Este documento presenta un diagnóstico de la Escuela Primaria Hugo Cervantes del Río, identificando varios tipos de violencia en el entorno escolar y la colonia, como peleas entre estudiantes, bullying, violencia familiar, y violencia contra el patrimonio. También describe factores que contribuyen a la violencia, como falta de cohesión social, desintegración familiar, y pérdida de valores. Finalmente, propone acciones a corto plazo como promover la integración de padres, maestros y estudiantes; incentivar actividades deport

1. PROGRAMARED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL
DE LA VIOLENCIA
POLÍGONO II
DIAGNÓSTICO
ESCUELA: ESCUELA PRIMARIA HUGO CERVANTES DEL RÍO
DOMICILIO: Calle Brisa No. 281, Colonia La Fuente.
TURNO: Matutino
1. DATOS GENERALES
La EscuelaSecundaria Primaria Hugo Cervantes del Río se encuentra ubicada en la colonia
La Fuente.
La generalidad de sus alumnos son hijos de padres que trabajan y residen en la colonia. El
entorno que rodea a la escuela se caracteriza socioeconómicamente, en su mayoría, por
su pertenencia a la clase media, coexistiendo casas de interés social con algunas de mayor
tamaño y calidad; todas ellas de materiales sólidos y con acceso a servicios como la
electricidad y el agua potable.
La mayor parte de las calles de la colonia no están pavimentadas y cuentan con grandes
deficiencias en la urbanización, incluyendo la falta de iluminación y la abundancia de fosas
de drenaje destapadas, lo cual según los comentarios de los pobladores, genera
enfermedades perniciosas como el dengue. Proliferan también los terrenos baldíos, casas
abandonadas, maleza, basura y escombros, especialmente en los numerosos arroyos que
atraviesan la zona.
Esta escuela colinda con la principal calle de acceso a la colonia, pavimentada. Se
encuentra a media cuadra de un jardín de niños y un Centro Comunitario DIF, así como a
unas tres cuadras de una pequeña oficina de policía.

2. Además del Centro DIF existen también algunas canchas y espacios deportivos, aunque
no se percibe que en ellos se realice un trabajo sistemático por parte de promotores y/o
entrenadores.
La colonia carece de centros de salud, culturales y/o bibliotecas públicas.
La mayor parte de los habitantes de la colonia que tienen empleo deben trasladarse a otras
zonas de la ciudad, por lo cual no se encuentra en su domicilio salvo en las horas del
mediodía y la noche.
Fortalezas
La primaria tiene bastantes años de haber sido fundada y se percibe un trabajo organizado
y colaborativo entre docentes y directivos. Existe un grupo de padres de familia, sobre todo
madres, que participan y están al tanto de lo que sucede con sus hijos. Las instalaciones
escolares son adecuadas y se observan en condiciones aceptables de conservación. La
cercanía con la calle principal y los servicios que ofrece el Centro Comunitario DIF rodean
a la escuela de un entorno ventajoso en el contexto de la colonia, que se caracteriza por
grandes carencias en la urbanización.
Debilidades
El hecho de que la mayoría de los padres de familia pertenezcan al sector de empleados
favorece que cotidianamente se encuentren ocupados en sus actividades laborales y que
la convivencia con sus hijos se registre frecuentemente sólo hasta la noche, cuando el padre
regresa de trabajar. Las madres de familia, por su parte, tienen una enorme carga de
actividades, ya que frecuentemente deben atender a hijos de diferentes edades, algunos
en preescolar y otros en diversos grados escolares. En ese sentido, un número importante
de padres de familia no está al tanto del desarrollo académico y conductual de sus hijos.
No son pocos, incluso, los alumnos que acuden o se retiran en solitario de la escuela, e
incluso se ven obligados a pasar mucho tiempo solos o con algún pariente (hermanos,
etcétera) hasta la llegada de los padres. Por motivos diversos, esto se reflejó en la
imposibilidad de conjuntar a un grupo completo de padres de familia para la elaboración de
este diagnóstico y se tuvieron que realizar ejercicios de entrevista particulares.

