Este documento presenta un diagnóstico de la Escuela Secundaria Técnica No. 20, ubicada en la colonia Camino Real. Describe la infraestructura y entorno de la escuela, así como los tipos de violencia identificados dentro y fuera de la escuela, incluyendo entre estudiantes, familias y vecinos. También analiza los mecanismos existentes para atender la violencia y propone acciones a corto plazo como promover la integración de la comunidad escolar y mejorar la ocupación del tiempo libre de los estudiantes

1. PROGRAMARED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL
DE LA VIOLENCIA
POLÍGONO II
DIAGNÓSTICO
ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 20
DOMICILIO: Salmón entre Cuera y La Carreta, colonia Camino Real.
TURNO: Matutino
1. DATOS GENERALES
La Escuela Secundaria Técnica No. 20, ubicada en una de las colonias más jóvenes del
Polígono II, concentra la oferta educativa de este nivel en dicha zona de la ciudad, por lo
cual recibe alumnos de todo el polígono y resulta insuficiente ante la gran demanda del
servicio. Tiene una matrícula, en ambos turnos, de 1,014 alumnos, atendidos por 65
docentes, un médico escolar, un orientador, un trabajador social y siete prefectos. Se
compone por dieciséis aulas y un salón audiovisual. Es de reciente construcción, además
de observarse en buenas condiciones de equipamiento y conservación, ya que cuenta con
amplios espacios abiertos, techados y limpios
La generalidad de sus alumnos son hijos de padres que trabajan y residen en la colonia
Camino Real o en alguna de las adyacentes (Progreso, Arcoiris, Ayuntamiento, La Fuente,
Calafia), predominando los residentes en la colonia, que es muy amplia y se expande
continuamente por la apertura de nuevos fraccionamientos.
El entorno que rodea a la escuela es de clase media, fundamentalmente compuesta por
empleados gubernamentales o de empresas locales, que se sitúan en una ubicación
socioeconómicade relativo privilegio dentro de las colonias ubicadas en el polígono, ya que
no sólo cuentan con servicios de agua potable, electricidad, pavimentación y una
iluminación considerablemente mejor que la de otras colonias aledañas, sino que una

2. buena parte de los vecinos cuentan con servicios como acceso a internet, televisión por
cable y más de un vehículo en la familia.
Abundan en los alrededores comercios y locales de servicios diversos, que van desde una
gran abundancia de tiendas de abarrotes o “minisupers”, hasta cafés internets, papelerías,
salones de belleza, lavados de automóviles, bares, restaurantes y plazas comerciales de
diversas cadenas, orientadas al consumidor de mediano poder adquisitivo.
También a muy corta distancia existe una iglesia, una subcomandancia policial y al menos
dos parques, uno de ellos equipado para la práctica de patinetas y los dos en buenas
condiciones de conservación.
El entorno carece, sin embargo, de servicios públicos de salud, centros comunitarios en los
cuales exista una oferta de actividades culturales y recreativas, así comobibliotecas (la más
cercana se encuentra en el Parque Boe de la colonia Arcoiris III, pero es poco frecuentada
por la comunidad escolar).
Fortalezas
En la investigación se pudo constatar que la escuela refleja el nivel educativo y
socioeconómico de su entorno, en el cual existen oportunidades relativamente amplias de
acceso a satisfactores y servicios básicos para la población estudiantil. Además, la
comunidad escolar se percibe articulada, receptiva y bien organizada, registrándose una
excelente disposición de todos sus integrantes para participar en actividades colectivas y
de beneficio común. Las instalaciones escolares son muy adecuadas y mantienen
excelentes condiciones de conservación, además de que los académicos y directivos
proyectan una actitud de gran compromiso y motivación respecto a las metas escolares, en
relación con la salud de la institución y sobre todo con el óptimo desarrollo de sus alumnos.
Existe un consejo de participación social que opera regularmente, así como mesas
directivas de alumnos y padres de familia, así como la aplicación de una serie de normas
internas que en buena medida posibilitan una observación y atención oportuna de los
problemas que se suscitan al interior de la escuela.

