1. 13
Usamos una característica
común para clasificar los
alimentos que consumimos
UNIDAD 1
SESIÓN
03/25
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas formen colecciones
de objetos de acuerdo a uno o dos
criterios de clasificación.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 2 (págs. 12 y 13).
Tarjetas, papelotes, plumones, limpiatipo,
masking tape, hojas, lámina de alimentos (de
preferencia móviles, para visualizar mejor
los alimentos propuestos en la página 12 del
libro de matemática 2).
Lee con anticipación la página 12,13 del
libro Matemática 2. Ten preparadas
tarjetas u hojas cortadas en tiras para
que los niños escriban los alimentos que
consumen.
Antes de la sesión
SEGUNDO GRADO

2. 14
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre lo trabajado
en la sesión anterior. Pegúntales: ¿cuáles fueron las características
comunes o criterios por los cuales ustedes se agruparon? ¿Qué criterios
utilizaron al clasificar los bloques lógicos? Se espera que los niños y
las niñas señalen que, primero formaron un grupo o una colección de
personas en función de una característica común; y segundo, con los
bloques lógicos formaron colecciones o grupos de acuerdo a otras
características.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a agrupar nuestros
alimentos usando criterios diferentes a los del día anterior. Luego,
presenta lo que vas a hacer con los estudiantes (una simulación de la
actividad de la página 12 del libro Matemática 2).
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción
del significado y el
uso de los números
y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
Describe situaciones
cotidianas que
impliquen clasificar
objetos de acuerdo a
diversos criterios.
Expresa, con
material concreto,
dibujos y gráficos,
la clasificación de
objetos de acuerdo a
un criterio a partir de
situaciones cotidianas.
Explica los criterios de
clasificación usando
los cuantificadores:
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.

3. 15
Plantea el siguiente problema:
Orienta a los niños y a las niñas en la comprensión del problema. Para
ello, reitera la importancia de saber qué es lo que tienen que hacer y
cómo lo van a hacer, antes de resolver el problema. Puedes realizar
preguntas como las que siguen:
Guía la solución del problema. Para ello, proporciona a cada grupo las
tiras de papel para que en él escriban el nombre de los alimentos que
consumen. Luego pregunta: ¿en qué se parecen estos alimentos?, ¿en
qué son diferentes?, ¿cuáles podrán ir en un mismo grupo?, ¿por qué?,
etc. Se espera que respondan: son de sabor dulce, salados, picantes,
son frutas, son vegetales, son bebidas, etc. Pídeles que las agrupen. Por
ejemplo:
60
minutos
Desarrollo
¿Qué colecciones pueden formar con los alimentos
que consumen?, ¿por qué los agruparían así?
1. Comprender el problema
¿Qué tenemos que hacer?
¿Qué información tenemos?
Digan lo que deben hacer
con sus propias palabras.
¿Qué es lo que pide el
problema?
2. Diseñar o adaptar una
estrategia de solución
¿Cómo lo harían?
¿Podrían usar un diagrama
o un dibujo? (estrategia
heurística).
tamales menestrón
empanadas
Todas son comidas saladas.

4. 16
Indícales que hay diversas formas de representar las agrupaciones, por
ejemplo,usandolíneascurvasorectascerradas,llamaremosDiagramas
de Venn, también pueden representar mediante un diagrama de árbol.
Por ejemplo:
Luego de este primer ejemplo, solicita a los estudiantes que formen
sus propias agrupaciones. Pide a los grupos que representen sus
agrupaciones con líneas curvas o rectas cerradas, y a otros que las
representen usando un diagrama de árbol. Pide que las dibujen.
Pideacadaniñoqueexpliquelaclasificación
que hizo y el criterio utilizado. Felicítalo.
Luego, ayuda a los niños y a las niñas
concluir el aprendizaje. Para ello, pregunta:
¿qué características tuvieron en cuenta
para agrupar los alimentos? ¿Por qué? A
partir de las respuestas explica que, para
clasificar objetos tomamos en cuenta una
o dos características comunes. Apóyate
con material concreto.
Propicia la reflexión socializando el trabajo realizado por los estudiantes,
para responder a las preguntas iniciales: ¿qué colecciones formaron con
los alimentos que consumen?, ¿por qué los agruparon así? Luego, pide
que expliquen los resultados usando las palabras “todos”, “algunos”
y “ninguno”. Por ejemplo: todos son alimentos, algunas son frutas,
ninguna es golosina, etc.
cebolla col
lechuga
Comidas
arroz con pollo
menestrón
chicha
jugo
lechuga
zanahoria
Bebidas
Vegetales
Actividades como
estas ayudarán a
los estudiantes
a formalizar el
conocimiento
matemático: clasificar
objetos con una o dos
características común.

5. 17
Invita a los niños y las niñas a desarrollar las actividades de la página 12
del libro Matemática 2. Pide que uno de los estudiantes la lea, mientras
los otros lo siguen. Guíalos con preguntas como: ¿conocen todos los
alimentos y cosas que ven en la página?, ¿alguien conoce o ha comido
algunos de esos alimentos?, El plátano, ¿a qué grupo o colección
pertenecería?, ¿y las yucas?, ¿y el tacacho?, etc.
Del mismo modo orienta el desarrollo de las actividades 1 y 2 de la
página 13 del libro Matemática 2.
Plantea otras situaciones
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué criterios utilizamos para
clasificar objetos?, etc.15
minutos
Cierre
Pide a los estudiantes que resuelvan
junto con sus padres las tareas
asignadas para La tiendita.
Tarea a trabajar en casa

6. 18
Lista de cotejo para registra el aprendizaje de
los estudiantes en el uso de criterios para realizar
clasificaciones de objetos
Anexo 1
Expresa, con material
concreto, dibujos y
gráficos, la clasificación
de objetos de acuerdo
a un criterio a partir de
situaciones cotidianas.
Describe
situaciones
cotidianas
que impliquen
clasificar objetos
de acuerdo a
diversos criterios.
NOMBRE Y
APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES
Margarita López Puma
Dante Carpio Álvarez
Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con nuestro apoyo. No sabe hacerlo.
Explica los criterios
de clasificación
usando los
cuantificadores:
“todos”, “algunos”
y “ninguno”.