1. Profesora: Casas Mariana
D.N.I: 26.270.976
Escuela: Secundaria Nº 75 (Ex Marcelino Román)
Planificación Temática
La energía que ha tenido un papel preponderante en el desarrollo de la sociedad
porque permite el avance de la tecnología en la vida moderna, y a su vez ésta ofrece
equipos cada vez más sofisticados que brindan recreación, entretenimiento y
comodidades, demandando mayor cantidad de energía.
Pero rara vez los alumnos se preguntan qué es o de dónde viene la energía que todos
los días hace nuestra vida mucho más sencilla.
En sus hogares la electricidad es el energético más utilizado junto con el gas LP. La
generación de energía es costosa y en ciertas condiciones puede contaminar nuestro
planeta.
Por este motivo con el desarrollo de los siguientes contenidos se pretende que los
alumnos conozcan la problemática que estamos viviendo: una situación de crisis
energética; reconozcan sus causas y tomen conciencia de las consecuencias. De esta
manera los alumnos podrán realizar cambios en sus hábitos cotidianos realizando un uso
eficiente y racional de la energía.
Contenidos
- Crisis energética
- Uso racional de la energía
- Energías renovable: Una alternativa viable
Secuencia de actividades
Las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo de las actividades están
asociadas a los diferentes abordajes de problemas contextualizados de manera que sean
atrayentes para el alumno; a través de situaciones problemáticas; utilizando la
metodología de la Educación Tecnológica.
Actividad 1
- Se presentan fragmentos del video; New Atlantics, “Energía: El gran desafío”,
2003. con la siguiente consigna.
En equipos de 3 o 4 alumnos responder a los siguientes interrogantes:
1) ¿Cuál es el/los problema/s que se presenta en el video? ¿Creen qué los
afecta directamente, de qué manera?
2) ¿Se plantea alguna solución a el/los problema/s planteado/s?
3) Se animan a proponer otras soluciones ¿Cuáles?
Prof. Mariana Casas 1

2. Actividad 2
Situación Problemática
La comunidad educativa quiere instalar un aprovechamiento de energías renovales
en la escuela, pero para llevar a cavo tal fin solo cuenta con $2.000. El dispositivo a
instalar debe transformar un tipo de energía renovable en energía calórica o
eléctrica.
- Se presentan fragmentos del video; Energías Renovables.
- En equipos d 3 o 4 alumnos responder a los siguientes interrogantes:
1 - ¿Cuáles son las posibles energías a utilizar?
2 - ¿De ellas cuál es la más eficiente?
- Debate y puesta en común -*
Actividad 3
Se propone el siguiente juego de rol a los alumnos
Por sorteo a cada equipo se le asigna una forma de energía renovable: solar
térmica, solar fotovoltaica, de hidrogeno, eólica y de biomasa. (Porque son 5 equipos
de cuatro alumnos). Se ha descartado la energía hidráulica por carecer de la fuente
en la escuela.
Cada equipo debe sostener que la forma de energía asignada es la más apropiada
para instalarla en la escuela
Consigna
1- Enumerar ventajas y desventajas en el uso de la forma de energía asignada
2- Realizar al menos 2 diseños de aprovechamientos de la forma de energía
asignada que puedan instalarse en la escuela. Explicar el objetivo de los
mismos
3- Seleccionar uno de los diseños y justificar
4- Realizar el cálculo del costo aproximado del diseño seleccionado. ¿Supera
los $2.000? Si supera el monto signado ¿Pueden reducirse los costos o
modificar el diseño para no excederlo?
Prof. Mariana Casas 2

