El periodista soy yo.

1. Diseñode experienciasde aprendizaje II
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DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD DE UN CURSO PROPIO
PRESENTADO POR:
MARTHA LUCÍA CHÁVARRO BARRERA
DOCENTE:
JORGE ALBERTO QUEZADA
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC
UNIVERSIDAD ICESI
2021

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Contexto pedagógico
EL PERIODISTA SOY YO!
La experiencia se desarrollará en la Institución Educativa La Gaitana Sede El Progreso con
29 estudiantes del grado quinto de primaria conformado por 14 niñas y 15 niños con edades
entre los 9 y 12 años, con características socioeconómicas en el nivel uno y dos, sin
conexión a internet; razones que hacen que sea una población altamente vulnerable. La
práctica se desarrollará en el área de español.
DBA: Utiliza la información de diferentes medios de comunicación para fundamentar sus
puntos de vista y exponer alternativas frente a problemáticas de diversa índole.
Los Objetivos de la clase son:
Identificar los elementos de los textos periodísticos y el artículo periodístico.
Producir textos periodísticos y un artículo periodístico teniendo en cuenta todos los
elementos.
Informar sobre un hecho actual.
Saberes
Conocer Identificar los elementos de un texto periodístico
Hacer Construir un plan de escritura de textos periodísticos y artículos
periodísticos teniendo en cuenta sus elementos.
Ser Expresar conmoción sobre un hecho actual.
Espacio y tiempo:
Una sesión con dos horas de 60 minutos.
Actividades de aprendizaje:

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PRIMERA SESIÓN
Las experiencia se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes momentos:
RECUPERACIÓN
Se dará inicio a la actividad mediante videoconferencia a través de google meet.
La docente comparte pantalla y les muestra el siguiente video, y también los comparte en el grupo
de whatsapp. https://www.youtube.com/watch?v=U89Q7m3Ja7A&t=2854s
Después de observar el video, les pide que describan el hecho que se narra y que respondan
a las siguientes preguntas ¿quién?¿cuándo?¿cómo?¿porqué?
pidiendo la palabra ordenadamente.
ENGANCHE
La docente les comparte a través de la pantalla la siguiente infografía, y les explica los conceptos
y les da participación.
https://www.pinterest.es/pin/412079434641222603/
CONOCIMIENTOS
La docente explica mediante un video de pantalla como realizar el plan de escritura de un artículo
periodístico y les da un ejemplo. Además envía al grupo de whatsapp el plan de escritura que van
a utilizar.
APLICACIÓN

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De forma individual cada estudiante plasmará en el plan de escritura de un artículo periodístico,
entregado por la docente sobre un hecho actual y enviará la evidencia a través de Whatsapp.
REVISIÓN
Retroalimentación de la docente de forma individual a cada estudiante para que realice la
reescritura del texto periodístico y lo envíe de nuevo por el mismo medio.
SEGUNDA SESIÓN
Las experiencia se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes momentos:
RECUPERACIÓN
Se dará inicio a la actividad mediante videoconferencia a través de Google meet.
La docente comparte pantalla y les muestra el siguiente video, también los comparte en el grupo
de WhatsApp. https://www.youtube.com/watch?v=U89Q7m3Ja7A&t=2854s
Después de observar el video, les pide que describan el hecho que se narra y que
respondan a las siguientes preguntas ¿quién?¿cuándo?¿cómo?¿por qué?
pidiendo la palabra ordenadamente.
ENGANCHE
La docente les comparte a través de la pantalla la siguiente infografía, y les explica los conceptos
y les da participación.
https://www.pinterest.es/pin/412079434641222603/
CONOCIMIENTOS
La docente explica mediante un video de pantalla como realizar el plan de escritura de un artículo
periodístico y les da un ejemplo. Además envía al grupo de WhatsApp elplan de escritura que van
a utilizar.
APLICACIÓN
De forma individual cada estudiante plasmará en el plan de escritura de un artículo periodístico
entregado por la docente sobre un hecho actual y enviará la evidencia a través de WhatsApp.
REVISIÓN
Retroalimentación de la docente de forma individual a cada estudiante para que realice la
reescritura del texto periodístico y lo envíe de nuevo por el mismo medio.
Recursos:
Teléfono celular, tableta o computador.
Sala de reunión a través de Google meet: https://meet.google.com/rza-fjsx-rzm
Grupo de WhatsApp grado quinto Sede El Progreso.
Imagen de los medios de comunicación masiva.
PDF Con los talleres del área de español.
Video de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=U89Q7m3Ja7A&t=2854s
Infografía: https://www.pinterest.es/pin/412079434641222603/
Videos explicativos elaborados por la docente.
Plan de escritura de una noticia y artículo periodístico en word.
Fotografías de los planes de escritura elaborados por cada estudiante.

