Este documento provee lineamientos para la evaluación formativa integral durante la pandemia de COVID-19, enfocándose en los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. Sugiere que las evaluaciones se centren en comentarios conceptuales en lugar de calificaciones numéricas. Además, recomienda que los docentes lleven un registro detallado del desempeño de cada estudiante a través de rúbricas para realizar informes de seguimiento pedagógico.

1. Evaluación Formativa Integral

2. Documento Base bajado por la DGCE
https://drive.google.com/file/d/1cJQqlbwF7pem
p_79B4e0WpcWMaKEv3Bk/view?usp=sharing
• Este Documento permite a cada Institución
adecuarlo y ajustarlo a sus propias necesidades, a su
realidad y a la evolución de la Pandemia en su
contexto (comunitario, territorial, institucional).
• Los lineamientos del documento se centran en:

3. Proceso de Enseñanza
 Sigue los lineamientos de los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP): son los contenidos más importantes
de cada materia, que permiten seguir una lógica de la
disciplina y poder seguir aprendiendo los siguientes
temas.
 “Son los contenidos que los estudiantes no pueden dejar
de saber”. Selección de saberes de cada especialidad.
 Considera las Actividades Pedagógicas sustentadas en los NAP, y que
deben modificarse debido a la falta de presencialidad “Estudiantes-
Docentes” y, por ende, no cuentan con ese “valor agregado” que da el
aula y la posibilidad de realizar todas las ramificaciones y
profundizaciones pertinentes.

4. Estrategias…
Recursos…
Herramientas…
ABP…
Pensamiento alternativo…
Anticipaciones para evitar posibles conflictos o
malestares innecesarios.
“Ningún recurso es bueno o malo en sí mismo, depende del uso
que se haga de ellos”
“tanto cuanto” ignaciano
“Encontrar la clave para entusiasmar”.
“Poner habilidades ya adquiridas en otros ámbitos
(comunicación y diversión o entretenimiento), en
función de los aprendizajes”.

5. Evaluación Formativa
 En este gráfico se puede apreciar la relación que hay entre estos
3 procesos:
• 1 = ACREDITACIÓN
• 2= CALIFICACIÓN
• 3= EVALUACIÓN
• 4 = METACOGNICIÓN
 En esta cuarentena, con “educación virtual”, si bien no hay calificaciones
numéricas, sí hay evaluación, de forma constante, y del proceso integral que
transitan los estudiantes.
 La manera de realizar señalamientos o comentarios por parte del docente, será de
manera conceptual, por ejemplo: Aprobado, Rehacer, Satisfactorio, Aún no
alcanzó, Poco Satisfactorio, En proceso.
 Todos podrán colaborar con paciencia en este proceso de aprendizaje,
monitoreando sus acciones, ayudando a organizarse, participando en los fofos o
debates, verificando sus entregas, cumplimentando la lectura bibliográfica, etc.

6. Rúbricas de Evaluación
• Cada docente lleva un registro detallado de todos los trabajos asignados y del cumplimiento de cada
estudiante durante este proceso, mediante el diseño de una rúbrica que permite realizar un informe de
desempeño general, con todos los ítems que considere relevantes, como por ej: desempeño en la entrega de
trabajos, cumplimiento de plazos y consignas, participación en foros, etc. No se trata de un boletín, sino de
un instrumento de seguimiento pedagógico (“registro del trayecto”).
Modelo correspondiente al Documento enviado

7. F.O.D.A
FODA OPORTUNIDADES
(EXTERNAS)
AMENAZAS
(EXTERNAS)
FORTALEZAS
(INTERNAS)
APROVECHAR Y
EXPLOTAR:
Oportunidades
Novedades
Bondades
Vínculos
Herramientas
MANTENER Y OPTIMIZAR:
Fortalezas
Valores y virtudes que nos pueden
ayudar.
Vínculos
Bidireccionalidad
Certezas
Estrategia ofensiva:
Potenciar
Estrategia defensiva:
Evaluar los riesgos
DEBILIDADES
(INTERNAS)
CORREGIR y MINIMIZAR:
Debilidades
Ansiedad
Frustración
Desesperación
Aspectos a mejorar
AFRONTAR y SUPERAR:
Amenazas
Obstáculos
Incertidumbre
Sobrecarga de información
Estrategia de reorientación:
Decidir
Estrategia de supervivencia:
Conocer limitaciones

8. ¡¡Abrazo Virtual!!