3. Para el desarrollo de la actividad 3 el docente le proporciona el siguiente material
bibliográfico
- “Aplicaciones de la energía solar a baja temperatura”, ATECYR (Asociación Técnica
Española de Climatización), Editorial INDEX, 1978.
- “Cómo usar las fuentes de energía natural”, Carol Hupping Stoner, Editorial Diana,
1980.
- “Contaminación y medio ambiente” (Plan nacional de lectura); Cicerone – Sánchez -
Reich, Eudeba, 2005.
- “Curso de Física: Parte I (Calor – Acústica- Mecánica)”, Jorge Vidal y Francisco R.
Rivero; Editorial Stella 1981.
- “El aire y el agua en nuestro planeta” (Plan nacional de lectura); Camilioni –Vera,
Eudeba, 2006.
- “El oro solar y otras fuentes de energía”, Juan Tonda, Edición digital.
- “Elementos de física y química”; Carmen Depau y otros, Editorial Plus Ultra, 1986.
- “Enciclopedia temática Espasa, Tomo 3”; Ed. Espasa Calpe, 2006
- “Energía solar térmica”, Martí Rosas Casals, Edición digital, 2001.
- “Energía Solar”; Ing. Néstor Quadri, Editorial Alsina, 2003
- “La energía en acción: Biblioteca familiar interactiva”; 1996.
Videos en formato de DVD para que los analicen de tarea en su hogar:
- BBC, Odisea, “Calentamiento Global: propuestas para salvar al mundo”
- Energías renovables: minihidráulica, solar, eólica, biomasa.
- TV2 (España), “El poder del hidrógeno”
- Una mirada al sur, “Biogás: Bolivia”, 2005
Páginas Web sugeridas:
- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas.php
- http://www.e-concepthome.com/ar/
- http://articulo.mercadolibre.com.ar/MLA-58163619-_JM
Descripción de la experiencia
Metodología de trabajo del docente
El docente hará la presentación de los contenidos introduciendo a los alumnos a la
temática a abordar. Además realizará una adaptación de bibliografía.
En instancias posteriores el docente proporcionará actividades en las que los
alumnos deberán indagar sobre una temática en particular, además los inducirá y
guiará en la búsqueda de información.
Les presentará situaciones problemáticas en las que los alumnos deberán poner
en juego habilidades para resolverlas y los conocimientos de los contenidos
desarrollados en el espacio curricular.
Prof. Mariana Casas 3

4. Los alumnos en el desarrollo de las actividades deberán realizar:
Búsqueda de información (en libros, revistas, periódicos e Internet)
Experimentación de distintos fenómenos energéticos
Construcción de prototipos energéticamente eficientes e inocuos
Cálculo de requerimientos energéticos
Elaboración de diagramas de bloque de transformaciones de energía
Además deberán poner en juego:
· Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones tecnológicas a
situaciones problemáticas.
· Gusto por generar estrategias personales y grupales para la solución de problemas
tecnológicos.
· Disposición positiva para cooperar, acordar y respetar normas establecidas en forma
democrática para el trabajo grupal.
· Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades humanas e interés en la búsqueda de
respuestas tecnológicas que las satisfagan.
· Disposición para revisar y mejorar con sentido reflexivo y crítico los resultados obtenidos.
· Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo.
· Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, maquinas e
instrumentos.
· Valoración del uso del vocabulario especifico.
· Prudencia con las opiniones propias y consideraciones responsables de las opiniones
ajenas.
Para la evaluación se tuvo en cuenta
Criterios
- Correcta resolución de situaciones problemáticas
- Correcto uso de las representaciones
- Cumplimiento en tiempo y forma de las actividades a realizar
- Participación en la actividad áulica
- Integración de contenidos
- Precisión conceptual
- Evaluación escrita individual.
Instrumentos
- Evaluaciones escritas y orales
- Fichas de control
- Autoevaluación
El trabajo con los alumnos fue muy provechoso, ya que en el desarrollo de
las actividades en ellos se fomentó el debate y la reflexión. Por otra parte el
partir de una situación problemática en la cual se planteaba el desarrollo de un
proyecto que podía llevarse a cavo dentro de la institución a partir de la
Prof. Mariana Casas 4

5. participación en un concurso, fue más motivador para ellos. Además tenían en
incentivo de obtener como premio un viaje, eso también los movilizaba.
Ellos pudieron comprobar que instalar un aprovechamiento de energías
renovables no es un emprendimiento muy oneroso, pero además que su
mantenimiento es muy económico y su amortización es muy rápida.
Prof. Casas Mariana Lorena
Prof. Mariana Casas 5