3. Debilidades
El hecho de que la mayoría de los padres de familia pertenezcan al sector de empleados
favorece que cotidianamente se encuentren ocupados en sus actividades laborales y que
la convivencia con sus hijos se registre frecuentemente sólo hasta la noche, cuando el padre
regresa cansado de trabajar. En ese sentido, un número importante de padres de familia
no está al tanto del desarrollo académico y conductual de sus hijos. No son pocos los
alumnos que acuden o se retiran en solitario de la escuela, e incluso se ven obligados a
pasar mucho tiempo solos o con algún pariente (hermanos, etcétera) hasta la llegada de
los padres. Este hecho, aunado al nivel socioeconómico y otros elementos del contexto,
propicia el uso excesivo del internet y la televisión. La adicción a las redes sociales y el
teléfono celular es una situación que se refleja dentro de la escuela y repercute
negativamente en la convivencia y el rendimiento escolar, pues facilita la comunicación de
los alumnos dentro de un mundo digital pero nada virtual sino muy real, ajeno a la
supervisión e incluso al conocimiento de sus padres, maestros y autoridades escolares.
2. TIPOS DE VIOLENCIA IDENTIFICADOS
EN EL ENTORNO ESCOLAR
Violencia entre jóvenes
Fuera de la escuela hay peleas entre alumnos que impactan la vida escolar así como el
entorno inmediato del plantel. En otros casos, las peleas se realizan en los vados de las
inmediaciones de la colonia y son protagonizadas no sólo por alumnos de la escuela sino
también por jóvenes de mayor edad, muchos de ellos provenientes del CECyTE que se
encuentra ubicado en la colonia Camino Real, o en general por jóvenes ajenos al plantel,
que agreden a sus alumnos. Desde el interior del plantel se programan algunas de las
peleas ya sea de manera directa o mediante dispositivos electrónicos. Incluso, estas peleas
son filmadas con celulares y se suben a facebook. No sólo los alumnos sino también las
alumnas han protagonizado este tipo de peleas. Frecuentemente, el perdedor es objeto de
burla por parte de sus compañeros. Esta situación se agudiza notablemente en el turno
vespertino y a pesar de que existe apoyo policiaco a la salida en ambos turnos.

4. Violencia familiar y entre vecinos
Existe registro de padres que golpean a sus hijos, así como una mayor abundancia de
casos en que existe una desatención hacia los hijos, derivada de las obligaciones laborales.
Se han suscitado casos de pleitos entre vecinos, especialmente por situaciones en las
cuales se transgrede el respeto y sobre todo debido a fiestas ruidosas, perros bravos o
desacuerdos derivados de la convivencia cotidiana. Existe una colonia aledaña, “La
Pazión”, de carácter muy precario, a cuyos habitantes se relaciona con hechos violentos.
También se menciona poca cohesión y confianza entre los vecinos, que prefieren muchas
veces “no meterse en problemas” y por lo tanto no traban conocimiento de los asuntos
colectivos.
Violencia contra el patrimonio
A pesar de encontrarse cerca una subcomandancia policiaca, los integrantes de la
comunidad escolar no se sienten seguros para salir a la calle durante la tarde o noche.
Existe una fuerte incidencia de robos e incluso asaltos.
EN LA ESCUELA
Bullying y discriminación
El “acoso y agresión física sistemática” es una forma de violencia constantemente identificada
entre los alumnos. Es ejercido generalmente por alumnos de grados más avanzados sobre los
primeros grados, también sobre los alumnos más tranquilos, o los que seconsideran vulnerables.
En ocasiones, este hecho pasa desapercibido para los maestros; en otras, los prefectos sólo
sancionan verbalmente y no funciona, o en su defecto, si lo ven, no intervienen. Se identificó
discriminación disfrazada de “carrilla” entre alumnos por la apariencia física, por características
intelectuales o por religión.
Acoso y autolesiones
Es común que entre los jóvenes se toquen partes íntimas. Esto está implícito en los juegos
violentos que se difunden por imitación entre los grupos de alumnos. También son comunes las
“autolesiones”, como tatuarse el nombre de sus novias o que se corten la piel para expresarse.

