Historia de la educacion hospitalaria

1. Recorrido Histórico y generalidades.

2. De la Pedagogía Terapéutica a
la Pedagogía Hospitalaria
Bibliografía:
La pedagogía Hospitalaria en el marco
de una Educación inclusiva
Claudia Grau Rubio
Carmen Ortiz González
EdicionesAljibe

3. En sus inicios: Siglo XIX
Colaboración médico-pedagógica
Se inicia dentro de lo terapéutico una intervención pedagógica.
Pinel – Esquirol
Itard – Seguin
Enriquecer el tratamiento médico con el tratamiento educativo
para los niños deficientes mentales (asilos-hospital)
Itard

5. Jean Marc Gaspard Itard
Médico francés, considerado el padre de la educación
Especial. Se hizo famoso por sus trabajos acerca del caso de
Victor, el llamado “niño salvaje de Aveyron” (entre 1801 y 1087).
Convencido de que el hombre no nace sino que se construye,
Itard realizó una serie de intervenciones a raíz de las cuales
llegó a las siguientes conclusiones:
“La humanización es un proceso educativo y un constructor
social.”
“Todo ser humano es educable”. (Principio de educabilidad)
El caso de Victor fue el priumero en que se documentó el
proceso de una persona con discapacidad intelectual, Itard
hizo un llamado a la ciencia y a la sociedad a favor de las
personas con discapacidad y su educación. Antes de sus
investigaciones se consideraban a las personas con
discapacidad como “ineducables”.

6. Aparecen los asilos-escuelas (De Sanctus) se recibía
cura médica, nutrición, educación física, pudiéndose
equiparar con la acción educativa en el hospital actual.
Estudio Psicométrico (Binet-Simón) 1905

8. En lo
PEDAGÓGICO:
(Rousseau Pestalozzi)
Se introduce laidea del
niñocomo persona
diferenciada del adulto
Pestalozzi

10. •Enla SALUD – Se crean hospitales infantiles
(1802: Francia; 1876: Hospital del Niño Jesús)

11. 2do. Momento: Siglo XX
Colaboración Médico-Psicopedagógica
MARÍAMONTESSORI
Médico de la clínica Psiquiátrica –
Comprende que la recuperación del niño
deficiente no es solo porvía médica, sino
también educativa.

14. 2do. Momento:
Siglo XX
Decroly
Crea unaescuela especial en Bruselas pararetrasados y
anormales.
ELMÉTODOINICIAPARANIÑOSDEFICIENTES,
SEEXTRAPOLAALOS NIÑOSNORMALES.

15. Método Decroly

16. OVIDIO
DECROLY
Crea unmétodo basado en:
Educación en el medio natural – estimulacióncorporal,
adiestramiento sensorial, aprendizaje globalizado,
individualización de la enseñanza, carácter utilitario y
uso del juego.

17. Pedagogía Terapéutica
“Conjunto sistematizado de conocimientos en
relación a las adaptaciones curriculares y los
sistemas de intervención, obtenidos mediante
métodos científicos, que posibiliten el equilibrio
emocional, el desarrollo evolutivo global y la
interrelación de aquellos sujetos que por
diferentes razones presentan distorsiones en su
desarrollo y/ adaptación personal, escolar y
social, intentando en todo caso no separarlas del
medio normal”
A. STRAUSS

