EDUCACION

1. PROGRAMA DE ATENCION
TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
DESARROLLO
PSICOMOTOR EN
NIÑOS Y NIÑAS DE
0 A 5 AÑOS
NOMBRE: Maria Isabel Gregorio Humerez
DOCENTE: Jaqueline Ticona Arteaga
MATERIA; Uso de las nuevas tecnologías en la formación
del educador infantil 2
PARALELO: Diurno
SEMESTRE: 4to Semestre
AÑO; 2022

2. 1. RESUMEN
La presentación del desarrollo psicomotor esta enfocado en los niños y niñas
de 0 a 5 años de eda y que objetivos tiene para ayudar asu desarrollo y que
adquiera las nociones bacidad tanto teorix¡cas como practicas en las cuales
se encuentra sus caracteristicas como en el área motora , el área les
lenguaje , área socio afectivo y el area cognitiva que nos indicara su
desarrollo motor de nuestros niños y niñas a medida de su crecimiento
Hablamos de del proceso continuo que tiene cada niño y niña que se le ba
elaluando en su crecimiento ya que cada ritmo es variante y que ba
adquiriendo diferentes habilidades en distintas áreas para que su
crecimiento se lo mejor posile
Tambien nos enfocamos en sus caracteristucasa medida de su creciiento
donde vemos que amedica de cada mes o año ba aorenciano y
desarrollando nuevas habilidades donde vemosque ya aprender a gatear a
caminar agarar las cosas y comer a saltar ajugar que puedan realizar
actividades tanto en la vida cotidiana en lo familiar o social sea d manera
efectiva
Vemos el desarrollo psicomotor de cuales serian sus ventajas para que vea
un buen desarrollo e estimularlo de buena manera dependiendo du edad
habilidades destrezas que cada niño poeese , desventajas que menos al no
tener un diagnostico o aver ido a revisión en el tiempo adecuado que dañaría
a nuestros niños y niñas e mas sitienen alguna dificultad y no tienen la
ayuda adecuada y a tiempo
Una gran recomentacion es cuidr atender capacitar y estimular a nuestros
hijos y niños y niñass de la mejor manera posible ,
Vermos diferentes actividades y estrategias para un buen desarrollo
psicomot en nuestros niños y niñas de 0 a 5 años
2. INTRODUCCION
El termino desarrollo psicomotor designa de la adquisición de habilidades
que se observa en el niño de forma continua durante toda su infancia.
El desarrollo psicomotor DSM es un proceso evolutivo o integral , mediante
la cual las personas van dominando progresivamente habilidades y
respuestas cada vez mas complicadas
Es un proceso continuo que va de la consepcion ala madurez con un ritmo
variante , mediante este proceso el niño adquiere habilidades distintas
áreas ; lenguaje, motora, manipulativa , social que le permite una progreciva
independencia y adaptación al medio
En los últimos se han llegado a conocer mucho mas las relaciones entre la
salud , el crecimiento físico , el desarrollo psicológico y los cuidados que

3. prodigan los padres en los primeros años de vida adecuada mente el
desarrollo psicomotor desde el periodo neonatal para una oportuna
derivación de los casos sospechados de enfermedad dado el beneficio del
diagnostico precos de los procesos patológicos para la efectividad del
tratamiento temprano
CUANDO DEBO PREOCUPARME
PRIMEROS MESES
DE NACIDA
 No balbucea
 No llama la atención
 No se comunica mediante el llanto
ALOS 1 AÑO  Aun no enpiesa a gatear
 No pide objetos o sigue los objetos con la
mirada
ALOS 2 AÑOS  camina con destreza
 No usa frases de 2 palabras
 No sabe que hacer con objetos comunes
por ejemplo peine
 No imita acciones o palabras
ALOS 3 AÑOS  no corre o sube escaleras
 no tiene juegos imaginarios
 no juega en grupo o presta atención
 no construye frases
 presenta lenguaje ecolalico ( pronunsacion
repetitiva de una palabra o silaba
ALOS 4 AÑOS  no sigue ordenes de 3 comandos
 no endiende conceptos abstractos
diferentese iguales
 presenta lenguaje inintengible
ALOS 5 AÑOS  no hace dibujos
 no dice nombre o apellido
 no muestra emociones
A CUALQUIER
EDAD
 hay perdida o regresión de habitos
adquiridos previamente
2.1 COMO ENPIESA EL DESARROLLO PSICOMOTOR
Es la continuidad con el desarrollo embrión y del feto el sistema nervioso
se configura las células nerviosas se multiplican , se desplazan y llagan a
hacer las conexiones oportunas en un perfeccionamiento continuo desde la
tercera semana después de la concepción hasta el nacimiento , la infania y
la edad adulta
3. OBJETIVOS
 Adquirir las nociones básicas , tanto teóricas como practicas que
permitan una correcta aplicación de la actividad motriz en la educación
motriz en la educación infantil