3. 2. TIPOS DE VIOLENCIA IDENTIFICADOS
EN EL ENTORNO ESCOLAR
Violencia entre jóvenes
Fuera de la escuela el ambiente de la colonia es propicio para la generación de diversos
tipos de violencia. Se identifica violencia social y drogadicción, sobre todo entre jóvenes.
Algunos grupos de ellos no estudian ni trabajan, consumen sustancias y portan armas
blancas. Los arroyos son espacios por donde transitan algunos de ellos para ir a la
secundaria Técnica No. 20 de Camino Real y frecuentemente son asaltados en la tarde y
noche. También se han registrado balaceras durante la noche.
Violencia familiar y entre vecinos
Existe registro de padres que golpean a sus hijos, así como una mayor abundancia de
casos en que existe una desatención hacia los hijos, derivada de las obligaciones laborales.
Se han suscitado casos de pleitos entre vecinos, especialmente por situaciones en las
cuales se transgrede el respeto y sobre todo debido a fiestas ruidosas, perros bravos o
desacuerdos derivados de la convivencia cotidiana.
Esta violencia es percibida en el salón de clase, pues se refleja en algunos niños con
conductas intolerantes, ya que se enojan fácilmente y que no saben cómo dar salida a sus
emociones.
Se identificaron algunos problemas de adicciones en familiares de alumnos y aun cuando
ellos no tienen mucho acceso a las redes sociales, los hermanos mayores sí, y esto genera
otros tipos de violencia como la visual, verbal y auditiva.
Lo anterior ocurre debido a que en muchos casos, los niños no se dedican a algún ningún
deporte o actividad cultural y consumen gran parte de su tiempo libre viendo la televisión o
utilizando internet sin supervisión de algún adulto.
Violencia contra el patrimonio
A pesar de encontrarse cerca una oficina policiaca, los integrantes de la comunidad escolar
no se sienten seguros para salir a la calle durante la tarde o noche. Existe una fuerte

4. incidencia de robos e incluso asaltos, sobre todo a comercios y transeúntes, fomentado por
una muy escasa presencia de rondines policiacos tanto durante el día como en la noche,
así como la falta de alumbrado público en servicio.
EN LA ESCUELA
Bullying y discriminación
La violencia en el juego es muy frecuente entre alumnos. Los juegos son bruscos y lastiman a los
compañeros más vulnerables. Muchos niños no tienen control sobre sí mismos, a pesar de
haberse trabajado en ello con dinámicas que propicien el respeto.
Son frecuentes las peleas entre niños, aunque también se han presentado entre niñas, pero de
manera más esporádica.
También se presenta el bullying en forma de acoso focalizado y sistemático hacia algunos niños.
Este tipo de violencia además de física se presenta también como verbal y emocional. Se
presentan situaciones de discriminación o exclusión por las características físicas o intelectuales
de los alumnos. Los niños identifican claramente las situaciones de bullying y saben que deben
reportarlo al maestro.
Regularmente el bullying es ejercido por alumnos de grados más avanzados sobre niños de
grados iniciales.
Hay casos de alumnos especiales, con algún tipo de autismo, que aun cuando los profesores
atienden de manera focalizada, sus compañeros no están suficientemente sensibilizados y
molestan a estos niños al grado de hacerlos llorar.
Los lugares de mayor frecuencia de incidentes violentos son el salón de clase, los baños y el
patio de la escuela.
Por otra parte, se identificó el robo de útiles escolares al interior de los salones. En esos casos
se investiga y se sanciona al responsable.
Es importante destacar que los alumnos cuentan con mucha información respecto al tema de la
violencia. La observan, la escuchan y la viven en diferentes espacios y momentos de su vida

5. cotidiana: en la casa, la escuela, en el juego con sus compañeros y amigos, a través de la
televisión, del internet, juegos de video, cine, etc.
Cuentan con una gran cantidad de datos, estímulos y percepciones referentes al tema pero no
siempre disponen de mecanismos para enfrentar de la manera más adecuada estas situaciones.
En ese sentido se identificó una gran necesidad de expresar su interés, sus temores y sus
vivencias, y de manera destacada, sus propuestas para abordar estos problemas.
Violencia contra docentes
Un tema que resultó importante fue la relación entre los padres de familia y los docentes. El
cuerpo docente no se siente apoyado por el grueso de la comunidad de padres de familia,
denuncian violencia por parte de algunos padres de familia sobre todo de los alumnos
problemáticos.
Existen casos de padres de familia que insultan a docentes generalmente por las calificaciones o
porque se le llama la atención a su hijos. Un caso de un padre de familia que golpeó a un maestro
porque no estaba de acuerdo con las calificaciones. Otro padre de familia en plena asamblea de
padres golpeó a su hijo. En general, existe muy poca participación de los padres de familia en las
reuniones escolares.
3. MECANISMOS DE ATENCIÓN Y/O PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DENTRO Y
FUERA DEL PLANTEL
Internamente
En caso de peleas entre niños, se comenta con la Dirección, ésta elabora un reporte y se cita a
algunos de los padres para platicar sobre el incidente. Cuando el caso lo requiere, se solicita la
intervención de alguna institución.
Para tratar de reducir la incidencia de estos casos, se organizan guardias por parte de docentes
durante los recesos.
Algunos de los casos más delicados son canalizados a USAER, SAMM, CDC DIF, pero no están
coordinados los esfuerzos y no han sido suficientes.
Externamente

