1. 127
Ministerio
UNIDAD 2
SESIÓN 24
Revisamos nuestro
aprendizaje
SEGUNDO GRADO
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan
situaciones problemáticas —sobre la base de los aprendizajes
logrados en la unidad—, utilizando procedimientos propios
y algoritmos convencionales, y haciendo uso de material
concreto como recurso pedagógico de apoyo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas de aplicación.
Materiales del sector de Matemática: bloques
lógicos, regletas de colores, material Base
Diez, chapitas, piedritas, semillas, tapas de
gaseosa, botones, etc.
Lista de cotejo.
Prepara la hoja de aplicación y fotocópiala en cantidad
suficiente para los estudiantes del aula.
Ten a la mano el material estructurado del sector de
Matemática: bloques lógicos, regletas de colores, material Base
Diez; y también material concreto no estructurado (chapitas,
piedritas, semillas, tapas de gaseosa, botones, etc.).
Antes de la sesión

2. 128
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con cantidades
y magnitudes que
implican la construcción
y el uso de números y
operaciones, empleando
diversas representaciones
y estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
Matematiza
problemas de
cantidades discretas
y continuas que
implican utilizar y
construir modelos,
verificándolos con el
contexto.
Identifica las posiciones
ordinales de hasta 20
objetos o personas en
una colección ordenada,
en problemas de contexto
recreativo y cotidiano.
Elabora y usa
estrategias y
procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos
recursos.
Utiliza procedimientos
propios y algoritmos
convencionales para
sumar y restar cantidades
de hasta 20 objetos,
usando el algoritmo
convencional (PAEV:
cambio 1 y 2; combinación
1 y 2).
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias y cambios
que implican desarrollar
patrones, establecer
relaciones con variables,
proponer y usar modelos,
empleando diversas
formas de representación
y lenguaje simbólico que
permitan generalizar una
situación.
Matematiza
problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias y
cambios que implican
utilizar, construir y
evaluar modelos
algebraicos.
Propone patrones de
repetición con dos criterios
perceptuales con objetos o
dibujos.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Comunica a los niños y a las niñas el propósito de la sesión: hoy
resolverán situaciones utilizando sus propias estrategias y las que han
aprendido en las sesiones anteriores.
Revisa con ellos las normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima afectivo favorable: respetar a sus compañeros, ser tolerantes,
participar en orden, ser solidarios, etc.

3. 129
60
minutos
Desarrollo
Entrega una hoja de aplicación a cada niño o niña. Indica que el trabajo
es individual.
Bríndales un tiempo adecuado para que resuelvan las situaciones
planteadas. Estimula la revisión de sus elaboraciones y motiva la
autocorrección, durante el desarrollo y al terminar la hoja de aplicación.
Recuérdales que deben usar material concreto; asimismo, para que la
respuesta sea válida, deben representar y desarrollar cada problema
en su cuaderno.
Si los estudiantes tienen dificultades, dales los alcances necesarios, pero
sin dirigir las acciones hacia un camino determinado o a la respuesta.
Al finalizar el trabajo individual, organízalos en grupos de no más de
cinco participantes.
Pide que confronten sus resultados y dialoguen sobre las estrategias
utilizadas.Otórgalesuntiemporazonableparaquelleguenaconsensos;
después de ello, indica que elijan, por sorteo, a un representante para
que socialice en el plenario las elaboraciones del grupo. A fin de evitar
repeticiones, sugiere que los demás estudiantes aporten, en forma
ordenada, estrategias novedosas.
HOJA DE APLICACIÓN
Resuelve las siguientes situaciones en tu cuaderno:
1. Antonio tiene 12 pelotitas rojas y Martha, 15 pelotitas azules. ¿Cuántas pelotitas
tienen los dos juntos?
2. Viviana tenía 9 muñequitas de papel. Le regalan 8 más. ¿Cuántas muñequitas
tiene ahora?
3. Con bloques lógicos como los que se muestran, construye la secuencia que
desees.
4. José tenía 16 figuritas, luego regaló 5. ¿Cuántas figuritas tiene ahora?
5. Rosario compró 18 frutas, entre manzanas y naranjas. Si 7 son naranjas, ¿cuántas
manzanas compró?
6. Pinta, siguiendo el sentido que indica la flecha, de azul la primera figura, de rojo la
que ocupa el penúltimo lugar, y de verde la figura que está en el noveno lugar.

4. 130
10
minutos
Cierre
Formula preguntas a los niños y a las niñas sobre la experiencia vivida:
¿tuvieron dificultades en el trabajo de hoy?; ¿los materiales concretos
fueron útiles para comprender las situaciones problemáticas y
desarrollarlas?, ¿cuáles, principalmente?; ¿qué estrategias los ayudaron
a solucionar los problemas propuestos?
Conversa con ellos sobre las facilidades y dificultades que tuvieron, y
cómo pudieron superar estas últimas.

5. 131
Anexo
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
Nombre y
Apellidos de los
Estudiantes
Identifica
las posiciones
ordinales de
hasta 20
objetos o
personas en
una colección
ordenada, en
problemas
de contexto
recreativo y
cotidiano.
Utiliza
procedimientos
propios y
algoritmos
convencionales
para sumar
y restar
cantidades
de hasta 20
objetos, usando
el algoritmo
convencional
(PAEV:
cambio 1 y 2;
combinación 1
y 2).
Propone
patrones de
repetición
con dos
criterios
perceptuales
con objetos
o dibujos.
Celia Arroyo Cárdenas
Sonia Barrios Vargas
√ Cumple • Cumple con apoyo.
X No cumple
Valoración
UNIDAD 2
SESIÓN 23