4.  Conocer los aspectos mas inpoetantes del desarrollo psicomotor de 0 a
5 años
 Tomar conciencia de la importancia de la actividad motriz en el
desarrollo integral del niño
 Que en un proceso educativo no son solo la transmisión de
conocimientos sino también el desarrollo de su atonomia personal ,
potencialidad cognitivo y maduración socio-afectiva
 Que el niño o niña desarrolle su cuerpo como fundamento de su
crecimiento y tenga un dominio de su propio situación en este mundo
 Educar la persebcion es decir estrycturar la información
4.CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Sus características son muy distincas depemdiento su edad ya rea que lo
enfoquemos pero hay mas probabilidades que se presenten en el mismo
orden
4,1 areas del desarrollo escolar
NACIMIENTO;duermen
todo el dia , responde con
su llanto o nesecidades
vavicas
6 SEMANAS;
comienzaa reir
cuando le hablas y
mira los objetos
3 MESES; SONRIE
ESPONTANEAMEN
TE , SUS OJOS
SIGUENLOS
OBJETOS
6 MESES; SOSTIENE
EN POSISIONERECTA
Y SE SIENTA CON
APOYO
9 MESES;SE SIENTA SIN
APOYOGATEA Y EPIEZA
A DAR SUS PRIMEROS
PASOS
1 AÑO; AYUDAA
VESTIRSE , DICE
MUCHAS
PALABRAS
18 MESES;
CAMINASIN
AYUDA YTIENE
MAYOR CONTROL
EN SUS DEDOS
2 AÑOS; CORRE
SUBE, BAYA DE
LAS ESCALERAS
SIN AYUDAY
PASA PAGINAS
DE LOS LIBROS
2 AÑOS; SABE
VESTIRSE EESIN
AYUDA , DICE
PALABRAS EN PLURAL
4 AÑOS; LANSA
LA PELOTA LEJOS
Y SALTA CON UN
SOLON PIE
5 AÑOS; ATRAPA LA
PELOTA CONLA
MANO Y REALIZA
TRIANGULOS

5.  Área motora; los niños en la edad escolar se caracterizan por sus
habilidades motrices fuertes y fluidaz ,
 Área del lenguaje;los niños deben ser capaces de usar oraciones
simples pero completas que contengan un promedio de 5 a palabras
 Área socio afectivo;se cararyeriza por ser calma , el niño enfoca en el
mejoramientode si mismo y la conquista del mundo
 Área cognitivo;el nuiño ingresa donde PIAGET denomina
operaciones concretas , que es capaz de utilizar el pensamiento para
resolver problemas
5.MARCO TEORICO
A. CORREA O. (1995) realiza una tesis de la psicomotricidad como
transición del proceso de aprendizaje y consolidación de la lengua
escrita en alumnos de primer año en educación primaria , Mexico
abordando la conclusión de la influencia del trabajo psicomotor y su
concatenación con la adquisición y consolidadddcio de la lengua
escrita total ya que se manejo de los diferentes aspectos
psicomotores por parte del alumnola posibilidad a que se interactue
con características propias del sistema de escritura ; linealidad ,
consenbilidad , ubicación espacial , en el manejo de una hoja
B. MANCHAY R, (2004) en su estudio acerca dl “Nivel del
conocimiento en las madres acerca del las estimulaciones
tempranas en los niños menores de 1 año , en el Materno infantil
Daniel Alcides carrion “ concllluye qu el nivel de conocimiento de la
estimulación temprana es de nivel medio delarea motora es baja y
del área social es media
6.VENTAJAS
 Faboreze el desarrollo de la nocion del espacio tiempo y calidad
 Desarrollan independencia en si mismos
 Favorece a du desarrollo psicomotor
 De que si presenta algúna dificultad tenga las ayudas nesesrias y a
tiempo
 Que si desarrollo motor este bien e camine hable juegue se exprese
de forma aceduada
 Que se pueda sostener caminar y mover sus extremidades sin apoyo
 Tengan un buen desarrollo de su lenguaje o habla
7.DESVENTAJAS
 De que si no empieza a gatear entre los 6 y 10 meses habría
problemas psicomotor que afectaría a su desarrollo a medida que
crece
 No tener un bue desarrollo psico motor causaría daños , el niño tiene
problemas para reconocer su cuerpo cara

