FICHAS PARA LA ENSEÑANZA DE UN PENSAMIENTO CRITICO EN LAS TECNOLOGIAS

1. Modelos de Enseñanza Mediados por las TIC
Docente: Marisol García Cancino.
Presentan:
Liliana de Jesús Farrera Ozuna.
Margarita Gómez Pérez
Doctorado en
10 de Septiembre del 2021.

2. Hogges et al (2020, p. 17) destacan que “A diferencia de las experiencias planificadas desde su
origen y diseñadas para estar en línea, la enseñanza remota de emergencia (ERE) es un cambio
temporal de la entrega de instrucción a un modo de entrega alternativo debido a circunstancias de
crisis”.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust,
T. y Bond, A. (2020)
La diferencia entre la enseñanza remota de
emergencia y el aprendizaje en línea. : The
Learning Factor, 1, 12-22
La pandemia por la covid-19, provocó una crisis en diferentes contextos. En el ámbito educativo
esta situación dio lugar a muchos cambios entre ellos el formato de las clases presenciales a un
formato virtual (en línea, a distancia). La tecnología se volvió un aliado para muchos docentes, pero
en la mayoría de los casos esto también resultó problemático porque un gran número de países no
estaban preparados para tal situación, por ende en estos países la educación en línea resultó un
tanto compleja.

3. El aprendizaje invisible es un diálogo abierto y provocativo, que busca repensar los límites
temporales y espaciales que se han adoptado hasta ahora para entender la educación. A algunas
personas les gusta llamarlo “pensar fuera de la caja”. Cobo y Moravec (2011, p. 25)
Cobo, C., Moravec, J. (2011). Aprendizaje Invisible.
Hacia una nueva ecología de la educación.
Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans
Interactius / Publicacions i Edicions de la
Universitat de Barcelona.
La educación superior tiene la responsabilidad de implementar modelos de aprendizaje continuos,
flexibles y prácticos que se desarrollen fuera del aula, lo anterior supone una interiorización de la
realidad permitiendo a los estudiantes el desarrollo de competencias para responder a los
cambios actuales y buscar soluciones más efectivas que promuevan el bienestar colectivo.

4. En el contexto globalizado, las tecnologías y sus mediaciones se han vuelto el escenario más
proclive para propiciar la inclusión y la participación de todos. La educación virtual sirve para la
inclusión de poblaciones históricamente excluidas y aporta categorías como: los procesos de
cognición, el aprendizaje, el e-learning y las necesidades de la formación docente. Acevedo
(2018, p. 104)
Acevedo, S. (2018). Revisión de la
educación y la tecnología desde una mirada
pedagógica. Pedagogía y Saberes, 48, 97-
110 .
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.ph
p/PYS/article/view/7376/6283
La innovación e inclusión educativa no debe verse únicamente como una forma de integrar las
TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje, sino a la creación de un aprendizaje significativo y
accesible, igual para todos. Es de suma prioridad considerar las características del contexto tan
desigual en diferentes países, estados y comunidades que en su mayoría no tienen acceso al
servicio de energía eléctrica mucho menos a un dispositivo móvil.

5. El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La
velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo
obliga a las instituciones a estar mejor informadas sobre las tendencias para anticipar los cambios e ir
un paso adelante. (Ruiz et al., P. 285)
Ruiz, M., García, M., Diestro, A. (2012).
Competencia digital: la brecha entre lo que
hay y lo que debería haber. Sociedad del
conocimiento y educación,
Los cambios tan acelerados del mundo actual han propiciado cambios en la Educación en todos los
niveles. Esta situación es un reto para los gobiernos, Instituciones y la propia sociedad, debe prepararse
para responder de manera oportunidad a los cambios que se presentan en el sector educativo, es de suma
importancia generar sinergias y estrategias que nos permitan resolver las múltiples problemáticas del
contexto educativo. La innovación y la tecnología pueden significar un mejora continua en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, sin embargo como toda estrategia que pudiera apoyar a la disminuir la brecha
respecto a la calidad educativa debe ser bien analizada, y planificada acorde a los diferentes contextos en
los que se va aplicar.

6. Países escandinavos utilizan estrategias transversales, como; invisibilización de tecnologías,
desarrollo de competencias digitales, políticas educativas desde lo local a lo nacional. Existen
nuevas posibilidades de autoaprendizaje considerando la formalidad o informalidad de la
educación que forma para la vida, bajo la idea de aprendizaje invisible y el ejercicio de un
currículo oculto, basado en la generación de ambientes efectivos de aprendizaje significativo.
Por tanto se establecen estándares que profesores y estudiantes lograran al desarrollar
habilidades de un agente de conocimiento.
Se trata de creer y ser un agente de conocimiento que rebase las fronteras de lo cotidiano,
con una visión autodidacta y con una filosofía de aprendizaje en la interrogante. Un
aprendizaje para el futuro de generaciones con perspectiva crítica.
John, (2011).El futuro del aprendizaje. Sin
limite para tecnologizar.Pag.104. Edición 2,
Universidad peruana.