Se entiende por desarrollo psicosocial el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social. Este proceso empieza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y acumulativo. Al hablar del desarrollo psicosocial, debemos de entender que es aquel que abarca todos los cambios tanto psíquicos (emociones, personalidad…) como sociales en la conducta y vida del sujeto, sea cual sea su edad.

1. Psicología del desarrollo humano 1
Andrea carlón
Alejandra armentilla
María julia
Valeria briones
Mayla Cecilia
Jesús Yesenia López Campos
24/02/2020
Universidad autónoma de Sinaloa
Prof. Venancio Leyva Murillo
Desarrollo psicosocial

2. Desarrollo psicosocial
Se entiende por desarrollo psicosocial el proceso de transformaciones que se dan en una interacción
permanente del niño o niña con su ambiente físico y social.
Este proceso empieza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y acumulativo.
Al hablar del desarrollo psicosocial, debemos de entender que es aquel que abarca todos los cambios
tanto psíquicos (emociones, personalidad…) como sociales en la conducta y vida del sujeto, sea cual
sea su edad.

3. Autoconcepto
El crecimiento cognoscitivo que tiene lugar durante la niñez media permite
desarrollar conceptos de si mismos y ,mejorar la comprensión y el control
emocional.
Alrededor de los siete u ocho años alcanzan la tercera etapas del
desarrollo del autoconcepto.
Los juicios se vuelven consientes, relistas, equilibrados, y generales.

4. Pueden atender a mas de una dimensión de si misma, todos esos cambios contribuyen a
consolidar el desarrollo del autoestima.
Comienzos: autorreconocimiento y autodefinición. Comienza la autoconciencia: el darnos
cuenta de que somos nosotros mismos y sobre nuestras acciones, a los 18 meses de edad los
niños que empiezan a caminar se reconocen en el espejo.
los niños empiezan a regular su comportamiento para conseguir lo que quieren y necesitan, en la
infancia y en los primeros años.

5. Markus y Nurius
Ampliar su autoentendimiento para reflejar la percepciones, necesidades y expectativas de la otra
gente .
Aprender mas acerca del funcionamiento de la sociedad, sobre las relaciones complejas, los roles
y las reglas.
Desarrollar estándares de comportamiento que sean personal mente satisfactorio y también
incorporar los aceptados por la sociedad.
Dirigir su propio comportamiento a medida que los niños se responsabilizan de sus propias
acciones.

6. Autoestima
Ellos mismos juzgan que también alcanzan los estándares sociales y las expectativas que
tienen en su auto concepto y con que grado de competencia hacen su trabajo.
La opinión de los niños acerca de ellos mismos tienen un tremendo impacto en el
desarrollo de su personalidad.
Basan su autoimagen en cuatro criterios: significancia, la medida en que se sienten
amadas y aprobadas por las personas que son importantes para ellas.
Competencia, para realizar para realizar tareas que consideren importante.
Virtud, se refiere a normas morales o éticas
Poder, en a medida en que ejercen influencia en su vida y en la de los demás .

7. Etapa psicosocial de la teoría de Erikson: laborosidad frente a inferioridad
De acuerdo con Erikson, un determinante importante de la autoestima es la opinión que tienen los
niños de su capacidad para el trabajo productivo.
En caso de que un niño no pueda obtener el elogio de los adultos o de sus padres, o no tenga
motivación ni autoestima, es posible que desarrollen un sentimiento de baja autoestima y, en
consecuencia, desarrolle un sentimiento de inferioridad.