6. La comunidad escolar en su conjunto ha recurrido en situaciones determinadas a la autoridad,
especialmente policiaca, encontrando apoyo para atender y en su caso sancionar hechos
violentos en la mayoría de las ocasiones. Sin embargo, se señala la ausencia de instancias y
acciones preventivas dirigidas hacia la población vulnerable (menores, mujeres, jóvenes), así
como la falta de sensibilidad y conciencia respecto al papel formativo, preventivo y correctivo que
representa la familia, necesidad de concientizacióny señal de alarma que aparentemente ninguna
instancia atiende de manera sistemática.
4. FACTORES CAUSANTES DE VIOLENCIA DENTRO DE LA ESCUELA Y EN EL
ENTORNO
Falta de cohesión social
No existe una plena convivencia entre vecinos y abundan las interacciones negativas con personas,
generalmente entre jóvenes, que tratan de inducir hacia las adicciones y la violencia. El entorno está
muy carente de servicios urbanos de calidad, como son pavimentación, alumbrado público y
transporte. Los habitantes de esta colonia se sienten muy marginados de los programas públicos
que en otras zonas de la ciudad han logrado fomentar un mayor acceso a servicios que permitan
elevar la calidad de vida. Estoincluye el accesoaempleos dignos y mínimamentebien remunerados.
Existen muchas casas solas y terrenos baldíos que funcionan como escondites para la drogadicción
y los delincuentes.
Desintegración familiar
Algunos padres están separados. A veces ambos,padre y madre,trabajan y están ausentes
casi todo el día. En buena medida, los padres trasladan la responsabilidad de la educación
y asimilación de valores a la escuela, pero al no haber un vínculo estrecho entre los padres
de familia con las autoridades del colegio y los profesores se provocan relaciones
potencialmente conflictivas o sin compromiso. La gran mayoría de los padres no asiste a
las actividades del colegio y sólo se identifica a una muy pequeña minoría realmente
comprometida.
Pérdida creciente de valores

7. La conducta de algunos alumnos no refleja una educación integrada por valores y principios
tales como el respeto, la igualdad, el compañerismo y la tolerancia. Ciertas conductas
evidencian un acusado sentido de competencia, prepotencia, intolerancia y falta de sentido
de cooperación hacia los demás.
Falta de una cultura del deporte
Las nuevas generaciones no hacen ejercicio, no siempre por falta de espacios sino porque
la tecnología ha sustituido a las actividades deportivas. Pocos son los alumnos de la escuela
que realizan alguna actividad física o deporte extraescolarmente, porque, como ya se
mencionó, en muchas ocasiones los padres están ausentes y no promueven estas
prácticas.
Ello provoca una deficiencia en el desarrollo de ciertas habilidades, no sólo a nivel físico,
sino también en capacidades de socialización, cooperación y adquisición de hábitos
disciplinarios.
Escasa comunicación entre docentes y padres de familia
La insuficiente comunicación entre profesores y padres de familia es un factor que
obstaculiza la prevención de la violencia. El desconocimiento del desempeño y la conducta
de los hijos es común y provoca que cuando se aplican sanciones contra los alumnos
conflictivos, los padres reclamen airadamente a los profesores.
Videojuegos y programas de televisión violentos
Los programas de televisión, así como los juegos de video son identificados como
importantes generadores de violencia entre los niños. Parece que éstos los ven y juegan
sin supervisión alguna por parte de sus papás o alguna persona adulta.
Problemas de salud
Se identificó como factor de violencia la proliferación de pediculosis (piojos) entre los alumnos.
Por un lado, los profesores no perciben colaboración de los padres para combatir esta afección y
por otro, la dinámica de detección puede propiciar la exhibición entre alumnos y que ello dé pie a
la discriminación y burla hacia quienes presentan este problema.