18. Pedagogía Hospitalaria
Pedagogía terapéutica
Origen
1801 Francia (intervención
terapéutica) Teóricosrelevantes:
Bourneville, Esquirol,Sanctus:
Características (XIXalXX):
Bases para la pedagogía curativa.
Aparece el psicoanálisis, el
personalistico, la psicología del
individuo, de donde hace su arribo la
piscología educativa.
Conductismo (1960 –1970) procesos
de enseñanza - aprendizaje, con
apoyo del uso de medicamentos
dentro de los centros hospitalarios.
Enfoque psicodinámico de la
terapia del juego centrada en el
niño de forma educativa.
En Gran Bretaña se crea la
Asociación Terapéutica deterapia de
juego
Pedagogía especial
Origen
SEGREGACIÓN: Finales siglo XIX
principios XX Teóricos relevantes:
Declory, Esquirol yPinel
Características:
Modelo Psicológico y
Pedagógico
Sistema Edu. Especial y la Edu.
General
Medicina: Pedagogía
terapéutica, con protocolos
médicos pedagógicos.
Primer test de Inteligencia y
creación de la frenología (Niveles
mentales) •Primeras escuelas para
deficientes sensoriales (Austria ylas
personas ciegas) •Clasificación
por discapacidad y niveles
Concepto de la Normalización:
cualquier persona por el hecho de ser
persona debe tener los mismo
derechos que el resto de las personas

19. Pedagogía Terapéutica
Atiende a los niños en situación de riesgo:
excepcionales, a los que se apartan de la
norma, los “anormales”.
Es subsidiaria de la medicina, la pedagogía, la
psicología y las ciencias sociales, con matiz:
Curativo
Terapéutico
Correctivo

20. Visión transpersonal
Se considera no solo el déficit sino también el
trastorno emocional, la incidencia en la familia,la
repercusión escolar, laboral ysocial.
Determina el tipo de atención:
interdisciplinario y multiprofesional.
Busca el desarrollo de niños en situaciones
excepcionales: su equilibrio emocional y su
adaptación social

21. Objetivos de la Pedagogía Terapéutica
Formación de la personalidad junto a la
integración social, compensando el
déficit o la enfermedad y propiciando el
desarrollo de las potencialidades
subyacentes.
Va dirigido al logro de la autonomía
personal, la socialización, la
comunicación y la ocupación para
favorecer el desarrollo de la
personalidad.

22. Relación con
PEDAGOGÍA HOSPITALARIA
P. Terapéutica
Trastornos asociados a
la DEFICIENCIA
P. Hospitalaria
Trastornos asociados ala
ENFERMEDAD
Vanmasallá del problemadel aprendizaje
Repercusión personal y social de largo alcance

23. Relación con la Educación Especial
Informe Warnok N.E.E
El niño requiere la dotación de medios o espacios de
acceso al currículum
ADAPTACIONES =ADECUACIÓNDEACCESO
Equipamiento, instalaciones, recursos especiales,
modificación del medio físico, técnicas de enseñanza,
dotación de currículumesp., atención de estructuras
sociales, atención al clima emocional.

24. https://www.redlaceh.org/wp-
content/uploads/2021/07/PEDAGOGIA_HOSPITALARIA
_HOY.pdf

25. N. E. E. en la hospitalización infantil
Enniños hospitalizados hay N. E. E,.
porque se requieren a actuaciones
también especiales debidas a muchas y
variadas razones.
La llegada a un lugar desconocido
La separación de la familia
La ruptura con la vida cotidiana
La preocupación por el ausentismo escolar
La incertidumbre sobre el pronóstico de la
enfermedad
El sentirse “mal”. ..

26. Educación Inclusiva
• Declaración de Salamanca 1994.
• Surge como respuesta al fracaso de los
sistemas educativos tradicionales
• Las escuelas normales con una orientación inclusiva son
el medio mas efectivo de combatirlas actitudes
discriminatorias .

27. Innovador y
necesario Propicia el
Desarrollo
Afectivo/
emocional
Desarrollo
integral
Abierta a la
comunidad
Favorece la
participación
Flexible en
Métodos y
estrategias
Innovación y
Adaptación de
recursos
Adapta sus
Recursos
Objetivos ed.
Claros y
precisos
Educación
Inclusiva
EDUCACIÓN
DE
CALIDAD

30. Pedagogía
terapéutica
•Educación- Curación
•Deficiencia- Enfermedad
Educación
Especial
•Necesidades EducativasEspeciales
Educación
Hospitalaria
•Educación- Curación
•Necesidades asistencialesespeciales

31. Pedagogía Hospitalaria
“…Lizasoáin (2000, p. 20), junto con otros autores de la
época, la definieron, aproximadamente entre los
años 80 del siglo pasado e inicios del siglo XXI,como
una rama diferencial de la pedagogía que se encarga
de la educación del niño enfermo y hospitalizado de
manera que no se retrase en su desarrollo personal ni
en sus aprendizajes, a la vez que se procura atender a
las necesidades psicológicas y sociales generadas
como consecuencia de la hospitalización y de la
concreta enfermedad que padece.

