1. DATOS GENERALES:
Ana Victoria Guzmán Rodríguez 12
Barrientos Díaz Nayeli 2
Osorio García Antonio 27
Téllez Pacheco José Enrique 33
Morales Cabrera José Adrián 25 Cuarto Semestre Grupo “B”
BIBLIOGRAFIA:
Antonia, C. M. (1998). Un modelo Evaluador y su Metodología. La Muralla, S.A.
TITULO PROPUESTO PARA EL TEXTO: Evaluación Cualitativa Y Cuantitativa
TITULO DEL TEXTO
CAPITULO V
UN MODELO EVALUADOR Y
SU METODOLOGÍA
RESUMEN
Aprender sobre evaluación es una de
las cúspides fundamentales para
entender nuestro proceder docente,
construir nociones, tomar decisiones
y trasformar nuestra práctica no
puede darse en un mejor recinto que
en el de la evaluación. Ahora bien, si
de seguir un modelo evaluativo se
trata, hay que reflexionar que si la
evaluación como procesos de
comprensión, dialogo y mejora es
CONCLUSIÓN
una metodología adecuada de
evaluación es la que considera un
paradigma cualitativo; un método
inductivo descriptivo; la utilización
de técnicas, como la de recogida de
datos y de análisis de datos; una
metodología que discurra en
instrumentos como el anecdotario,
lista de control, escala de valoración,
etc.; y finalmente una metodología
que considere un informe de

2. formativa, debe serlo también su
planteamiento, su metodología, su
informe y la interpretación y
utilización de los resultados
obtenidos. Todo modelo evaluativo
debe considerar que tras el proceso
evaluador, siempre conviene
reflexionar sobre lo realizado y
sobre lo conseguido, para incorporar
la experiencia a nuevas evaluaciones
y conseguir un proceso efectivo
educativamente hablando.
La importancia de la elección de un
modelo radica en que para alcanzar
las finalidades establecidas en un
proceso evaluativo, hay que elegir
una metodología adecuada. Por
ejemplo, puede plantearse una
evaluación formativa, pero si se elige
una errónea metodológica, puede
tenerse una evaluación esencialmente
sumativa que deforme los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
evaluación como culminación racional
del proceso evaluativa, es por ello
que la evaluación debe de ser
continua, y siempre al término de una
clase poder evaluar el trabajo que
uno realiza como docente y evaluar si
realmente los alumnos han obtenido
un aprendizaje significativo. Es
entonces preciso decir que todo
modelo evaluativo que se ejecute de
ser veraz, eficiente y efectivo, ya
sea para un proceso de aula o para un
proceso institucional, debe ser
meramente formativo, esto debido a
que todos los elementos o sucesos
imprescindibles de un modelo
ocurren durante el proceso, Todo
modelo evaluativo debe considerar
que tras el proceso evaluador,
siempre conviene reflexionar sobre
lo realizado y sobre lo conseguido,
para incorporar la experiencia a
nuevas evaluaciones y conseguir un
proceso efectivo educativamente
hablando.