Ficha de lectura

1. En este artículo se considera la intervención docente como mediadora entre el sujeto que construye y el objeto de
conocimiento; se menciona que la fase pre-activa de la didáctica se corresponde con la planificación didáctica en la que
tiene lugar el diagnóstico, el diseño instruccional y la producción (curso, módulo, guía didáctica, programa, etc.).
La mediación pedagógica en la virtualidad, significa un juego de cercanía sin invadir y de distancia sin abandonar. Desde
la perspectiva de la autora, se aboga por la complementariedad y la articulación de las orientaciones teóricas
aparentemente irreconciliables, sobre todo si se comparte la idea de que el proceso didáctico es dinámico, situacional y
multirreferencial.
Es especialmente importante en los Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA) que los alumnos se enteren
de qué es lo que se espera de ellos, qué es lo que se pretende lograr; así, el estudiante mostrará mayor motivación e
interés para aprender si entiende claramente la importancia de los contenidos y de la modalidad (virtual) que fueron
seleccionados para facilitar en él un aprendizaje significativo.
Es importante destacar que migrar al paradigma de la virtualidad requiere de un cambio en las concepciones que
sustentan la docencia, con la pretensión de modificar para mejorar el proceso formativo. Es decir, la participación en
contextos virtuales con propósitos educativos requiere por parte de los docentes, un esfuerzo de formación y de tiempo.
Amaro de Chacín, R. (2011). La planificación didáctica yel diseño
instruccional en ambientes virtuales. Investigación y Postgrado,
26(2), 129-160. Recuperado de
http://www.scielo.org.ve/pdf/ip/v26n2/art04.pdf
Tema: Planificación didáctica y diseño instruccional
para AVA
Subtema: Intervención docente

2. La Planificación tiene como propósito fundamental garantizar la cobertura curricular y preparar la enseñanza en
correspondencia con las especificaciones curriculares y necesidades que emergerán durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje; por otra parte, el Diseño es la forma particular como cada docente desde sus propias concepciones genera
estrategias para llevar a la práctica lo planificado.
Existen modelos de Diseño Instruccional de Cuarta Generación, sustentados en las teorías constructivistas centradas en
el aprendizaje, y no en la enseñanza, como resultado de un esfuerzo colectivo. Estos modelos, en términos generales,
están conformados por las fases cíclicas de Análisis, Diseño, Producción, Implementación y Revisión continua. Por
ejemplo, el modelo ADDIE es la aproximación más común del diseño instruccional aplicado a medios electrónicos,
que consiste de cinco etapas: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implantación, y Evaluación.
Así, en gran medida los componentes de los modelos o estrategias sistemáticas de diseño instruccional en EVEA son
coincidentes y cualesquiera de ellos podrían utilizarse previa reflexión de sus fortalezas y debilidades.
Tema: Planificación didáctica y diseño instruccional
para AVA
Subtema: Modelos de diseño instruccional
Amaro de Chacín, R. (2011). La planificación didáctica yel diseño
instruccional en ambientes virtuales. Investigación y Postgrado,
26(2), 129-160. Recuperado de
http://www.scielo.org.ve/pdf/ip/v26n2/art04.pdf