Presentacion autismo

1. TRASTORNOS DEL
ESPECTRO
AUTISTA
DIRECTORA: LIC. SARA ELIZABETH SOSA.
ESCUELA ESPECIAL N° 338
FRAY MAMERTO ESQUIÚ

2. EQUIPO ESCOLAR
• SOSA SARA ELIZABETH
• RAMÍREZ MARÍA DEL
VALLE
• PÁEZ, GEMA
EVANGELINA
• CÓRDOBA, SILVANA
SOLEDAD
• CÓRDOBA, CELIA
MABEL
• DÍAZ, KARINA MARCELA
• DÍAZ, SILVIA CECILIA
• PÁEZ LUJAN, NATALIA
• OCAMPO, MARÍA
JOSEFA
• VALDEZ, MARÍA DEL
VALLE
• ROMERO, MARÍA
CELESTE
• ARÉVALO,
MAXIMILIANO
• CARRIZO, MARÍA ROSA
• AZAR, ROSA ALICIA
NOEMÍ
• MARTÍNEZ, VANINA
• CARLETTI, ÁNGELA
BEATRIZ
• CÓRDOBA, LORENA
• PACHECO, SUSANA
• RUMILLA, SILVIA
• OCAMPO, HÉCTOR
MATÍAS
• NIETO, ESTER
• SIMONETTI, LUIS DEL

3. ¿ QUE ES EL TEA?
• EN LAS PERSONAS CON TEA SE ENCUENTRAN ALTERADAS EN
DIFERENTES NIVELES EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN, EL
LENGUAJE, LA INTERACCIÓN SOCIAL Y LA FLEXIBILIDAD DE LA
CONDUCTA.
• “EL AUTISMO ES UNA CONDICIÓN DE VIDA QUE SE CARACTERIZA POR
PARTICULARIDADES EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN,
SOCIALIZACIÓN, USO DE OS OBJETOS, PROCESO DEL PENSAMIENTO E
INTEGRACIÓN SENSORIAL.”
• APARECE ANTES DE LOS 3 AÑOS DE EDAD Y VARIA A MEDIDA QUE EL
INDIVIDUO VA CRECIENDO.
• DSM-V (MANUAL DIAGNOSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES)

4. ¿COMO SE DIAGNOSTICA?
ACTUALMENTE NO EXISTE UN MARCADOR BIOLÓGICO QUE
PERMITA EL DIAGNOSTICO DE TEA. SE REALIZA EN BASE A
DISTINTOS INDICADORES EN EL DESARROLLO DE LA PERSONA
QUE APUNTA A UNA ALTERACIÓN EN EL DESARROLLO COMO A
UNA EVALUACIÓN ESPECIFICA DE SU CONDUCTA Y
COMPETENCIAS.
“LA AUSENCIA DEL CONTACTO VISUAL
ES UNA DE LAS PRINCIPALES ALERTAS DEL TEA”

5. CARACTERÍSTICAS:
• Falta de lenguaje o lenguaje inmaduro, repetitivo o ecolálico.
• Lenguaje fluido pero con dificultad para utilizarlo en la comunicación
reciproca.
• Pobreza o ausencia de comunicación no verbal .
• Dificultad para comprender al otro y hacerse entender.
• Particularidades en la entonación. Uso de palabras inusuales o
formales.
• Aislamiento social importante, poco interés por interactuar con los
demás y comprender sus intenciones.
• Dificultad para comprender sutilezas sociales y decodificar reglas
sociales implícitas.
• Dificultad para desarrollar y compartir juegos y hacer amigos .
• Formas atípicas de relacionarse.
• Rigidez cognitiva y conductual.
• Comportamiento estereotipados y repetitivos.
• Dificultad para cambiar de actividades y/o de entornos.
• Ausencia de juegos simbólicos.

6. ¿QUE NECESITA PARA APRENDER
UN ESTUDIANTE CON TEA?
• UN AMBIENTE ESCOLAR QUE SEA ORGANIZADO,
ESTRUCTURADO, PREDECIBLE Y FACILITADOR DE
APRENDIZAJE.
• MATERIALES QUE GENEREN SU INTERÉS Y QUE
FACILITEN LA COMPRENSIÓN, EL USO DE LA
COMUNICACIÓN, RESPETAR TURNOS, COMPRENDER
REGLAS, LA IMITACIÓN Y JUEGOS SIMBÓLICOS .
• SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE
COMUNICACIONES.
• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)
• VINCULO FAMILIA – ESCUELA.

7. EN EL ESTUDIANTE CON TEA:
SU CONDUCTA MEJORA CUANDO :
• SE FAVORECE UN AMBIENTE PREDECIBLE Y
ESTRUCTURADO EVITANDO LOS CAMBIOS DE
RUTINAS, SIN SOBRECARGA SENSORIAL.
• SE APROVECHAN SUS HABILIDADES VISUALES PARA
LA ORGANIZACIÓN DE LA TAREA.
• SE LE PERMITE SALIR DE CLASES, SI SE MUESTRA
ANSIOSO.
• SE EVITAN CASTIGOS TALES COMO REDUCIR EL
TIEMPO DE RECREO PARA COMPLETAR TAREA.
• SE ANTICIPAN CAMBIOS Y NOVEDADES.

8. SE RELACIONA MEJOR SI
• Se les explica a sus compañeros las dificultades que
posee en la interacción.
• Se lo acompaña para que comprenda el comportamiento y
reacciones de los otros.
• Se le proporciona un alumno guía (Red natural de apoyo)
• Trabaja en pequeños grupos.
• Se utiliza el aprendizaje sin error, minimizándolo para
favorecer las oportunidades de éxito.
• Se habilitan tiempos y espacios para regularse.
• Cuenta con apoyos en momentos o actividades menos
estructuradas (Recreos, clases de música, educación
física, plástica, etc).

9. APRENDE MEJOR CUANDO
• Se comprende su perfil/estilo de aprendizaje y se aceptan las
limitaciones aprovechando sus áreas de fortaleza.
• Se utilizan sus propios intereses para motivarlo e incentivarlo a nuevos
aprendizajes.
• El entorno es tranquilo, estructurado y organizado.
• Se utilizan apoyos visuales.
• Se chequea que haya comprendido la consigna.
• La tarea es corta y concreta
• Se establece contacto visual antes de formular una pregunta.
• Se le provee el tiempo extra para completar una actividad
• Se priorizan formatos de : Verdadero/ falso ; Completar blancos,
Elección múltiples.
• Se permiten apoyos tales como la copia de terceros, material
impresos, grabación o usos de dispositivos para la escritura.
• Se lo motiva con elogios o incentivos concretos .

10. Se debe evaluar :
• Grado de aprendizaje
• Ajustes y apoyos implementados.
• Objetivos logrados.
• Metodologías de evaluación
Necesita instrumentos y formas de evaluación diferentes,
que tengan en cuenta potencialidades y dificultades, tales
como Registros, observaciones y fundamentaciones donde
participan todos los actores involucrados en la escolaridad
del alumno.
¿COMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES
DE UN ESTUDIANTE CON TEA?

11. “No pienses en los fracasos de hoy,
sino en el éxito que puede llegar
mañana.
Te has propuesto una tarea difícil,
pero tendrás éxitos si perseveras y
encontrarás dicha en la superación
de los obstáculos”
HELLEN KELLER.
¡MUCHAS GRACIAS!