5. Las situaciones anteriormente descritas suelen ocurrir entre clases,en el “módulo libre” o durante
las mismas, si el profesor no tiene un manejo adecuado del grupo. Se magnifican y reproducen
mediante el internet, ya que lo sucedido suele ser grabado o suscitar pleitos verbales posteriores
por esta vía, que retroalimentan y mantienen vivos los conflictos
Violencia contra docentes
Existen situaciones en las que los profesores han sido agredidos verbalmente por los padres de
alumnos problemáticos, debido a las sanciones impuestas a sus hijos y en otros casos son los
propios alumnos los que agreden, por ejemplo rayando espejos y la pintura de los autos, y
además quebrando vidrios de los autos de los profesores como represalia por alguna sanción.
También se registraron casos de acoso sexual o insinuaciones a docentes por parte de los
alumnos y padres de familia. La convivencia entre los docentes tiene a veces desacuerdos pero
no implica hechos violentos.
3. MECANISMOS DE ATENCIÓN Y/O PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DENTRO Y
FUERA DEL PLANTEL
Internamente
La conducta violenta en el plantel es sancionada de acuerdo con el reglamento escolar. Las
primeras autoridades que identifican estas situaciones son los maestros y los prefectos, y
dependiendo de la naturaleza de las faltas se canalizan a Trabajo Social, a la Subdirección e
incluso hasta la Dirección.
Servicios educativos complementarios canaliza hacia otras instancias, como el Instituto de la
Municipal de la Mujer, CAPA, Salud Mental y otras instituciones. En muchas ocasiones se cita a
los padres para tratar con ellos el problema y la posible solución.
El reglamento cumplecon la función de regular la vida escolary llevarla a un punto de estabilidad.
A pesar de tener un efecto inhibitorio, no se percibe una disminución de la conducta violenta, ya
que a decir de la comunidad escolar, a pesar de las sanciones y suspensiones de alumnos, los
hechos violentos van en aumento.
Existen situaciones en las cuales el maestro tiene alumnos enfermos con déficit de atención y no
están suficientemente capacitados para manejar esta condición. También es frecuente que si
sucede un conflicto de alumnos en el salón y el profesor no tiene conocimiento pleno de cómo se

6. desarrolló el incidente, la solución, en lugar de indagar, es mandar a todos con alguna autoridad
académica, lo que provoca que las sanciones se apliquen, a veces, de manera difusa.
Externamente
La comunidad escolar en su conjunto ha recurrido en situaciones determinadas a la autoridad,
especialmente policiaca, encontrando apoyo para atender y en su caso sancionar hechos
violentos en la mayoría de las ocasiones. Sin embargo, se señala la ausencia de instancias y
acciones preventivas dirigidas hacia la población vulnerable (menores, mujeres, jóvenes), así
como la falta de sensibilidad y conciencia respecto al papel formativo, preventivo y correctivo que
representa la familia, necesidad de concientizacióny señal de alarma que aparentemente ninguna
instancia atiende de manera sistemática.
4. FACTORES CAUSANTES DE VIOLENCIA DENTRO DE LA ESCUELA Y EN EL
ENTORNO
Falta de cohesión social
No existe una plena convivencia entre vecinos y abundan las interacciones negativas con
personas, generalmente entre jóvenes, que tratan de inducir hacia las adicciones y la
violencia.
Desintegración familiar
Algunos padres están separados. A veces ambos,padre y madre,trabajan y están ausentes
casi todo el día. En buena medida, los padres trasladan la responsabilidad de la educación
y asimilación de valores a la escuela, pero al no haber un vínculo estrecho entre los padres
de familia con las autoridades del colegio y los profesores se provocan relaciones
potencialmente conflictivas o sin compromiso. La gran mayoría de los padres no asiste a
las actividades del colegio y sólo se identifica a una muy pequeña minoría realmente
comprometida.
Pérdida creciente de valores
La conducta de algunos alumnos no refleja una educación integrada por valores y principios
tales como el respeto, la igualdad, el compañerismo y la tolerancia. Ciertas conductas

