Este documento describe el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo de La Rioja. Presenta la inclusión como un concepto central en las leyes educativas nacionales y provinciales, basado en una filosofía social que ve las diferencias individuales como oportunidades. Detalla los roles de directores, supervisores, equipos interdisciplinarios y docentes de apoyo en facilitar la matriculación, evaluación y apoyo de estudiantes. También propone estrategias como cultivar culturas inclusivas, eliminar barreras, usar la

1. Prof. Lic. María Angélica Rodríguez
Inspectora Técnica Seccional de Educación Especial
Equipo de sede de Educación Especial
Rivadavia N° 23 - Telef. 4468533
PROCESO DE INCLUSIÓN DE
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN EL
SISTEMA EDUCATIVO DE LA RIOJA
“Alguien hizo un círculo para dejarme
fuera, yo hice uno más grande para
incluirlos a todos”

2. Modelo de SegregaciónModelo de
prescindencia
o exclusión:
Modelo de integración
Modelo social de la
inclusión
INCLUSIÓN
DE
LOS
ESTUDIANTE
S
EN LA
RIOJA
POR EL
DERECHO
A LA
EDUCACIÓN
Y
EL RESPETO
A LAS
DIFERENCIA
S

3. INCLUSIÓN
 La inclusión se presenta en la Ley de Educación
Nacional y Provincial como un concepto político cuya
centralidad instala un enfoque filosófico, social,
económico y especialmente pedagógico.
 La UNESCO define la inclusión como “una estrategia
dinámica para responder en forma proactiva a la
diversidad de los/as estudiantes y concebir las
diferencias individuales no como problema sino como
oportunidades para enriquecer el aprendizaje”
 Inclusión e integración estamos repensándolas en las
prácticas. La inclusión es un principio que contribuye a
mejorar las condiciones de los entornos para acoger a
todos/as.
 La integración escolar, es una estrategia educativa que
tiende a la inclusión de los/as alumnos/as con
discapacidad, siempre que sea posible, en la escuela de
nivel, con las configuraciones de apoyo necesarias.

4. ¿Es inclusivo nuestro sistema educativo?
¿Cómo podemos contribuir a que lo sea?
 MATRICULACIÓN
 Equipo de conducción de las instituciones
educativas intervinientes (escuela de Nivel y escuela
de modalidad: Educación Especial).
 Supervisores de Niveles , Modalidades y de
Educación Especial
 Direcciones Generales de Nivel y de
Modalidades:
 Inicial: Equipo Interdisciplinario de Nivel Inicial.
 Primario: CIAES.
 Secundaria: CIAPEM
 Modalidades Especiales: Coordinación de
Educación Especial – Equipos Interdisciplinarios de
Inclusión Educación Secundaria.

5. EN LA ESCUELA DE LA
MODALIDAD
EDUCACIÓN ESPECIAL
EN LA ESCUELADE NIVEL OBSERVACIONES
 MATRICULACIÓN /
 MATRICULACION
PARA LOS APOYOS
 VALORACIÓN
NTERDISCIPLINARIA
DEL ESTUDIANTE -
ENFOQUE
PEDAGOGICO : N.E.
DETERMINACIÓN
DEL SISTEMA DE
APOYO . LEGAJO
ESCOLAR.
 ANALISIS DE LA
PROPUESTA
CURRICULAR DEL
NIVEL
MATRICULACIÓN
REUNIONES : PROPUESTA
DE ACOGIDA
FACILITACIÓN Y ABORDAJE
CONJUNTO DE LA FAMILIA
CONSTRUCCIÓN DE
ACUERDOS CON DOCENTES
SISTEMAS DE APOYO
CONFIGURACION DE
APOYOS : ACUERDOS
CONSTRUCCIÓN DEL PPI
 PASOS DE LA
RESOL N° MECyT
311/ 13
GRADOS DE
SUBDOTACION
SOBREDOTACIÓN
CONSTRUCCIÓN
CONJUNTA DE
AJUSTES
RAZONABLES
DOCENTE /
DOCENTE DE
APOYO
ACUERDOS EN LA
INTERVENCIÓN DE

6.  Construir culturas inclusivas desde el aula ,
SER INNOVADORES .
 Eliminar todo tipo de BARRERAS PARA
APRENDER Y PARTICIPAR.
 Usar la ESI para abordar temáticas vinculadas
a la discapacidad ,discriminación y otros.
 Construir Códigos de convivencia que
enfaticen valores y la discapacidad, entre otros.
 Planificar juntos para construir trayectorias
educativas integrales y evaluar usando PPI.
 Usar la tecnología .
 Entender que lo que discapacita es el contexto
ALGUNAS ESTRATEGIAS
PARA LA INCLUSIÓN
‘La educación inclusiva beneficia a todos’

7. https://www.argentina.gob.ar/noticias/los-
materiales-educativos-para-fortalecer-la-
inclusion-en-las-escuelas
 Educación Inclusiva: fundamentos y prácticas para la inclusión
 Eliminando barreras :
 para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con
dificultades específicas del aprendizaje
 para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con
discapacidad intelectual (DI)
 para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con
trastorno del espectro autista (TEA)
 para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con
altas capacidades (AC)
 para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con
altas necesidades de apoyo
 para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con
discapacidad visual