32. Históricamente algunos autores han incardinado a la
Pedagogía Hospitalaria como una rama subsidiaria
de la Pedagogía Social y de la Educación Especial, sin
embargo, su desarrollo y auge a partir del siglo XXI la
vislumbra, en una primera instancia, como un saber
de carácter interdisciplinar, el cual aporta y enriquece
los saberes de la Pedagogía General misma, de la
Medicina, la Psicología, la Gerencia Educativa, el
Derecho, la Bioética, la Didáctica, la Antropología,
entre otras.

33. “…como práctica educativa presenta una
perspectiva interesante que intercepta los
saberes de la Educación Inclusiva crítica,
implicando en el hacer y en la práctica,
aquello que desde la teoría crítica se viene
desarrollando y proponiendo con el objeto
de garantizar una educación más justa y
significativa.

34. La Pedagogía Hospitalaria escapa de los criterios de
eficacia y eficiencia que discurren en los postulados
de la calidad educativa, mira más allá de estándares
esencialistas, comprendiendo, de este modo, que
para todo proceso de enseñanza y de aprendizaje
es necesario un acercamiento respetuoso a la vida
de los sujetos de la atención pedagógica,
entendiendo dicho acercamiento como un
encuentro de complejidades que comparten un
espacio común, el cual en muchas ocasiones es
signado por el dolor.

35. “…los conceptos ‘pedagogía’ y ‘hospitalaria’ se
constituyen, tal como afirmaba Lizasoáin (2000), en
sustantivos, primero por la naturaleza de la práctica que
se ejerce ―la pedagógica― y luego por su lugar o
espacio de acción ―el hospital―, sin embargo, es
importante comprender el contexto de acción más allá
del hospital, además con otras implicaciones del propio
concepto ‘hospitalario’.

36. “…La Pedagogía Hospitalaria se presenta como una práctica,
tal como se mencionaba en líneas anteriores,
interdisciplinaria, lo que la lleva a caracterizar su objeto y
naturaleza como una elaboración que, dentro del hacer
educativo, implica en su sintagma, la intersticialidad, la
heterotopicalidad, el ser fronteriza y a su vez autópica y en
constante movimiento; por lo cual en su proceso de
elaboración teórica y de su tékne toma los elementos
teóricos, metodológicos y enfoques de sus disciplinas
sustentadoras, generando una suerte de collage que va
definiendo de algún modo su propia metodología y teoría ―la
cual aún está en una etapa de oscurantismo, hasta tanto no
se siga profundizando en sus condiciones de producción….”

37. se trata de un constructo que no pertenece
totalmente a la Pedagogía, a la Psicología o a la
Medicina, sino que genera una novedad teórica a
partir de esta amalgama, en donde, tal como
sostiene Ocampo (2019), haciendo referencia a los
déficit epistemológicos y metodológicos de la
Psicopedagogía, la Pedagogía Hospitalaria
terminapor establecer “complejos sistemas de
vinculación, importación, abducción, mediación,
negociación, etc.

38. EDUCACIÓN

40. Humanizar la medicina ha de ser
adecuarla al hombre

41. Actividad Modulo 1 clase 1
• 1. Analizamos la película Patch Adams.
• 2. Narramos otros momentos importantes de ella donde podemos
ver el concepto de Humanización de la salud y la intervención
terapéutica-pedagógica.
• Trabajo grupal o individual.
• PATCH ADAMS Pelicula Completa En Español Parte 1 -YouTube