7. evidencian un acusado sentido de competencia, prepotencia, intolerancia y falta de sentido
de cooperación hacia los demás.
Falta de una cultura del deporte
Las nuevas generaciones no hacen ejercicio, no siempre por falta de espacios sino porque
la tecnología ha sustituido a las actividades deportivas. Pocos son los alumnos del colegio
que realizan alguna actividad física o deporte extraescolarmente, porque, como ya se
mencionó, en muchas ocasiones los padres están ausentes y no promueven estas
prácticas.
Ello provoca una deficiencia en el desarrollo de ciertas habilidades, no sólo a nivel físico,
sino también en capacidades de socialización, cooperación y adquisición de hábitos
disciplinarios.
Escasa comunicación entre docentes y padres de familia
La insuficiente comunicación entre profesores y padres de familia es un factor que
obstaculiza la prevención de la violencia. El desconocimiento del desempeño y la conducta
de los hijos es común y provoca que cuando se aplican sanciones contra los alumnos
conflictivos, los padres reclamen airadamente a los profesores.
Videojuegos y programas de televisión violentos
Los programas de televisión, así como los juegos de video son identificados como
importantes generadores de violencia entre los niños. Parece que éstos los ven y juegan
sin supervisión alguna por parte de sus papás o alguna persona adulta.
5. PROPUESTAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
Corto plazo
 Promover la integración de padres de familia, docentes, alumnos y directivos
en torno a la reflexión sobre el tema de la violencia, a través de una jornada
de actividades lúdicas y culturales denominada Jornada cultural contra la
violencia, que incorpore la participación del taller de danza que opera en la
escuela, una obra de teatro didáctica, un taller de lectura y uno de dibujo, así

8. como la distribución de información respecto al tema de los derechos
humanos y la prevención de la violencia.
 Incentivar una mejor ocupación del tiempo libre por parte de los alumnos,
específicamente mediante el estímulo a las actividades deportivas,
aprovechando que en torno a la escuela existe ya un grupo de jóvenes que,
alentados por un promotor, practica ciclismo, y un equipo de futbol que se
reúne los sábados, promovido por el profesor de educación física de la
escuela.
 Fortalecer una mayor conciencia acerca de la importancia que tienen las
reglas de convivencia y respeto entre alumnos, así como entre padres de
familia e hijos, y entre padres de familia y maestros, haciendo énfasis en la
restriccióny/o el uso adecuado de las redes sociales bajo supervisión familiar.
 Otorgar mayor impulso a las brigadas de “niños vigilantes” o “patrulla
estudiantil” (estrategia utilizada exitosamente en varias escuelas para
desestimular la violencia durante los recesos.)
Mediano y largo plazo
 Fomentar una adecuada vinculación entre las escuelas primarias de las
cuales egresan los alumnos y las escuelas secundarias receptoras, para que
las secundarias estén enteradas de casos problemáticos e incluso de
gravedad que involucran a sus alumnos de nuevo ingreso y puedan
atenderlos mejor o en su caso canalizarlos hacia un apoyo sicológico cuando
esto sea necesario.
 Implementar los protocolos denominados: “Carta de derechos y deberes de
alumnos de educación básica” y “Lineamientos básicos para organización y
funcionamiento de secundarias”, que se publicaron a nivel federal pero aún
no se aplican en el ámbito estatal.
 Mayor apoyo de parte de las USAER y otras instancias sicológicas a la
comunidad escolar,incrementando el número de horas efectivas y el personal
que puede atender a la población de la escuela.
 Mayor vinculación del plantel con instituciones gubernamentales comoel DIF,
el Programa Valor Sudcaliforniano, las áreas deportivas y culturales y las
diferentes dependencias públicas y no gubernamentales que atienden los

