1. 19
Formamos grupos y subgrupos
con las ricas frutas
UNIDAD 1
SESIÓN
04/25
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas aprendan a formar grupos
y subgrupos de objetos, de acuerdo a
dos criterios de clasificación.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo 2 (págs. 61).
Papelotes, plumones, limpiatipo y
masking tape.
Lee con anticipación la página 61 del
cuaderno de trabajo 2. Corta las tarjetas o
las tiras de papel para que los estudiantes
puedan dibujar y escribir el nombre de las
frutas que consumen.
Antes de la sesión
SEGUNDO GRADO
2. 20
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la clase anterior, en la cual agruparon frutas, alimentos y animales, de
acuerdo a una característica común.
Pregunta a los estudiantes: ¿Qué características comunes tienen
las frutas? Ellos podrían responder que pueden ser dulces o ácidas;
grandes o pequeñas; redondas o largas; rojas, amarillas, verdes, etc.;
con pepas o sin pepas; de pulpa roja, anaranjada, blanca, etc.
¿Qué características comunes tienen los animales? En este caso, podrán
responder que algunos vuelan y otros se arrastran; otros viven en el
agua o en la tierra; unos tienen pico y otros no, etc.
Comunica a los estudiantes el aprendizaje a lograr en la sesión: hoy
vamos a aprender a formar grupos de objetos con dos características
comunes.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la construcción
del significado y el
uso de los números
y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números
y las operaciones en la
resolución de problemas.
Expresa, con material
concreto, dibujos,
gráficos y tablas
de doble entrada,
la clasificación de
objetos de acuerdo a
uno y dos criterios a
partir de situaciones
cotidianas.
Explica los criterios de
clasificación usando
los cuantificadores
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
3. 21
Plantea la siguiente situación:
Para asegurar las dos primeras fases de la resolución de problemas,
realiza las preguntas: ¿cómo podemos agrupar las frutas?, ¿cuántos
grupos podemos formar? ¿podemos usar un diagrama o un dibujo?
(estrategia heurística), ¿cuál? ¿deberíamos usar el diagrama de Venn o
el diagrama de árbol?, ¿por qué? Anota las respuestas en la pizarra o
en un papelote.
Guía la solución del problema. Para ello, pide a los estudiantes que
formen equipos y acuerden la representación a usar (diagrama de
Venn o el diagrama de árbol).
Pide voluntarios para agrupar las tarjetas (frutas) y expliquen el criterio
utilizado. Por ejemplo:
Orienta a los estudiantes para que puedan expresar oraciones, a partir
del gráfico, usando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Por ejemplo: todas son frutas, algunas son frutas dulces, algunas son
frutas ácidas, ninguna fruta es celeste, etc.
60
minutos
Desarrollo
Dibujen en las tarjetas frutas dulces y ácidas que
conoces ¿Cómo podrías agruparlas?, ¿formen en
un grupo de frutas otros dos grupos?
la pulpa es roja
Son frutas dulces Son frutas ácidas
Tienen pepas
No tienen pepas
Todas son frutas
la pulpa es blanca
4. 22
Continúa orientando la lectura del grafico (clasificación), para ello
pide que observen los grupos y sub grupos: el grupo de frutas dulces
y el de frutas ácidas. Dentro del conjunto de frutas dulces, están
las frutas con pulpa roja y las frutas con pulpa blanca (subgrupos);
mientras que en el conjunto de frutas ácidas están las frutas que
tienen pepas y las que no tienen pepas (subgrupos).
Luego pide a los niños
y las niñas que realicen
otras agrupaciones con
grupos y sub grupos
usando otros criterios.
Por ejemplo: Grupos de
frutas amarillas y dentro
de ellas sub grupos de
frutas amarillas dulces
y frutas amarillas con
pepa.
Escoge algunos
trabajos e identifica
conjuntamente con
los niños el criterio de
agrupación. Luego pide
que describan los grupos
y sub grupos usando
cuantificadores, por
ejemplo: en el grupo de
las frutas amarillas hay
dos sub grupos. Un sub
grupo de frutas amarillas
dulces y otro sub grupo
de frutas amarillas con
pepas.
Al momento de socializar los productos, puedes realizar la siguiente
pregunta: ¿por qué agruparon así? Expliquen paso a paso lo que
hicieron.
Finalmente ayuda a concluir la formación de grupos y sub grupos,
según criterios de agrupación: Hoy aprendimos a agrupar las frutas
según diversas características comunes; por ejemplo: las dulces, las
ácidas, las de pulpa roja o blanca, las que tienen o no tienen pepa.
Asimismo, encontramos grupitos (subgrupos) dentro de un grupo
más grande, usamos las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”, y
representamos los grupos y subgrupos con líneas curvas cerradas.
Representan,
elaboran diversas estrategiasy utilizan lenguaje técnico yformal
Los estudiantes representan cuando
son capaces de usar diferentes
representaciones, ya sea mediante
material concreto, gráficos o
símbolos. En esta sesión, usarán
material concreto y el diagrama de
Venn.
Asimismo, elaboran diversas
estrategias cuando eligen organizar
la información, colocando las tarjetas
que deben ir juntas, o a través
del ensayo y error, donde logran
identificar el criterio de agrupación.
Finalmente, usan lenguaje técnico
y formal cuando incorporan a su
vocabulario y usan con propiedad los
cuantificadores, así como la idea de
grupo y subgrupo.
5. 23
Pide al encargado de los materiales que entregue los cuadernos
de trabajo e indica a los estudiantes que ubiquen la página 61 para
desarrollar. Para ello, lee las indicaciones junto con ellos y solicita que
digan lo que tienen que hacer. Plantea preguntas: ¿qué observan?;
¿hay grupos y subgrupos?, ¿cuáles?; ¿qué características tienen?; ¿por
qué se agruparon así?, ¿por el tamaño?, ¿por el color?
Plantea otras situaciones
Mediante otras preguntas, logra que recuerden lo trabajado en clase:
¿qué hicieron?; ¿cuál fue el problema a resolver?; ¿cómo representaron
los grupos y los subgrupos?; ¿qué características comunes tienen las
frutas?, ¿habrá otras características?; ¿qué palabras aprendieron?;
¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?
15
minutos
Cierre
7. 25
Lista de cotejo para registrar el aprendizaje de
los estudiantes en el uso de criterios para realizar
clasificaciones de objetos
Anexo 1
Expresa, con material
concreto, dibujos y
gráficos, la clasificación
de objetos de acuerdo
a un criterio a partir de
situaciones cotidianas.
Describe
situaciones
cotidianas
que impliquen
clasificar objetos
de acuerdo a
diversos criterios.
NOMBRE Y
APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES
Margarita López Puma
Dante Carpio Álvarez
Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con apoyo. No sabe hacerlo.
Explica los criterios
de clasificación
usando los
cuantificadores:
“todos”, “algunos”
y “ninguno”.