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Fotografías de la noticia y artículo periodístico final.
Evaluación:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios y una rúbrica de evaluación:
Participación en todos los momentos de la clase.
Respeto en los pactos de aula.
Responsabilidad en las diferentes entregas.
Productos finales. (Noticia y artículo periodístico).
RÚBRICA
Criterios Calificaciones Puntos
Participación en todos los momentos de
la clase.
1.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.
Respeto en los pactos del aula. 1.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.
Responsabilidad en las diferentes
entregas.
1.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.
Productos finales. (Noticia y artículo
periodístico).
2.0 pts.
Marcas
completas.
0.0 pts.
Sin
marcas.
Puntos totales:

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Cuadro de integración de las TIC
ACTIVIDAD 1 Posibilidades de
integración de las TIC en la
Matriz – Modelo TIM
Estándares ISTE para
estudiantes
Escritura de una noticia con
cada una de sus partes,
utilizando el plan de escritura
socializado en la sala de
reuniones de Google meet y
enviado por la docente al
grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
ADOPCIÓN ACTIVA
Se utiliza la sala virtual de
Google meet y el grupo de
WhatsApp del grado quinto,
como mecanismos de
comunicación sincrónica y
asincrónica con los
estudiantes, también se
comparte información
relacionada con la temática de
la sesión.
ADAPTACIÓN
AUTÉNTICA
Los estudiantes eligen un
hecho actual para escribir la
noticia con cada uno de sus
elementos.
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Localizan, organizan, analizan
sintetizan y usan éticamente la
información de una variedad de
fuentes y medios.
Leen la información sugerida
por la docente, la analizan y la
sintetizan mediante el plan de
escritura de una noticia y luego
lo reescriben con la
retroalimentación de la docente.
COMUNICADOR
CREATIVO
Los estudiantes se comunican
claramente y se expresan
creativamente para una
variedad de propósitos usando
las plataformas, herramientas,
estilos, formatos y medios
digitales apropiados a sus
metas.
Los estudiantes al escribir una
noticia de un hecho actual y la
dan a conocer a través del
WhatsApp.

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ACTIVIDAD 2 Posibilidades de
integración de las TIC en la
Matriz – Modelo TIM
Estándares ISTE para
estudiantes
Escritura de un artículo
periodístico con cada una de
sus partes, utilizando el plan
de escritura socializado en la
sala de reuniones de Google
meet y enviado por la docente
al grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
ADOPCIÓN ACTIVA
Se utiliza la sala virtual de
Google meet y el grupo de
WhatsApp del grado quinto,
como mecanismos de
comunicación sincrónica y
asincrónica con los
estudiantes, también se
comparte información
relacionada con la temática de
la sesión.
ENTRADA
CONSTRUCTIVA
Los estudiantes clarifican
ideas y conceptos, con
recursos seleccionados por la
docente y compartidos a
través de la sal de reunión y el
grupo de WhatsApp.
ADAPTACIÓN
AUTÉNTICA
Los estudiantes eligen un
hecho actual para escribir un
artículo periodístico con cada
uno de sus elementos.
CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTO
Localizan, organizan, analizan
sintetizan y usan éticamente la
información de una variedad de
fuentes y medios.
Leen la información sugerida
por la docente, la analizan y la
sintetizan mediante el plan de
escritura de un artículo
periodístico y lo reescriben con
la retroalimentación de la
docente.
COMUNICADOR
CREATIVO
Los estudiantes se comunican
claramente y se expresan
creativamente para una
variedad de propósitos usando
las plataformas, herramientas,
estilos, formatos y medios
digitales apropiados a sus
metas.
Los estudiantes escriben un
artículo periodístico de un
hecho actual y lo dan a conocer
a través del WhatsApp.
APRENDIZ EMPODERADO
Usan la tecnología para buscar
retroalimentación que informe y
mejore su práctica y para