9. problemas de violencia en la escuela, tanto en su vertiente preventiva como
de atención, con especial énfasis en la atención de las madres solteras.
 Incremento al número de becas alimenticias con las que cuenta la escuela,
para poder atender a más alumnos de escasos recursos, que potencialmente
son los más vulnerables ante la violencia y las adicciones.
 Abrir talleres extracurriculares de pintura, creatividad y danza (ya existe uno
de esta última disciplina, el cual conviene fortalecer y aprovechar), entre
otros, por iniciativa de la propia escuela y/o con el apoyo de instancias
externas, tanto públicas como privadas, no lucrativas.

10. PROGRAMARED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL
DE LA VIOLENCIA
POLÍGONO II
PLAN DE ACCIÓN
ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 20
DOMICILIO: Salmón entre Cuera y La Carreta, colonia Camino Real.
TURNO: Matutino
PRIORIDADES
Las dos propuestas de líneas de acción atienden, en términos generales, y de cara a las
problemáticas de violencia detectadas, las más apremiantes necesidades de la comunidad
escolar:
1. La necesidad expresiva-comunicativa de los alumnos.
2. La necesidad de integrar al conjunto de los actores y especialmente a los padres
de familia dentro de la vida escolar.
LÍNEA DE ACCIÓN 1.- ACTIVIDADES LÚDICO-CREATIVAS PARA LA INTEGRACIÓN
DE PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y DEMÁS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR, EN LA PREVENCIÓN DE LAVIOLENCIA
Objetivo:Involucrar de manera activa, lúdica y creativa, a los padres de familia, junto con
los alumnos, docentes y directivos, en la vida interna del plantel, promoviendo una mayor
sensibilidad y conciencia ante las necesidades de sus hijos, especialmente en el ámbito de
la prevención de las múltiples causas que desembocan en la violencia.
Metas:
1. Involucrar de manera permanente y activa a las áreas de atención sicológica del
plantel, a los directivos y docentes, con los padres de familia en el diálogo con sus

11. hijos respecto a temas de violencia en el interior y exterior del plantel, para generar
una dinámica de comunicación entre los diferentes actores escolares, con miras a
un mejor nivel de convivencia y aprovechamiento académico.
2. Organizar de forma periódica actividades lúdicas, creativas, de convivencia y
recreación que involucren a los padres de familia, maestros, alumnos y directivos,
propiciando de manera informal el acercamiento y la empatía en favor de la
comunicación y la interacción permanentes.
3. Establecer un programa de Escuela para Padres que logre conjuntar por lo menos
al 60 % de los padres de familia, al alumnado, los directivos y los docentes, en la
prevención de la violencia, la formación en valores y la adquisición de buenos
hábitos.
Estrategias:
1. Corto plazo
Organizar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los
directivos y docentes del plantel, una Jornada de Prevención, en la cual mediante
actividades lúdicas y creativas, dinámicas y juegos participativos se canalice la
expresión de las inquietudes de los alumnos respecto a la violencia, sensibilizando e
integrando a los padres de familia.
Requerimientos y cronograma:
 Diseño del programa de actividades, que puede incluir clubes de lectura,
presentaciones cinematográficas, representaciones teatrales y juegos dirigidos
a reflexionar en torno al tema de la violencia.
 Convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que la totalidad de
los alumnos y sus padres participen en esta Jornada.
 Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a
desarrollar.
 Implementación de la Jornada (mes de abril.- se puede aprovechar alguna fecha
conmemorativa o la celebración del Día del Niño para lograr una mayor
convocatoria, sin perder de vista que la finalidad principal del evento estará
orientada a la prevención de la violencia.)

