1. GUÍA PARA DESARROLLAR EL MÓDULO
LAS TIC EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
GRUPO UDES POPAYAN 1
ACTIVIDAD 1
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN CONTENIDA
EN EL LIBRO VIRTUAL
1. ¿QUÉ ES UN SISTEMA DE ACTIVIDAD HUMANA? Tema 1 Parte 2
Un sistema de actividad humana (SAH) se describe como un conjunto de subsistemas
interactuando o como un conjunto de actividades (acciones humanas) que interactúan entre sí.
Por tanto un sistema de actividad humana (SAH) se convierte en un sistema social formado por
las relaciones interpersonales.
SISTEMA DE
Conjunto de Sistema social
ACTIVIDAD Actividades
HUMANA (SAH) Las relaciones son
Acciones humanas interpersonales
interactuantes (los elementos
entre sí son personas que
realizan las
actividades
(Acción = Verbo)
Con un propósito
definido
2. ¿QUÉ LE PERMITE AL ADMINISTRADOR EDUCATIVO CONCEBIR UNA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA COMO UN MODELO DE ACCIONES HUMANAS? Tema 1 Parte 2
La interacción de las acciones humanas efectuadas para alcanzar un propósito definido
previamente por los actores de la organización educativa, permiten al administrador crear modelos
organizacionales eficientes, en la implementación de recursos que colaboren en el mejoramiento
escolar.

2. 3. ¿CUÁL ES LA RUTA DE ACCIÓN O CONCEPTO DE CURRÍCULO? Tema 1 Parte 2 (VER
GLOSARIO)
Se requiere trazar las acciones mínimas a realizar para cumplir con un propósito, y que articule la
intención y la práctica organizacional. Esto hace referencia al conjunto de competencias básicas,
objetivas, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar
en un determinado nivel educativo.
4. ¿CUÁL ES LA METODOLOGÍA REQUERIDA PARA REALIZAR MODELOS DE
ORGANIZACIONES EDUCATIVAS? Tema 1 Parte
La metodología requerida para realizar modelos de organizaciones educativas basados en
Sistemas de Acciones Humanas (SAH) es conocida como Metodología de Sistemas Blandos
(MSB), desarrollada en la universidad de Lancaster por el profesor Checkland. Esta metodología
ha sido ampliamente implementada en problemas de análisis organizacional y adaptada por el
profesor Brian Wilson para la incorporación de la tecnología Informática en los procesos
organizacionales.
5. ¿QUÉ INSTRUMENTOS COMPONEN EL LENGUAJE DE SISTEMAS DESARROLLADO
POR ÉSTA METODOLOGÍA? Tema 1 Parte 3
El lenguaje de sistemas desarrollado por la Metodología de Sistemas Blandos lo componen siete
etapas conectadas secuencial y lógicamente, cinco etapas se dan en la descripción del mundo real
y dos se ejecutan desde un lenguaje particular de modelo denominado lenguaje de sistemas con
base en la construcción de SAH. Las primeras dos etapas llevan al análisis de la situación, se hace
una descripción exhaustiva de los actores de la situación de estudio y de su interacción entre sí,
permitiendo identificar elementos preliminares. En la tercera etapa, se hace una selección, allí se
definen las condiciones relevantes para la existencia de prácticas pedagógicas que aporten al
aprendizaje. La cuarta etapa, es la construcción del modelo organizacional, es ya el producto
intelectual que permite iniciar ejercicios de intervención, en esta se plantean las actividades
mínimas requeridas para que las prácticas pedagógicas se reorienten a la consolidación del
aprendizaje. La quinta etapa, se centra en la comparación del modelo con el ejercicio del mundo
real, donde los resultados de lo que se debe conseguir se comparan con la práctica pedagógica,
es en esta etapa donde se crean una serie de alternativas que enriquecen el modelo pedagógico
organizacional. En las etapas seis y siete es donde la metodología cumple su función principal de
intervención, mediante la definición de cambios deseables y la práctica de acciones de
mejoramiento.
6. ¿CUÁLES SON LOS USOS DEL MODELO ORGANIZACIONAL DESARROLLADO CON
SAH? Tema 1 Parte 3
Los posibles usos de este modelo organizacional desarrollado con SAH son dos, uno es el de
planeación, dirigido a los administradores informáticos, útil para dirigir estrategias que enriquezcan
el aprendizaje organizacional sobre su administración tecnológica. El dos, orientado a los
Administradores que coordinan el uso y aprovechamiento de herramientas tecnológicas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de una organización educativa. Estos usos permiten analizar
las acciones que se ejecutan en una organización y compararlas con las acciones organizacionales
sugeridas desde los modelos pedagógicos. De esta forma se enriquece el aprendizaje
organizacional sobre sus procesos y procedimientos y se sientan las bases para la incorporación
tecnológica en el currículo.
7. ¿QUÉ PRESUPONE EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL? Tema 2
Parte 2

