajo?
• Contrastar: ¿De qué manera se seleccionan a las
mujeres y los hombres en el mercado laboral?

14. PREGUNTAS DE PENSAMIENTO DIVERGENTE
• PALABRAS INTERROGATIVAS: Imagina, supón, predice;
si…entonces, cuáles son las posibles consecuencias de…
• COMPETENCIAS: predecir, elaborar hipótesis, inferir,
reconstruir
• EJEMPLOS:
• Predecir: ¿Qué predicciones puedes hacer sobre la
discriminación de las mujeres en el trabajo?
• Elaborar hipótesis: ¿Por qué crees que las mujeres con igual o
mejor formación profesional que los hombres reciben menos
salarios ?
• Inferir: ¿Cuáles son las posibles consecuencias de este tipo de
discrimianción?

15. PREGUNTAS DE PENSAMIENTO EVALUATIVO
• PALABRAS INTERROGATIVAS: defender, justificar, juzgar, ¿qué
piensas sobre…? ¿Cuál es tu opinión sobre…?
• COMPETENCIAS: evaluar, juzgar, defender, fundamentar una
elección.
• EJEMPLOS:
• Juzgar: ¿Qué piensas sobre la participación de las mujeres
en los trabajos relacionados con los cuidados, educación,
salud?
• Defender: ¿Hay que defender la equidad en la selección de
personal de los hombres y las mujeres en el trabajo?
• Justificar una opción: ¿Por qué analizar las oportunidades
laborales de los hombres y las mujeres en el mercado
laboral?

16. EPISTÉMICAS
BÚSQUEDA DE LO IMPLÍCITO:
Buscan indagar en los supuestos que subyacen en los discursos, facilitando la
argumentación e identificando los límites del conocimiento.
Ej. ¿Qué entiendes por Educación?
Analiza tu respuesta indagando en los supuestos que subyacen en la misma.

17. METACOGNITIVAS
DE AUTOCONOCIMIENTO: Buscan revisar los procesos cognitivos de los
estudiantes, con el fin de que sean capaces de reconocer cómo han pensado.
Ej. ¿Qué estrategia debí utilizar para resolver la consigna propuesta por la
docente?
Explica el proceso que realizaste para preparar el escrito, para contestar la
Pregunta, qué fue más sencillo de esta propuesta y lo más difícil.
Ej.: ¿Qué debí preguntarte para que tú me contestes eso?

18. HIPÓTESIS DE TRABAJO
Una hipótesis es una explicación provisional
elaborada en respuesta a la pregunta problema.
Funciona como guía para la investigación, y
se intentará, en la medida de lo posible,
comprobar a lo largo del trabajo. Puede haber
más de una hipótesis, con las que se dialogará
a lo largo de la investigación.

19. EJEMPLO
• TEMA: Desigualdad, Democracia e inclusión social en Uruguay
• SUB-TEMA: Discriminación de las mujeres en el trabajo en
Uruguay.
• PREGUNTA PROBLEMA: ¿Hasta qué punto podemos decir que
las mujeres y son discriminadas en el trabajo?
• HIPÓTESIS DE TRABAJO:
1. A pesar de la masiva incorporación femenina a la fuerza de trabajo
en las últimas décadas en América Latina, se mantienen las
diferencias de género y el trabajo precario sigue siendo
principalmente femenino.
2. Las desigualdades son consecuencia directa de las perspectivas
tradicionales sobre el lugar y el papel que deben ocupar las mujeres
en la sociedad, basadas en prejuicios y discriminaciones.