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Usamos patrones
al entonar canciones,
en nuestra vida diaria
UNIDAD 1
SESIÓN
06/25
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas construyan patrones de repetición
usando sonidos y movimientos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones, papelote, pizarra, tizas,
cuadernos y objetos para producir
sonidos.
Prepara con anticipación tu
secuencia de sonidos, movimientos
usando objetos o sin ellos.
Antes de la sesión
SEGUNDO GRADO

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Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntando sobre
la sesión anterior: ¿qué hicimos en la sesión anterior de matemática?,
¿fue fácil reconocer las repeticiones o patrones en la canción?, ¿por
qué?
Comunica a los niños el propósito de la sesión, indica que aprenderán a
formarán secuencias con sonidos usando su cuerpo o algunos objetos.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la construcción
del significado
y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de solución
y justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Explora y describe
patrones de repetición
en diversos contextos
(movimientos
corporales, sonoridad
musical, con objetos o
gráficos).
Explica patrones de
repetición en diversos
contextos (sonoridad
musical, con objetos o
gráficos).
Construye secuencias
con patrones de
repetición con más
de cuatro elementos
en diversos contextos
(movimientos
corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad
musical, gráficos).

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Acuerda con los niños y las niñas a crear códigos para realizar juegos
con secuencia de sonidos. Por ejemplo:
Invita a los niños a ejecutar el juego, explícales que a la señal de
una palmada todos tendrán que ponerse de pie y a la señal de dos
palmadas todos tendrán que sentarse.
Para asegurar la comprensión, pide que te expliquen el juego. Para
ello pregunta, ¿qué harán al oír una palmada?, ¿qué harán al oír dos
palmadas?
Inicia el juego y observa cómo ejecutan. Si adviertes que se equivocan
vuelve a explicar el juego.
Luego, invita a los niños y a las niñas a conversar sobre el juego y
pregunta, ¿cuándo debían ponerse de pie?, ¿cuándo debían sentarse?
Pide que representen mediante dibujo el juego. Se espera que los niños
dibujen: un niño o niña parada, luego un niño o una niña sentada, así
sucesivamente. También pueden dibujar una palmada, dos palmadas,
una palmada, dos palmadas, etc. Por ejemplo:
Luego pide que verbalicen la secuencia, señalando el patrón. Por
ejemplo: un niño parado, un niño sentado, un niño parado, un niño
sentado… Felicítalos.
60
minutos
Desarrollo
Una palmada = PONERSE DE PIE
Dos palmadas = SENTARSE

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Plantea el siguiente reto:
Formula preguntas para asegurar la comprensión. Por ejemplo:
¿pueden decir el reto con sus propias palabras?, ¿qué deben hacer?,
etc.
Realiza preguntas para diseñar una estrategia, por ejemplo: ¿cómo
pueden hacer para crear su propia secuencia de sonidos?, ¿y luego
qué pueden hacer para comunicarla a otros? En esta parte, podrían
surgir muchas ideas de los estudiantes, como por ejemplo: podemos ir
a enseñarles el ritmo, podemos grabarlo, escribir las indicaciones de la
canción y dibujar los pasos de la mímica, etc. Pídeles que, de esta “lluvia
de ideas”, seleccionen la más adecuada.
Indica que se organicen en grupos de tres para realizar lo acordado
y ejecutar la estrategia. Para ello, pregunta a los grupos: ¿qué
tienen que hacer?, ¿cómo lo van a hacer?, ¿cómo van a distribuir las
responsabilidades?
Luego, orienta a cada grupo a ejecutar la estrategia. Propicia que
exploren y hagan muchos ensayos. Invítalos a usar objetos para realizar
sonidos.
Una vez creado la secuencia de sonidos, pídeles que la escriban y luego
la codifiquen con símbolos sencillos. Por ejemplo:
Plantea otras situaciones
Creen su propia secuencia
de sonidos o movimientos
y comuníquenla a sus
compañeros de clase.
Un zapateo Dos palmadas Un salto
Una vez terminada la tarea y que hayan expresado sus secuencias
en un papel o en un papelote, organiza el aula nuevamente para que
todos puedan socializar sus resultados.

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Ayuda a los niños y a las niñas a recordar lo trabajado en la sesión
con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué secuencias
hemos formado?, ¿cómo lo hemos realizado?; ¿pueden decir con sus
propias palabras cómo encontrar un patrón de repetición? Felicítalos.15
minutos
Cierre
Formula preguntas con el objetivo de propiciar la reflexión sobre lo
realizado. Pide a los grupos que las dramaticen con movimientos y
sonidos para que sus otros compañeros continúen la secuencia solo
escuchando.
A partir del trabajo realizado por los niños y las niñas ayuda a formalizar
el conocimiento. Pregunta, ¿en la secuencia, cuál es el grupo que
siempre se repite? Pide a los estudiantes que encierren los elementos
que siempre se repiten. Luego pregunta, ¿cuantos elementos hay en
el grupo? En este caso, hay tres elementos que se repiten, por lo tanto,
estamos identificando el patrón de repetición con tres elementos en el
núcleo de repetición.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Pide a los estudiantes que creen una secuencia de
movimientos de baile, que la escriban en palabras y
que luego la codifiquen con símbolos sencillos en su
cuaderno.
Tarea a trabajar en casa