1. Capítulo Nro. 4 Proyecto: “Arte y tecnología en el Jardín”. Un sendero que
llega más allá de lo esperado.
Los niños además de trabajar con máquinas en el área de rincones, dramatización las cuales son
coordinados por la maestra de sala, cuentan con las horas de informática que son dirigidas por una
profesora especializada en el área.
Las experiencias por las que pasan los niños en relación a las TIC estaban organizadas.
En las escuelas que tienen la posibilidad de contar con profesores especializados en
informática, se parte del supuesto “articulado”. Se divide en 3 etapas:
Etapa preactiva: cuenta con la elaboración de planificaciones, programación, previsión de
recursos y elaboración de materiales, las docentes realizan actividades por separado, pero
juntas piensan posibles objetivos de aprendizaje y diseñan secuencias de actividades
ajustadas a las metas que comparten y también a las que resultan propias de su
especialidad
Etapa activa: se realiza el desarrollo, interacciones y negociaciones en el aula, esto implica
un trabajo diferenciado en tiempos y horarios que se puede caracterizar con un primer
momento de presentaciones, explicaciones y organización que brinda la maestra de
informática en su hora. Los roles que tienen cada una de las docentes son diferentes.
Etapa preactiva:contiene la evaluación, reflexión y una nueva planificación. Se realiza una
nueva evaluación compartida (entre las docentes). se tiene en cuenta el desempeño de los
niños durante las actividades de información, sus logros, las preguntas que los niños
tuvieron durante las actividades, entre otros aspectos.
Se organizan los conocimientos de los alumnos que se distinguen entre “competencias”
generales y específicas.
Las competencias ligadas a la información que los niños pusieron en juego durante el trayecto
se relacionaron con:
La obtención de información a través de cuentos interactivos y enciclopedias digitales
consultadas.
La organización de la información obtenida.

2. El almacenamiento y recuperación de la información obtenida por el grupo.
Cabe aclarar que también tuvo influencia la comunicación, y todos estos aspectos favorecieron
a los niños para el desarrollo de competencias ligadas a la observación de los efectos de sus
acciones en la computadora.
Capítulo Nro. 5 “Preparando el terreno: el diseño de proyectos TIC”.
La creación de proyectos educativos es un proceso de toma de decisiones, el cual se basa en una
mirada atenta sobre la realidad y se moldea en una planificación organizada pero flexible.
Para poder crear un proyecto se necesita de una problemática que dé inicio al mismo, la cual
pueda ser mejorada a partir de diversas fuentes. Para poder diagnosticar el grupo, se necesita
observar bien el mismo y el entorno cotidiano que lo rodea.
Implica además, tener en cuenta cuanto tiempo llevará la realización del proyecto, cuál será la
actitud de los niños, como reaccionaran los padres, y con qué tipo de recurso se trabajará.
Existen ciertos elementos que invitan a pensar la creación del proyecto como un proceso de
indagación, en el que se ponen a prueba los conocimientos y se aprende con la práctica para
mejorarlo.
Teniendo en cuenta que crear proyectos es tomar decisiones podemos decir que a la hora de
planificar experiencias pedagógicas implica un proceso constante de toma de decisiones respecto
a los diversos ejes del accionar didáctico. Implica tener consideración de en que momento se les
presentara las actividades a los niños.
Los proyectos además constituyen un modo participativo de organizar el proceso de enseñanza a
partir de un problema a resolver o de un producto a elaborar o construir. Se necesita una
planificación previa para comenzar a accionar, esta anticipa las actividades en las que participaran
los niños y/o docentes.
La creación de un proyecto creativo con TICS implica tomas de decisiones en cuanto a la
información diagnóstica que obtienen los maestros. Finalmente estos aspectos son plasmados en
un plan de acción que a pesar de ser flexible, orienta el momento de la implementación.