Este documento presenta la información sobre un curso de capacitación para educadores de párvulos. Describe los seis módulos que componen el curso, incluyendo los objetivos y fechas de cada módulo. También detalla los criterios de evaluación, que incluyen actividades formativas como foros de discusión y talleres, y actividades sumativas como escenarios de evaluación. El curso busca mejorar las prácticas pedagógicas de los educadores en línea con el Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia

1. CURSO: Marco Para la Buena
Enseñanza de Educación
Parvularia
CLASE 2
Tutora:
AULA:

2. MÓDULOS
Módulo 3: Dominio
B, Preparación de un
ambiente propicio
para el aprendizaje
Módulo 4: Dominio
C, Enseñanza para el
aprendizaje de todos
los niños y las niñas
Módulo 5: Dominio
D, Compromiso y
desarrollo
profesional
Módulo 0:
Introducción
Módulo 1:
Redefiniendo el
quehacer docente en
educación parvularia a
partir del MBE EP
Módulo 2: Dominio
A, Preparación del
proceso de
enseñanza y
aprendizaje

3. Módulo Apertura Cierre
Módulo 0 09 de agosto 15 de agosto
Módulo 1 16 de agosto 5 de septiembre
Módulo 2 6 de septiembre 20 de septiembre
Módulo 3 21 de septiembre 04 octubre
Módulo 4 05 octubre 18 octubre
Módulo 5 19 octubre 04 de noviembre

4. EVALUACIÓN
Actividades formativas:
•Realizar evaluación diagnóstica de entrada
•Realizar evaluación diagnóstica de salida
•Responder Foro Módulo 1, 2, 3, 4 y 5
•Desarrollo Taller formativo Módulo 2 y 3
•Revisar y participar de “Actividad formativa: portafolio”
Actividades sumativas
Ponderación
(%)
Fecha:
Entrega de actividad
•Escenario de evaluación Módulo I 30% 05 de septiembre
•Escenario de evaluación Módulo IV 30% 18 de octubre
•Escenario de evaluación Módulo V 40% 04 de noviembre

5. ¿Cómo llegamos a la
sesión de hoy?

6. Conectando: Activando el potencial
creativo
Completaremos de forma
creativa y diferente el final de los
algunos refranes.
• A quien madruga….
• Dime con quien andas…
• A rio revuelto…
• Quien mucho abarca…
• Quien a buen árbol se arrima…
• El que no se arriesga…

7. DOMINIO A y B del MBE EP

8. CRITERIOS
DOMINIO A
MBE EP

9. Dominio A: Preparación del Proceso de
Enseñanza y Aprendizaje
• Diseño del proceso de enseñanza y aprendizaje en cuanto a la planificación
y evaluación.
• Requiere considerar los diferentes hitos del desarrollo, tramos
curriculares, trayectoria educativa y las características del contexto en que
se despliega la enseñanza, para promover aprendizajes que favorezcan el
desarrollo armónico e integral de cada niño y niña.
• Implica dominar los saberes disciplinares y pedagógicos del nivel de
Educación Parvularia: el saber y el saber hacer

10. • Se enriquecen mutuamente,
potenciando las oportunidades
reales de aprendizaje y las
prácticas pedagógicas.
•
• Son flexibles y sensibles al
análisis sobre cómo las niñas y los
niños van reaccionando a la
experiencia de aprendizaje.
• Herramientas de
profesionalización.
PLANIFICACIÓN
Y EVALUACIÓN

11. ¿Qué es la planificación?
• Proceso de toma de decisiones acerca de
las mejores oportunidades y experiencias
para favorecer el aprendizaje y desarrollo
de todos los niños y las niñas.
• Este proceso decisional se sustenta en
referentes e información que otorga el
proceso de evaluación.

12. Algunas ideas para la reflexión…..
• ¿Por qué se tomaron esas decisiones para la realización de esa
experiencia de aprendizaje? ¿qué elementos se tuvieron a la vista?
¿se hicieron ajustes en su desarrollo? ¿por qué?
• ¿Qué ocurrió durante esta experiencia de aprendizaje?, ¿significó un
aporte para el aprendizaje de los niños y niñas? ¿qué elementos
podrían potenciarse, qué aspectos no fueron favorables? ¿qué
evidencias tenemos?
• ¿Qué características del desarrollo de los niños y niñas son
coherentes con las decisiones tomadas?

13. CRITERIOS
DOMINIO B
MBE EP

14. Los ambientes de aprendizaje de acuerdo con las BCEP (2018) se
refieren a “sistemas integrados de elementos consistentes entre sí,
que generan condiciones que favorecen el aprendizaje de los niños y
las niñas. Estos sistemas están conformados por las interacciones
pedagógicas que se desarrollan en espacios educativos y en tiempos
determinados” (p.113).
RELEVANCIA DEL DOMINIO B

15. Dominio B: Creación de un Ambiente Propicio
para el Aprendizaje
• Diseño y organización de espacios, tiempos, rutinas y recursos
educativos que consideren las características, intereses y necesidades
de los niños y las niñas, en favor de un ambiente potenciador de
aprendizajes y de bienestar integral, donde se promueva la confianza
y las relaciones participativas y democráticas entre todos quienes
componen la comunidad educativa y local.
• Ambientes desafiantes, lúdicos e inclusivos, donde todos y todas se
sientan incorporados, reconocidos y aceptados

16. • Un ambiente de aprendizaje tiene la capacidad de impactar positiva o
negativamente en el aprendizaje a partir de las decisiones que se tomen sobre
este.
• La relevancia de generar ambientes promotores de aprendizaje requiere de un
equipo de aula que defina este espacio con un sentido pedagógico claro.
• La calidad de las interacciones que se promueven de parte de los y las adultas
brindarán el soporte de bienestar, de acogida y potenciación cognitiva necesaria
para incentivar el aprendizaje más allá de lo que el niño y la niña podría alcanzar
por si mismo.
• Lo anterior requiere de un educador y educadora sensible a los requerimientos
y necesidades de su grupo para brindar de manera oportuna y sensible los
apoyos/soportes para el aprendizaje.

17. Desafíos:
¿Cómo reflexionar y mirar las prácticas de manera crítica para identificar aspectos
que requieren modificación.?
Considerar las características e intereses de niños y niñas, las evidencias de la
evaluación en la definición de las experiencias y los ambientes de aprendizaje
Desarrollar experiencias de aprendizaje que concreticen los principios de las
BCEP
Favoreces interacciones inclusivas y bien tratantes, favorecedoras del
bienestar integral

18. Actividad (20 minutos)
En grupos de 4 integrantes analicemos lo siguiente :
• ¿Sobre los dominios A y B del MBEEP cuál es el criterio más
débil/fuerte en mi práctica/en mi comunidad?
• ¿En qué se sustenta mi análisis?
• Compartiremos en plenario