PROYECTO EDUCATIVO PARANCHIQUE

1. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
1
Título:BUENAACOGIDAALOSNIÑOSYNIÑASADAPTACION
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA “SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
 Se expresa corporalmente
3 años
4 años 5 años
Participa en juegos y
actividades enclase o
pequeños grupos, en los
cuales respeta a sus
compañeros/as de acuerdo
a las reglas establecidas.
 Lista de cotejo
Realiza acciones y movimientos como
correr,
saltar desdepequeñas alturas, trepar,
rodar,
deslizarse –en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficiey los
Objetos. Ejemplo: Un niño juega a
trepar un pequeño muro, camina
intentando mantener el equilibrio y
salta desde cierta altura.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus emociones–
explorando
las posibilidades desus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
Controldesu equilibrio. Ejemplo: Un niño, al
jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre
y aumenta su velocidad, cambia de dirección
al correr
y salta pequeños obstáculos.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando
Habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los queexpresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie
y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor controlde
un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a
caminar detrás deotro niño.Aceleran la marcha,
inventan diferentes formas de caminar, corren
saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y
hacen saltos largos, entreotros
Movimientos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Inclusión
Los estudiantes demuestrantolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.

2. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Aprender la letra de la canción: Anexo 1.
 Aprender la letra de la ronda: Anexo 2.
 Siluetas de frutas que cortarás por la mitad
(mango, manzana, pera ynaranja) con los nombres
de los niños y las niñas.
 Cuatro papelotes con un árbol dibujado en cada
uno.
 Carteles con preguntas.
 Cinta masking tape
 Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Papelotes reusables para registrar la toma de
acuerdos
 Tira de papelotes
 Plumón para papel
 Carteles con preguntas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempoaproximado: 20 minutos
En grupo clase
 Dales la bienvenida y comparte con los niños y las niñas cómo te sientes este primer día de clases, luego permite que ellos lo hagan también.
 Forma con ellos una ronda para entonar la canción “Hay que saludar” (ver Anexo 1). Canta tú la canción y los estudiantes escuchan la melodía yla letra. Puedes compartir solo la melodía,
tarareando o con la boca cerrada.
 Abre el diálogocon los estudiantes acerca de qué les parecióla canción. Los estudiantes tienenla oportunidad de compartir canciones que ellos conocen de su escuela a la que asistieron
en inicial.
 Presenta el propósito de la sesión: “Hoy jugaremos juntos para conocernos”. Con esto vamos a aprender nuestros nombres. Para ello es importante:
- Que todos y todas participemos en el juego.
- Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y después del juego.
- Que respetemos las reglas de este.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
En grupo clase
Análisis de la información
 Diles a los niños y las niñas que realizarán el juego: “Colocamos las frutas en el árbol”:
- El juego consiste en entregarles a los niños y las niñas, indistintamente, la mitad de la silueta de una fruta (manzana, naranja, pera y mango).
- Los estudiantes deberán buscar al compañero o compañera que tenga la otra parte de la silueta y conversar sobre cuál es su nombre y qué les gusta hacer.
- Coloca en la pizarra cuatro árboles, cada uno dibujado en un papelote, los niños y las niñas pegan las siluetas de las frutas en el árbol respectivo y, luego, se presentan
mutuamente.

3. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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Reflexiona
 Puedes preguntar a los estudiantes acerca de lo que vivenciaron en el juego, por ejemplo: ¿Qué conocieron de su compañero(a)?, ¿les agradó lo que conocieron?, ¿por qué?, ¿cómo se
han sentido durante el juego?, ¿se habrán sentido igual sus compañeros/as?
 Pide a tus estudiantes que formen con sus sillas un círculo. Apoya en esta organización, sugiere algunas ubicaciones.
 Comenta que como ya conocen algunos nombres de sus compañeros/as jugarán a: “Canasta revuelta” (Anexo 2).
 Pregunta si alguienloconoce. Si es así pide a tu estudiante que cuente a sus compañeros/as si este juegotiene alguna regla; si nadie lo conoce construye con tus estudiantes las posibles
reglas de juego. Podrías usar las siguientes preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta al jugar?, ¿creen que son importantes las reglas en el juego?, ¿por qué?, ¿pueden proponer
algunas reglas para jugar?, ¿cuáles? Los estudiantes hacen sus propuestas y acuerdan aquellas que son necesarias (pueden ser cuatro).
 Escribe las propuestas en un papelote y léelas. Coloca el papelote en un lugar visible.
 Pide un(a) estudiante que de forma voluntaria marque dos reglas para ser usadas en este juego. Marcan sus elecciones en un papelote como este:
Días Tiempo
5m 10m 15m
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Los estudiantes primero eligen el día y luego el tiempo. La votación se realiza a mano alzada.
Uno de los niños o las niñas, cuenta los votos y los marca en la pizarra. Finalmente, anuncia los resultados y los anota en el papelote.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
 Los estudiantes se sientan formando un círculo para que todos/as puedan participar.
 Reflexiona con tus estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos tomados.
 Conversar sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes plantean sus ideas, escribe sus ideas en la pizarra. Juntos redacten una idea que englobe las anteriores y res ponda a la pregunta.
Anota la conclusión en una tira de papelote y ponla en un ligar visible. Lee el papelote a tus estudiantes.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

4. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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Canasta revuelta
- El juego tiene por finalidad que los estudiantes aprendan sus nombres.
- Este juego se desarrolla con un grupo de 10 a más personas.
Pide a los niños y las niñas que se sienten ensus sillas formandoun círculo. Todos(as) deben saber el nombre
del que está sentadoa su derecha y a su izquierda, porque cuando el líder (jugador que esté parado en el
centro) señalea un jugador(a) y le diga “Durazno”, debecontestar el nombre desucompañerode la derecha, y
si le dice“Piña”, debecontestar el nombre desucompañero de la izquierda. Si el jugador tarda más de tres
segundos o se equivoca, todos/as gritan: “¡Canasta revuelta!”, y todos los jugadores(as) deben pararse
inmediatamentey cambiarsede lugar. También puedengritar: “¡Canasta revuelta!”cuando se pregunta a más
de tres participantes y todos/as contestan bien.
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXO 2
ANEXO 1
Hay que saludar
(Melodía: Pin Pon es un muñeco)
Hay que saludar, hay que saludar
Porque el que saluda amigos tendrá.
Hay que sonreír, hay que sonreír
Porque el que sonríe, vivirá feliz.

5. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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ANEXO 3
Escala de valoración (uso del docente)
. PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉSDE SU MOTRICIDAD”
CAPACIDAD: Se expresa corporalmente / A: logrado B: proceso c: inicio
Nombres y apellidos de los estudiantes
DESEMPEÑO
3 AÑOS
Realiza acciones ymovimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresasus emociones– explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
Objetos. Ejemplo: Un niño juega atrepar un pequeño muro, camina
intentando mantener el equilibrio y salta desdecierta altura.
4 AÑOS
Realiza acciones yjuegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus emociones–explorando
las posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto Control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al
jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre yaumenta su velocidad, cambia de
dirección
al correr
y salta pequeños obstáculos.
5 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
Habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie
y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran
la marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia
atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros
Movimientos
A
B
C
A
B
C
A
B
C
…

6. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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1. Utilización libre de los
sectores
Secuencia metodológica:
 planificación
 Organización
 Ejecución o desarrollo
 Orden
 Socialización
 Representación
Sectores bien equipados
2. Rutinas  Las de ingreso
 Refrigerio
 Actividades al aire libre o recreo
 Actividades permanentes de salida
 Desarrollo de hábitos de higiene,
orden y disciplina.
Duración de 10 a 15 minutos.
3. Unidades didácticas  Tipos:
 Proyectos
 Módulos
 Talleres
Procesos pedagógicos.
4. Utilización del cuerpo y
el espacio
• Actividades de psicomotricidad
• Actividades de grafomotricidad
• Juegos de expresión corporal
Metodología según la naturaleza de cada actividad
5. Actividades literarias • Hora del cuento
• Dramatización
• Actividad musical
Metodología según la naturaleza de cada actividad
6. Actividades gráfico
plásticas
Proceso metodológico:
 Inicio
 Desarrollo de la actividad
 Verbalización.
Promover la libertad y el desarrollo de la creatividad.
Utilizar materiales propios del contexto.
*Técnica grafico plástica
*Expresión plástica
7. Celebraciones Actividades donde se involucra la
participación de todos o la gran mayoría de
niños de la institución: festivales,
campañas, actuaciones, cumpleaños, etc.

7. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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8. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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SESIÓN N°2:ESCUCHO Y APRENDO LOS NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmenteen
su lengua materna
 Obtienen
información del
texto oral
3 años
4 años 5 años
Participa en juegos y
actividades enclase o
pequeños grupos, en los
cuales respeta a sus
compañeros/as de acuerdo
a las reglas establecidas.
 Lista de cotejo
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses, y da
cuenta de alguna experiencia al
interactuar con personas de su
entorno familiar., escolar y local.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, con- vencer o
agradecer
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar olocal. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, mira- das, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su inter- locutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta
que las vacas que vio en el paseo del salón
eran muy grandes, algunas tenían cachos y
olíanhorrible, mientras se tapa la nariz con
su mano
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Inclusión
Los estudiantes demuestrantolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Aprender los nombres de mis compañeros
 Siluetas con los nombres de los niños y las niñas.
 un bollo de lana
 papelotes
Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Papelotes reusables para registrar la toma de acuerdos
 Plumón para papel

9. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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1.
Utilización
libre de los
sectores
Secuencia metodológica:
planificación
Organización
Ejecución o desarrollo
Orden
Socialización
Representación
Sectores bien equipados
2. Rutinas Lasde ingreso
Refrigerio
Actividades al aire libre
o recreo
Actividades
permanentesde salida
Desarrollo de hábitosde
higiene, orden y
disciplina.
Duración de 10 a15 minutos.
3.
Unidades
didácticas
Tipos:
Proyectos
Módulos
Talleres
Título de la sesión: ESCUCHO Y APRENDO LOS NOMBRES DE MIS
COMPAÑEROS
Procesospedagógicos
INICIO DESARROLLO CIERRE
Motivación
La profesora propone
realizar una dinámica
llamada “la telaraña”
Propósito
conocer y aprender los
nombres demis
compañeros
SABERES PREVIOS
Dialogan con los niños:
Todos tenemos un
nombre?, ¿conocenmi
nombre ?¿les gusta el
nombre quetienen?
Se les presenta una
madeja de hilo, se les
explica quela irán
pasando a sus
compañeros y quienes la
tengan mencionaran su
nombre
Gestión y acompañamiento en el
desarrollo de lascompetencias
Los niños comentanen su grupo los
nombres que escucharon desus
compañeros.
Luego dictarana la docente los nombres
los cuales los escribirá enla pizarra.
Posteriormentelos niños decoraransu
nombre utilizando la técnica del
embolillado con ayuda delpapel crepe. el
mismo queguardancon cariño ya queselo
mostrarána sus padres .
Evaluación
En asamblea
Observansus trabajos
realizados y dialogansobrelo
aprendido en clasea través de
preguntas:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué realizamos?
¿De qué trato la dinámica?

10. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
10
Actividad
Psicomotriz
Asamblea o inicio
Los niños escucha atentos a las normas
Desarrollo o expresividad motriz
Indicaremos a los niños y niñas que saldremos al patio para realizar diferentes movimientos con nuestro cuerpo.
Saldremos con los niños y niñas al patio para realizar ejercicios de calentamiento como correr, saltar, gatear, etc. (anexo 1)
Posteriormente terminada la actividad pasaremos al aula para socializar lo que hicimos en el patio.
Relajación Después de los ejercicios
En asamblea comentamos cual actividad fue la más divertida
Expresión gráfica
Los niños representan lo que más le agrado de la actividad motriz
Cierre(preguntas)
¿Les agrado lo que jugamos? ¿Cuál fue la actividad más fea o el que no nos gustó? ¿Porque? ¿Mañana que les gustaría aprender?
ANEXO 1
Soy una serpiente
Soy una serpiente que anda por el bosque buscando una parte
de su cola
Quiere ser usted una parte de mi cola (bis)

11. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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ANEXO 2
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtienen informacióndel texto oral
Escala de valoración (uso del docente) A: logrado B: proceso c: inicio
Nombres y apellidos de los estudiantes
DESEMPEÑO
3 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses, y da cuenta de alguna
experiencia al interactuar con personas de su entorno familiar., escolar y
local
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses ydacuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor ypropósito: informar, pedir, con- vencer o
agradecer
5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses ydacuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira- das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter- locutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puedesalirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el
paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos yolían horrible, mientras se
tapa la nariz con su mano
A
B
C
A
B
C
A
B
C
…

12. INICIAL Unidaddidáctica1 - Sesión1
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