12. 2. Mediano plazo
Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a
desarrollar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los
directivos y docentes del plantel, una serie de Festivales Artístico-Culturales para la
Prevención de la Violencia, en los cuales mediante actividades diversas, dinámicas y
juegos participativos se dé continuidad a la necesidad de expresión de las inquietudes
de los alumnos respecto a la violencia y la sensibilización e integración de los padres
de familia.
Requerimientos:
 Diseño del calendario y contenido del programa de actividades.
 Vinculación con las áreas de cultura, salud y prevención institucionalmente
implicadas en el tema, tales como el Instituto Municipal de Cultura, el Programa
Valor Sudcaliforniano, etc.
 Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a
desarrollar.
Cronograma: Deseablemente, una actividad cada dos meses; al menos, una al
semestre.
3. Largo plazo
Vincular al área de atención sicológica y al conjunto de los directivos y docentes del
plantel con las instancias promotoras del modelo Escuela para Padres, a fin de que
reciban capacitación, asesoría y respaldo en la medida de sus necesidades, dentro de
tres fases del proceso: 1. Preparación, 2. Implementación y 3. Evaluación, para
involucrar permanentemente a los padres de familia y alumnos en la prevención de la
violencia dentro y fuera del plantel.
Requerimientos:
Vinculación institucional y sensibilización hacia la comunidad escolar en su conjunto
respecto a la importancia de implementar un programa de acción de este tipo.

13. Cronograma:
Se debe iniciar a la brevedad el proceso de vinculación y sensibilización, procurando
que el programa de acción esté operando con el apoyo de las instancias competentes
a más tardar al inicio del próximo ciclo escolar.
LÍNEA DE ACCIÓN 2.- INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA COMO GENERADORA Y
DIFUSORADE VALORES A TRAVÉS DEL DEPORTE
Objetivo:Fomentar la visualización y el aprovechamiento de las ventajas en infraestructura
e instalaciones con que cuenta el plantel como un estímulo a la práctica deportiva por parte
del alumnado y sus familias, así como para algunos otros niños, jóvenes y/o familias de la
zona que pudiera interactuar de manera positiva con la población escolar, mejorando la
calidad de la convivencia dentro y fuera de la escuela.
Metas:
1. Fortalecer las iniciativas ya existentes para la práctica del deporte al interior del
plantel, estableciendo al menos un Torneo o Campeonato deportivo interno que
fomente la formación de valores y la convivencia entre padres de familia y alumnos,
directivos y docentes dentro del propio plantel.
2. Retomar esta experiencia en la práctica del deporte al interior del plantel como una
forma de prevención de la violencia y expandirla, estableciendo al menos un Torneo
o Campeonato deportivo interescolar que involucre al plantel con otras escuelas de
nivel primaria y secundaria de la zona, aprovechando sus instalaciones y
fomentando la formación de valores y la convivencia entre padres de familia y
alumnos de diversas escuelas con los de la secundaria.
Estrategias:
1. Corto plazo
Organizar, de manera conjunta con los promotores deportivos y maestros de educación
física de la escuela, en acuerdo con el conjunto de los directivos y docentes del colegio,
un Encuentro deportivo interno, en el cual se involucre la totalidad de los alumnos y sus