8. Desarrollo moral: Tres teorías
Teoría de Piaget: los estados morales
Caracteristica moral Estadio l Estadio ll
Conceptos morales Moral heteronoma Moral autónoma
Punto de vista El niño ve un acto como total mente
correcto o incorrecto y piensa que todo
el mundo lo ve de la misma manera.
Los niños pueden ponerse en el lugar de
los otros.
Intencionalidad El niño juzga los actos en términos en
consecuencias físicas reales, no la
motivación de tras de ellos
El niño juzga los actos por la intención,
no por las consecuencias
reglas El niño obedece reglas por que son
sagradas e inalterables
El niño reconoce que la gente izo y
puede cambiar la reglas
Respeto por la autoridad El respeto unilateral lleva a sentir la
obligación de conformarse con las
normas de los adultos
El respeto mutuo por la autoridad y los
iguales permiten a los niños valorar sus
propias opiniones y habilidades.
Castigo El niño prueba el castigo severo El niño aprueba el castigo moderado que
compensa a la victima y ayuda al
culpable a reconocer por que un acto fue
incorrecto
Concepto de justicia El niño confunde la ley moral con la ley
física y cree que el accidente que ocurre
después de una mala acción es un
castigo ordenado por dios o fuerza sobre
natural
El niño no confunde la desgracia natural
con el castigo

9. La teoría de salman: asumir el papel
Estadio Edades aproximadas Desarrollo
0 4-6 El niño piensa que su propio punto de
vista es el único posible
1 6-8 El niño se da cuenta de que otros
pueden interpretar una situación
diferente a la suya
2
3
8-10
10-12
El niño tiene conciencia reciproca, al
darse cuenta de que otros, tienen un
punto de vista diferente y de que
otros están consientes de que el tiene
un punto de vista particular
4 Adolescencia
La persona se da cuenta de que la
comunicación y la mutua adopción de
un rol no siempre resuelve las
disputas sobre los valores rivales

10. Teoría de Kohlberg: razonamiento moral
Kohlberg describió tres niveles de razonamiento moral:
Nivel I: Moralidad preconvencional de 4-10 años. Los niños bajo control externo, obedece
reglas para obtener recompensas o evitar castigos.
Nivel ll:
Moralidad de conformidad con el papel convencional de 10-13 años. Los niños han
internalizado las normas de las figuras de autoridad.
Nivel lll: Moralidad de los principios morales autónomos de 13 o mas tarde, o nunca.

11. ideas principales
1- Psicosocial no sólo se trata de ver cómo un individuo madura física y
emocionalmente junto con las reacciones que este hecho provoca en sus actitudes y sus
acciones, también cómo se adapta al proceso de cambio constante que es la vida, es decir, a los
cambios que se producen en el mundo y que resultan incontrolables.
2- Este proceso empieza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y acumulativo.
3- puede ser influido por dos instancias que conocemos como desarrollo cognitivo (lenguaje,
razonamiento) y desarrollo físico (motricidad, salud y , la herencia).
4- interacción mas cabal de los rasgos personales.
5- mayor autonomía personal

12. Referencia electrónica
https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwipr4rX7pXnAhVN2qwKHfgUAcAQj
x6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fpei.ac01%2Fdesarrollo-psicosocial-
8240241&psig=AOvVaw0uZnwE3X6PNuEhLW9JT4bb&ust=1579736358149175
https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwi71K7OwpjnAhVvjK0KHX-
ADikQjRx6BAgBEAQ&url=http%3A%2F%2Fwww.unamglobal.unam.mx%2F%3Fp%3D45413&psig=AOvVaw
hfcwOEmv3x7aZOFaScBgk&ust=1579827600511840

13. Referencia bibliográfica
Mora, S. A. (2019). Psicología del desarrollo humano, Culiacán, Sinaloa,
México: DGEP. Referencia electrónica

14. Conclusiones
Andrea: Llegue a la conclusión que el desarrollo psicosocial se refiere básicamente a cómo
la interacción de la persona con su entorno está dada por unos cambios fundamentales en
su personalidad, tales cambios en la personalidad a su vez dependen de lo que Erikson
llama etapas o puntos de viraje
Alejandra: como todas las clases del desarrollo, el psicosocial cuenta con una grande
importancia. Llamo mi atención cuando el tema aborda las emociones, es en la infancia
cuando los patrones de las reacciones emocionales de los niños se crean, de ahí se forma
su personalidad, por eso es tan delicado el cuidarlos de daño permanentes como podrían
ser miedos, limitaciones o ansiedades que podrían ser difíciles de llevar ay eliminar o una
edad madura.