6.  Difiultades con la abstracción espacial , le cuesta procesar
información
 Problemas de concentración o dificuldad para realizar esfuersos en
distintas áreas
 Tendría problemas en su vida socio-afectivo
 No tener una buena
 No tener las una evaluaion o diagnostico a tiempo o edad que lo
recomienda trae dificuldades a medida de su cecimiento
8.CONCLUSION
El desarrollo psicomotor DSM es un proceso evolutivo o integral , mediante
la cual las personas van dominando progresivamente habilidades y
respuestas cada vez mas complicadas
Sus características son muy distincas depemdiento su edad ya rea que lo
enfoquemos pero hay mas probabilidades que se presenten en el mismo
orden desde su nacimento hasta los 5 años donde aprenden nuevas
habilidades y destrezas que lo ayudan a un buen desarrollo
Tomar encuenta nuestro objetivos , Que el niño o niña desarrolle su cuerpo
como fundamento de su crecimiento y tenga un dominio de su propio situación
en este mundo ,Educar la persebcion es decir estrycturar la información
9.RECOMENDACIONES
 Llevarlo a un neurologo para que lo pueda hacer estudios y ver si
tiene algún tipo de problemas y en que podemos ayudarlo
 El ritmo de su desarrollopsicomotor de cada niño y niña es diferente
por eso es recomendable que acudamos a un pediatra o
especialistas adecuados para que realicen una buena evaluación
 No comparar su desarrollo psicomotor de nuestros niños y niñas ya
que cada uno tiene su propio ritmo , ya que al igual afectaría su
autoestima
 Deberíamos brindar mayor numero de experiencias En ek entorno de
la educación del psicomotriz
 Que en las instituliones educativas iniciales relaciones las
habilidades motrices y finas
 Inicialmente se debe trabajar con ellas durante periodos cortos e irlos
prolongrlos poco a poco a medida de que su comportamiento
corporal y su desarrollo integral vayan dando avance respecto asus
limitaciones
 Se debe conocer en que orden se debe enseñar e ofrecer muchas
posibilidades y por supuesto secuenciar bien las dificultaddes
 Los niños en la educación infaltil necesidad muchas oportunidades
de practicar nuevas habilidades y esto significa proporcionar una

7. variedad de experiencias interesantes de motivación y de actividades
para desafiarlos
10 ANEXO
ESCALADEEVALUACIÓN DELDESARROLLOPSICOMOTOR 0 A 2 AÑOS
Esta escala busca evaluar el nivel de desarrollo psicomotor de niños y niñas de
0 a 2 años,considerando cuatro áreas de desarrollo, a saber:
MOTORA comprende coordinación corporal general y específica, reacciones
posturales y locomoción.
Lenguaje (L):comprende el lenguaje verbal y no verbal, reacciones al sonido o
Liquido, vocalizaciones, comprensión y emisión verbales.
Social (S):comprende la habilidad del niño para reaccionar frente a personas y
para aprender por medio de la imitación.
Coordinación (C):comprende las reacciones del niño que requieren
organización temporo - espacial de algunas funciones.
El niño o la niña debe estar confortable, se le debe informar brevemente al
acompañante el objetivo del test y anotar en hoja de registro los datos de
identificación del evaluado. Se debe calcular la edad cronológica considerando
los días y los meses, restando a la fecha de aplicación la fecha de nacimiento.
En caso de ser años diferentes se suma 12 meses porcada año de diferencia
con el mes de aplicación
Ejemplo año mes dia
Fecha de evaluacion 2013 01 25
Fecha de nacimiento 2013 08 1
RESULTADOS 7 24