8. 5. PROPUESTAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
Corto plazo
 Promover la integración de padres de familia, docentes, alumnos y directivos
en torno a la reflexión sobre el tema de la violencia, a través de una jornada
de actividades lúdicas y culturales denominada Jornada cultural contra la
violencia, que incorpore una obra de teatro didáctica, un taller de lectura y
uno de dibujo, así comola distribución de información respecto al tema de los
derechos humanos y la prevención de la violencia.
 Incentivar una mejor ocupación del tiempo libre por parte de los alumnos,
específicamente mediante el estímulo a las actividades deportivas,
aprovechando que existen promotores deportivos comprometidos en el
plantel.
 Fortalecer una mayor conciencia acerca de la importancia que tienen las
reglas de convivencia y respeto entre alumnos, así como entre padres de
familia e hijos, y entre padres de familia y maestros, aprovechando las
asambleas de los lunes como espacios de reflexión, así como realizando
periódicamente pláticas en los salones para prevenir la violencia.
 Generar dinámicas para que los niños socialicen sus experiencias e
impresiones sobre la violencia.
 Promover más el acercamiento entre padres, hijos y maestros por medio de
actividades como juegos recreativos a la hora del receso en la escuela.
 Reforzar el programa de “Patio Activo”.
 Fortalecer la estrategia de guardias de maestros y alumnos vigilantes durante los
recesos.
 Establecer la posibilidad de que padres o maestros denuncien anónimamente
casos de violencia familiar.
Mediano y largo plazo
 Continuar con jornadas de lectura de padres a hijos, buscando establecer círculos
de lectura.
 Continuación de los programas “Escuela Segura” y “Escuela Siempre Abierta”.
 Implementar protocolos estandarizados para la atención de la violencia a
nivel escolar. Estos documentos existen a nivel federal pero aún no se aplican
en el ámbito estatal.

9.  Implementar acciones de sensibilización e involucramiento de los padres de
familia bajo el modelo de la “Escuela para padres”.
 Capacitar a los docentes en materia de primeros auxilios y en temas de
intervención sicológica.
 Gestionar mayor apoyo por parte de las USAER y otras instancias sicológicas
a la comunidad escolar, incrementando el número de horas efectivas y el
personal que puede atender a la población de la escuela.
 Mayor vinculación del plantel con instituciones gubernamentales comoel DIF,
el Programa Valor Sudcaliforniano, las áreas deportivas y culturales y las
diferentes dependencias públicas y no gubernamentales que atienden los
problemas de violencia en la escuela, tanto en su vertiente preventiva como
de atención, con especial énfasis en la atención de las madres solteras
 Abrir talleres extracurriculares de pintura, creatividad y danza, entre otros, por
iniciativa de la propia escuela y/o con el apoyo de instancias externas, tanto
públicas como privadas, no lucrativas, aprovechando la cercanía con el
Centro Comunitario DIF y su potencialidad como centro cultural y recreativo.

10. PROGRAMARED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL
DE LA VIOLENCIA
POLÍGONO II
PLAN DE ACCIÓN
ESCUELA: ESCUELA PRIMARIA HUGO CERVANTES DEL RÍO
DOMICILIO: Calle Brisa No. 281, Colonia La Fuente.
TURNO: Matutino
PLAN DE ACCIÓN:
PRIORIDADES
Las dos propuestas de líneas de acción atienden, en términos generales, y de cara a las
problemáticas de violencia detectadas, las más apremiantes necesidades de la comunidad
escolar:
1. La necesidad expresiva-comunicativa de los alumnos.
2. La necesidad de integrar al conjunto de los actores y especialmente a los padres
de familia dentro de la vida escolar.
LÍNEA DE ACCIÓN 1.- ACTIVIDADES LÚDICO-CREATIVAS PARA LA INTEGRACIÓN
DE PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y DEMÁS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR, EN LA PREVENCIÓN DE LAVIOLENCIA
Objetivo:Involucrar de manera activa, lúdica y creativa, a los padres de familia, junto con
los alumnos, docentes y directivos, en la vida interna del plantel, promoviendo una mayor
sensibilidad y conciencia ante las necesidades de sus hijos, especialmente en el ámbito de
la prevención de las múltiples causas que desembocan en la violencia.
Metas:

11. 1. Involucrar de manera permanente y activa a las áreas de atención sicológica del
plantel, a los directivos y docentes, con los padres de familia en el diálogo con sus
hijos respecto a temas de violencia en el interior y exterior del plantel, para generar
una dinámica de comunicación entre los diferentes actores escolares, con miras a
un mejor nivel de convivencia y aprovechamiento académico.
2. Organizar de forma periódica actividades lúdicas, creativas, de convivencia y
recreación que involucren a los padres de familia, maestros, alumnos y directivos,
propiciando de manera informal el acercamiento y la empatía en favor de la
comunicación y la interacción permanentes.
3. Establecer un programa de Escuela para Padres que logre conjuntar por lo menos
al 60 % de los padres de familia, al alumnado, los directivos y los docentes, en la
prevención de la violencia, la formación en valores y la adquisición de buenos
hábitos.
Estrategias:
1. Corto plazo
Organizar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los
directivos y docentes del plantel, una Jornada de Prevención, en la cual mediante
actividades lúdicas y creativas, dinámicas y juegos participativos se canalice la
expresión de las inquietudes de los alumnos respecto a la violencia, sensibilizando e
integrando a los padres de familia.
Requerimientos y cronograma:
 Diseño del programa de actividades, que puede incluir clubes de lectura,
presentaciones cinematográficas, representaciones teatrales y juegos dirigidos
a reflexionar en torno al tema de la violencia.
 Convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que la totalidad de
los alumnos y sus padres participen en esta Jornada.
 Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a
desarrollar.
 Implementación de la Jornada (mes de abril.- se puede aprovechar alguna fecha
conmemorativa o la celebración del Día del Niño para lograr una mayor

12. convocatoria, sin perder de vista que la finalidad principal del evento estará
orientada a la prevención de la violencia.)
2. Mediano plazo
Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a
desarrollar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los
directivos y docentes del plantel, una serie de Festivales Artístico-Culturales para la
Prevención de la Violencia, en los cuales mediante actividades diversas, dinámicas y
juegos participativos se dé continuidad a la necesidad de expresión de las inquietudes
de los alumnos respecto a la violencia y la sensibilización e integración de los padres
de familia.
Requerimientos:
 Diseño del calendario y contenido del programa de actividades.
 Vinculación con las áreas de cultura, salud y prevención institucionalmente
implicadas en el tema, tales como el Instituto Municipal de Cultura, el Programa
Valor Sudcaliforniano, etc.
 Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a
desarrollar.
Cronograma: Deseablemente, una actividad cada dos meses; al menos, una al
semestre.
3. Largo plazo
Vincular al área de atención sicológica y al conjunto de los directivos y docentes del
plantel con las instancias promotoras del modelo Escuela para Padres, a fin de que
reciban capacitación, asesoría y respaldo en la medida de sus necesidades, dentro de
tres fases del proceso: 1. Preparación, 2. Implementación y 3. Evaluación, para
involucrar permanentemente a los padres de familia y alumnos en la prevención de la
violencia dentro y fuera del plantel.
Requerimientos:
Vinculación institucional y sensibilización hacia la comunidad escolar en su conjunto
respecto a la importancia de implementar un programa de acción de este tipo.

13. Cronograma:
Se debe iniciar a la brevedad el proceso de vinculación y sensibilización, procurando
que el programa de acción esté operando con el apoyo de las instancias competentes
a más tardar al inicio del próximo ciclo escolar.
LÍNEA DE ACCIÓN 2.- INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA COMO GENERADORA Y
DIFUSORADE VALORES A TRAVÉS DEL DEPORTE
Objetivo:Fomentar la visualización y el aprovechamiento de las ventajas en infraestructura
e instalaciones con que cuenta el plantel como un estímulo a la práctica deportiva por parte
del alumnado y sus familias, así como para algunos otros niños, jóvenes y/o familias de la
zona que pudiera interactuar de manera positiva con la población escolar, mejorando la
calidad de la convivencia dentro y fuera de la escuela.
Metas:
1. Fortalecer las iniciativas ya existentes para la práctica del deporte al interior del
plantel, estableciendo al menos un Torneo o Campeonato deportivo interno que
fomente la formación de valores y la convivencia entre padres de familia y alumnos,
directivos y docentes dentro del propio plantel.
2. Retomar esta experiencia en la práctica del deporte al interior del plantel como una
forma de prevención de la violencia y expandirla, estableciendo al menos un Torneo
o Campeonato deportivo interescolar que involucre al plantel con otras escuelas de
nivel primaria y secundaria de la zona, aprovechando sus instalaciones y
fomentando la formación de valores y la convivencia entre padres de familia y
alumnos de diversas escuelas con los de la secundaria.
Estrategias:
1. Corto plazo
Organizar, de manera conjunta con los promotores deportivos y maestros de educación
física de la escuela, en acuerdo con el conjunto de los directivos y docentes del colegio,
un Encuentro deportivo interno, en el cual se involucre la totalidad de los alumnos y sus