14. padres de familia dentro de una sana convivencia, promoviendo valores y formas de
relacionarse que prevengan la violencia dentro y fuera de la escuela.
Requerimientos y cronograma:
 Elaboración de la convocatoria.
 Difusión de la convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que la
totalidad de los alumnos y sus padres participen en esta actividad.
 Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a
desarrollar.
 Implementación de la actividad (durante el mes de abril.- se puede aprovechar
para su clausura alguna fecha conmemorativa o la celebración del Día del Niño
para lograr una mayor convocatoria, sin perder de vista que la finalidad principal
del evento estará orientada a la prevención de la violencia.)
2. Mediano plazo
Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a
desarrollar, un Torneo o Campeonato Interescolar, que involucre a los alumnos y padres
de familia de otras escuelas de nivel primaria y/o secundaria de la zona.
Requerimientos:
 Elaboración de la convocatoria y lista de requerimientos específicos, tanto
materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo de la
Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro de los
objetivos.
 Difundir la convocatoria.
 Desarrollar el Torneo o Campeonato Intraescolar.
Cronograma: Deseablemente, una actividad semestral.
3. Largo plazo
Otorgar permanencia y perdurabilidad, así como diversificar el desarrollo de actividades
deportivas recurrentes que vinculen a la secundaria con la comunidad escolar de la
zona (incorporando, por ejemplo clubes de ajedrez), involucrando de manera central a

15. los alumnos y padres de familia del colegio, así como a los de otras escuelas ubicadas
en las cercanías.
Requerimientos:
 Elaboración de la(s) convocatoria(s) y lista(s) de requerimientos específicos,
tanto materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo de
la Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro de
los objetivos.
 Difundir la(s) convocatoria(s).
 Desarrollar las actividades.
Cronograma: Deseablemente, al menos una actividad semestral, con carácter
permanente.
Recomendaciones:
 Las autoridades educativas y de otro tipo involucradas deben tomar muy en
cuenta la necesidad de homologar y aplicar programas exitosos de prevención
de la violencia, tales como las Brigadas Estudiantiles, al igual que el
establecimiento de los protocolos ya mencionados.
 La interacción de las escuelas públicas en una zona geográfica y dentro de un
entorno común debe fomentarse, especialmente cuando existe una evidente
movilidad entre alumnos de uno a otro modalidad plantel, y las problemáticas,
al igual que sus posibles soluciones, se reproducen, trasladan y contagian en
la convivencia cotidiana dentro del polígono.

16. CUADRO I.- VIOLENCIA AL EXTERIOR DEL PLANTEL
Tipos de
violencia
Violencia
entre jóvenes
Violencia
entre
vecinos
Violencia familiar
(especialmente contra
mujeres y menores de
edad)
Violencia contra el
patrimonio y
asaltos
Causas Desocupación
de jóvenes
Falta de
cohesión
social
Falta de concientización
respecto a los derechos
de los grupos
vulnerables y los
derechos humanos en
general, así como
presencia de
adicciones.
Falta de rondines
policiacos y
organización
preventiva del delito
Propuestas
de
prevención
Actividades
deportivas,
recreativas y
culturales
Fomento a la
integración,
organización
y
colaboración
Mayor presencia
institucional en
prevención y atención
de adicciones y apoyo a
población vulnerable.
Implementación de
rondines policiacos y
el programa Vecino
Vigilante.

17. CUADRO II.- VIOLENCIA AL INTERIOR DEL PLANTEL
Tipos de
violencia
Discriminación
y bullying
Violencia
sexual
Violencia en las
redes sociales
Violencia contra
docentes
Causas Falta de valores
y sensibilidad
acerca de los
derechos de los
demás
Falta de
orientación
acerca de la
sexualidad
Uso excesivo y no
supervisado de las
herramientas
tecnológicas
Mala comunicación y
poca receptividad por
parte de los padres
de familia
Propuestas
de
prevención
Actividades de
promoción del
respeto y los
valores humanos
Orientación
sexual
oportuna y
accesible
Capacitación y
sensibilización para
padres, alumnos y
maestros a fin de
aplicar medidas de
supervisión
Actividades de
sensibilización de los
padres de familia
acerca de su papel
como parte de la
comunidad escolar
Elaboraron:
Grupo de Trabajo del Observatorio de Violencia Social y de Género para el Polígono II.- Lorena
Arizmendi, Carolina Gracia y Leonardo Varela.
Febrero de 2014.