3. El concepto de aprendizaje organizacional presupone que la organización en su conjunto, es una
entidad con la capacidad de gestionar su conocimiento.
8. ¿EN QUÉ SE BASA LA ESTRATEGIA DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC? Tema 2 Parte
2
La estrategia de incorporación de las TIC, tiene como base un modelo de organización que es
capaz de reconocer su conocimiento sobre la administración de su información con el uso de TIC y
su relación con la gestión de los procesos según unos lineamientos de calidad.
9. ¿CÓMO SE DENOMINA LA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LLEVAR A CABO LA
INCORPORACIÓN TIC? Y ¿CUÁL ES SU CARACTERÍSTICA? Tema 2 Parte 2
La propuesta metodológica para llevar a cabo la incorporación de TIC, se denomina Sistema de
Intervención, caracterizado por ser un sistema de actividad humana que guía al administrador de la
informática educativa, para realizar diagnósticos, intervenciones y evaluaciones tecnológicas.
10. ¿QUÉ SE DESARROLLA EN CADA UNA DE LAS TRES FASES DEL SISTEMA DE
INTERVENCIÓN? Tema 2 Parte 2
El sistema de intervención brinda lineamientos para que el administrador realice un plan
estratégico de incorporación TIC en su organización y se desarrolla en tres fases:
a. Diagnostico del conocimiento que posee la organización
b. Desarrollo de un modelo que oriente el aprendizaje
c. Evaluación de ese modelo.
11. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS ACTIVIDADES DE VALORACIÓN, MONITOREO Y ACCIONES
DE CONTROL? Tema 2 Parte 3
Las actividades de valoración, monitoreo y acciones de control sirven para direccionar el sistema,
mediante la creación de medidas de desempeño a partir de los indicadores de aprendizaje
organizacional seleccionados, se orientan las acciones de intervención hacia el enriquecimiento
organizacional.
GUÍA PARA DESARROLLAR EL MÓDULO
LAS TIC EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
GRUPO UDES POPAYAN 1
ACTIVIDAD 2
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN DE SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. ¿Es necesario utilizar herramientas TICS como estrategia pedagógica en las diferentes
asignaturas presentes en los ciclos de formación básica (primaria y secundaria) en la
Institución Educativa?
El utilizar herramientas TIC como estrategia pedagógica en las diferentes asignaturas es muy
necesario en esta época en la que los jóvenes están creciendo, invadidos por aparatos
tecnológicos de los cuales recibe información, mucho más atractiva, que la de una clase
magistral tradicional.
2. ¿Existe la suficiente formación y capacitación técnica y pedagógica desde la perspectiva
informática a través de la cual cada uno de nuestros docentes (de las diferentes áreas
temáticas) puedan hacer uso de los equipos de cómputo en sus clases habituales?

4. Desafortunadamente no existe la suficiente formación y capacitación técnica ni pedagógica
de la informática en los docentes que permitan convertir el aula de clase en algo más
llamativo para el estudiante.
3. ¿Actualmente se están utilizando nuevas estrategias de enseñanza básica apoyadas en las
Tics?
Actualmente se están utilizando nuevas estrategias de enseñanza básica apoyadas en las
TIC, gracias a los programas del gobierno que han permitido llevar este tipo de herramientas
tecnológicas a gran cantidad de sedes educativas, aunque en la Institución donde laboro nos
encontramos con muchos limitantes como son la cantidad de equipos, insuficientes para la el
número de estudiantes, la fallas eléctricas y la falta de conectividad continua.
4. ¿Los estudiantes y docentes tienen acceso a los medios informáticos solamente en las
clases de Informática? ¿Las demás asignaturas están aprovechando las Tics como
herramienta pedagógica?
Los estudiantes y docentes si tienen acceso a los medios informáticos en las clases de
informática y en algunas asignaturas aunque no se cuenta con acceso permanente de
Internet y el fluido eléctrico que es inestable.
5. ¿Será posible que con nuevas formas pedagógicas podamos fortalecer el proceso
enseñanza aprendizaje, desarrollo de competencias, mejorar la calidad educativa?
Es posible que con nuevas formas pedagógicas podamos fortalecer los procesos de
enseñanza-aprendizaje, desarrollar competencias y llegar a mejorar la calidad educativa, ya
que estas formas permiten llevar el conocimiento de una manera más atractiva para el
estudiante, que además de entretenerse aprenda y desarrolle su intelecto de una manera
más efectiva.
6. ¿Los resultados de las pruebas SABER ICFES, que evalúan el nivel alcanzado por los
estudiantes de 5º, 9º, 11º en el logro de competencias en lenguaje, matemáticas, Inglés,
física entre otras, podría mejorarse a través de la integración de medios informáticos y de
Internet?.
Es posible mejorar el logro de competencias en las diferentes áreas de conocimiento a
través de la integración de medios informáticos e internet por cuanto el estudiante recibiría
las asignaturas en una forma más dinámica y tendría mayor acceso a las diversas
herramientas y recursos didácticos que ofrece la red adueñándose del conocimiento a mayor
escala.