14. padres de familia dentro de una sana convivencia, promoviendo valores y formas de
relacionarse que prevengan la violencia dentro y fuera de la escuela.
Requerimientos y cronograma:
 Elaboración de la convocatoria.
 Difusión de la convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que la
totalidad de los alumnos y sus padres participen en esta actividad.
 Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a
desarrollar.
 Implementación de la actividad (durante el mes de abril.- se puede aprovechar
para su clausura alguna fecha conmemorativa o la celebración del Día del Niño
para lograr una mayor convocatoria, sin perder de vista que la finalidad principal
del evento estará orientada a la prevención de la violencia.)
2. Mediano plazo
Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a
desarrollar, un Torneo o Campeonato Interescolar, que involucre a los alumnos y padres
de familia de otras escuelas de nivel primaria y/o secundaria de la zona.
Requerimientos:
 Elaboración de la convocatoria y lista de requerimientos específicos, tanto
materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo de la
Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro de los
objetivos.
 Difundir la convocatoria.
 Desarrollar el Torneo o Campeonato Intraescolar.
Cronograma: Deseablemente, una actividad semestral.
3. Largo plazo
Otorgar permanencia y perdurabilidad, así como diversificar el desarrollo de actividades
deportivas recurrentes que vinculen a la secundaria con la comunidad escolar de la
zona (incorporando, por ejemplo clubes de ajedrez), involucrando de manera central a

15. los alumnos y padres de familia del colegio, así como a los de otras escuelas ubicadas
en las cercanías.
Requerimientos:
 Elaboración de la(s) convocatoria(s) y lista(s) de requerimientos específicos,
tanto materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo de
la Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro de
los objetivos.
 Difundir la(s) convocatoria(s).
 Desarrollar las actividades.
Cronograma: Deseablemente, al menos una actividad semestral, con carácter
permanente.
Recomendaciones:
 Las autoridades educativas y de otro tipo involucradas deben tomar muy en
cuenta la necesidad de homologar y aplicar programas exitosos de prevención
de la violencia, tales como las Brigadas Estudiantiles, al igual que el
establecimiento de los protocolos ya mencionados.
 La interacción de las escuelas públicas en una zona geográfica y dentro de un
entorno común debe fomentarse, especialmente cuando existe una evidente
movilidad entre alumnos de uno a otro modalidad plantel, y las problemáticas,
al igual que sus posibles soluciones, se reproducen, trasladan y contagian en
la convivencia cotidiana dentro del polígono.

16. CUADRO I.- VIOLENCIA AL EXTERIOR DEL PLANTEL
Tipos de
violencia
Violencia
entre jóvenes
Violencia
entre
vecinos
Violencia familiar
(especialmente contra
mujeres y menores de
edad)
Violencia contra el
patrimonio y
asaltos
Causas Desocupación
de jóvenes
Falta de
cohesión
social
Falta de concientización
respecto a los derechos
de los grupos
vulnerables y los
derechos humanos en
general, así como
presencia de
adicciones.
Falta de rondines
policiacos y
prevención del delito
Propuestas
de
prevención
Actividades
deportivas,
recreativas y
culturales
Fomento a la
integración,
organización
y
colaboración
Mayor presencia
institucional en
prevención y atención
de adicciones y apoyo a
población vulnerable.
Implementación de
rondines policiacos y
el programa Vecino
Vigilante, además de
atender de manera
urgente las
necesidades de
urbanización de la
colonia.

17. CUADRO II.- VIOLENCIA AL INTERIOR DEL PLANTEL
Tipos de
violencia
Discriminación y bullying Violencia contra docentes
Causas Falta de valores y sensibilidad
acerca de los derechos de los
demás
Mala comunicación y poca receptividad por
parte de los padres de familia
Propuestas
de
prevención
Actividades de promoción del
respeto y los valores humanos
Actividades de sensibilización de los padres
de familia acerca de su papel como parte de la
comunidad escolar
Elaboraron:
Grupo de Trabajo del Observatorio de Violencia Social y de Género para el Polígono II.- Lorena
Arizmendi, Carolina Gracia y Leonardo Varela.
Febrero de 2014.