8. ARTUCULO 1
Debate en seminario de la lectura básica del tema: -
Mendiara-Rivas, M. (2008), La Psicomotricidad Educativa: un enfoque natural.
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 62 (22,2) 175-198.
Como ideas nuevas, para empezar, podemos estacar cuál es la definición de
psicomotricidad, ya que, muchas veces hemos escuchado este concepto pero
nunca se ha dado una clara definición , por lo tanto, según se explica en el
texto, el concepto psicomotricidad está sujeto a distintas formas de
interpretación y comprensión, dependiendo del contenido que se asigne y del
contexto en el que se utilice. En la actualidad, tiene un campo muy amplio de
actuación ( preventivo, reeducativo y terapéutico).
El autor define la psicomotricidad educativa como una forma de entender la
educación, basada en la psicología evolutiva y pedagogía activa. Esta
psicología evolutiva es un concepto que hemos tratado des de esta asignatura
y es por eso que esta definición se sitúa en esta categoría de ideas
conocidas.En el concepto de psicomotricidad según el autor, el centro de
atención es el niño y los principales ejes son la actividad y la relación. Si el
maestro emplea bien estos ejes, en un contexto adecuado, las oportunidades
de enriquecimiento personal de los niños se multiplicarán. Se busca favorecer
así el protagonismo, la autoafirmación y expresión del niño , de modo que sus
producciones tengan sentido tanto para él como para el educador.
Según el autor, el educador debe tener un perfil determinado, basado en saber:
competencia técnica, saber hacer: competencia metodológica, saber estar:
competencia participativa y saber ser: competencia personal.
El término natural se refiere a que los procesos biológicos y el comportamiento
natural humano se encuentran cada vez más afectados por la evolución y el
progreso cultural y social “ está sometida a los códigos de la cultura a la que
pertenecent” según Parlebas ( 2004,22).
Los espacios de acción y aventura se definen como procedimiento de ámbito
didáctico que utiliza la manipulación pedagógica de la circunstancia ambiental
para potenciar el juego , el aprendizaje y el desarrollo de los niños pequeños y
constituye una propuesta didáctica concreta que tiene ”siete características
fundamentale
1. provecha las instalaciones y objetos disponibles en el centro para construir trece
grandes montajes
2. Utiliza la clasificación de los juegos de Piaget como estructura pedagógica en la
que se organizan los contenidos
3. Emplea la configuración de zonas de juego como principal estrategia de
intervención educativa
4. Tiene en cuenta una estudiada progresión de la dificulta
5. Sitúa al niño como centro de atención del proceso educativo.
6. Considera en cada sesión tres fases: información inicial, juego activo y
verbalización final, buscando que cada niño aprenda a participar de forma
consciente en todas ellas.
7. Reconoce la importancia de la interacción del niño con sus compañeros y
con el adulto”

9. ARTICULO 2
DENVER ll ,El objetivo de este artículo es describir los puntajes de desarrollo
psicomotor en niños y niñas que acuden un centro infantil, mediante el
formulario 028 que corresponde al Test de Denver II, estandarizado
internacionalmente. Se trata de un estudio con un enfoque cuantitativo de
carácter descriptivo-transversal. Se reclutaron 42 niños de 18-36 meses, que
acuden al centro infantil en Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador, para la
aplicación del test de Denver II. Se excluyeron los niños con patologías graves
con impedimento para contestar el instrumento por déficit en su capacidad
física y mental. Mediante los puntajes obtenidos por la aplicación del test de
Denver se observó que el déficit en el Área Personal-Social se da más en los
niños (20%) que en las niñas (5%). En el Área Motriz Fino-Adaptativo el déficit
se presenta tanto en los niños (10%) como en las niñas (9%). En el Área de
Lenguaje se observó que existe un retardo muy marcado, se presentó más en
los niños (35%) que en las niñas (18%). Al igual se observó que el déficit en el
Área Motriz Grande se da más en los niños (15%) que en las niñas (5%).
Destaca la alta frecuencia de déficit en el desarrollo psicomotor en la población
evaluada, especialmente en los niños, donde el área más significativa fue la de
Lenguaje. Se recomienda la estimulación temprana y los patrones de crianza
para mejorar el desarrollo del lenguaje y el desempeño de los niños en las
demás áreas.
METODOLOGÍA El estudio tiene un enfoque cuantitativo de carácter
descriptivo-transversal. El universo está conformado por los niños que asisten
al centro infantil en Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. La muestra fue
conformada por preescolares de 18 a 36 meses que se encontraban asistiendo
normalmente. Se excluyeron los niños con patologías graves, como los que
tenían un diagnóstico conocido de enfermedad neurológica, congénita o
metabólica o con impedimento para contestar el instrumento por déficit en su
capacidad física y mental.El periodo de investigación fue durante el mes de
diciembre del año 2016, con una población mensual de 50 personas, de las
cuales 42 se encontraban en sus capacidades físicas y mentales para la
realización del test de Denver II.
DISCUSIÓN En nuestro estudio los puntajes de DSM, de acuerdo con el test
de Denver II, fueron incrementando según la edad cronológica de los niños. Al
realizar un análisis de los porcentajes en general del estudio, se observó que el
déficit en las áreas se da más en los niños.
Esto se contrapone con el estudio realizado por Puente, ya que en su
investigación, donde se buscaba determinar la relación entre el Estado
Nutricional y el Desarrollo Psicomotriz, se obtuvo como resultado que los niños
con desnutrición leve tienen problemas en el desarrollo y mediante datos
recabados el mayor porcentaje de anormalidad en esta área fue en las niñas 17.
En el Área Motriz Fino-Adaptativo se presenta tanto en los niños como en las
niñas, esto se diferencia con el estudio realizado por Ternera ya que en su
investigación, expone las características del desarrollo motor (Control muscular