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demostrar su aprendizaje en una
variedad de formas.
Al recibir retroalimentación por
parte de la docente para la
reescritura del artículo.
Desarrollo de habilidades para el siglo XXI
ACTIVIDADES HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
1. Escritura de una noticia con
cada una de sus partes,
utilizando el plan de escritura
socializado en la sala de
reuniones de Google meet y
enviado por la docente al
grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
ALFABETISMO EN INFORMACIÓN Y EN MEDIOS
Alfabetismo en Información
La habilidad para evaluar información de manera transversal en
una variedad de medios; reconocer cuándo se necesita
información; localizar, sintetizar y usar información de manera
efectiva y, realizar estas funciones utilizando las TIC
(Tecnología), las redes de comunicación y los recursos
electrónicos.
Los estudiantes mediante la lectura de información compartida
en el grupo de whatsapp y la sala de reuniones de la temática

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2.Escritura de un artículo
periodístico con cada una de
sus partes, utilizando el plan
de escritura socializado en la
sala de reuniones de Google
meet y enviado por la docente
al grupo de WhatsApp, con la
respectiva retroalimentación
de la docente para su
reescritura a través del
WhatsApp.
abordada podrán clarificar conceptos y usar la nueva
información en la producción de su noticia y el artículo
periodístico con la respectiva retroalimentación realizada por la
docente.
Alfabetismo Visual
La habilidad para interpretar, usar, valorar y crear imágenes y
videos usando tanto medios convencionales como de Siglo XXI,
de maneras que fomenten el pensamiento, la toma de decisiones,
la comunicación y el aprendizaje.
Los estudiantes mediante la observación de imágenes y videos
compartidos en el grupo de whatsapp y la sala de reunión tienen
la oportunidad de usar esa información para la realización de los
productos finales.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO CREATIVO
Habilidades para la Creatividad y al Innovación
Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo; desarrollar,
implementar y comunicar nuevas ideas a otros; serabierto y responder
a nuevas y diversas perspectivas; acometer acciones con nuevas ideas
para hacer contribuciones útiles y tangibles al dominio en el que
ocurre la innovación.
Los estudiantes de forma autónoma escogen los temas de actualidad
de su preferencia para la realización de los productos solicitados en
cada una de las sesiones y los dan a conocerde forma creativa a través
del Whatsapp.
HABILIDADES DE AUTO-MONITOREO Y AUTO-
DIRECCIÓN
Iniciativa y Autodirección
Monitorear la propia comprensión y las necesidades de
aprendizaje; ir más allá del dominio básico de las habilidades o
del currículo para explorar y expandir el aprendizaje y
oportunidades propias, buscando ganar experticia; demostrar
iniciativa para progresar en los niveles de habilidad buscando
alcanzar un nivel profesional; definir, priorizar y completar
tareas sin supervisión directa; usar eficientemente el tiempo y
administrar adecuadamente la carga de trabajo; demostrar
compromiso de aprender como proceso que dura toda la vida.

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Los estudiantes, una vez recibida la información y orientación del
docente en cada una de las sesiones, se responsabiliza en cada entrega
e investiga por sus propios medios para mejorar sus aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
EDUTEKA. (2017). Estándares ISTE para estudiantes 2016. Tomado de
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
López, Juan Carlos (2019). TIM, Matriz de Integración de TIC en procesos educativos