Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de grado 10 que se llevará a cabo de forma virtual debido a la pandemia. Los estudiantes usarán la plataforma Miro para colaborar en grupos y analizar textos literarios del Renacimiento aplicando sus habilidades con la tecnología. El aprendizaje se evaluará mediante el análisis grupal en Miro y la redacción individual de un texto reflexivo sobre el Quijote de la Mancha.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Nombre del curso seleccionado
Básica secundaria grado Décimo Tres
Competencia del 1º período académico de la I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento
Desarrolla habilidades expositivas teniendo en cuenta temas literarios.
Contexto del curso seleccionado
En estos momentos los estudiantes del grado 10-3 recibirán en su mayoría las clases
virtuales a través de la plataforma Colpegasus que la institución habilito para tal fin. Se
debe destacar que la mayoría de los estudiantes no cuenta con equipos de cómputo en
sus hogares, muchos de ellos trabajan con el celular o en casa de algún amigo o vecino.
¿Qué oportunidades aparecen para mejorar los aprendizajes de los estudiantes?
Las grandes oportunidades de estos estudiantes para mejorar sus procesos de
aprendizajes radican precisamente en el buen manejo que estos estudiantes
tienen de los aparatos móviles y computadores, sin contar que la gran mayoría
conocen y manejan muy bien determinadas herramientas digitales para crear
videos, mapas conceptuales, PhotoShop, portadas, animaciones y hacen uso de
Facebook, Instagram, Twitter, etc, es decir ellos manejan al derecho y al revés
la tecnología, aunque con fines no educativos.
*Otra oportunidad grande de estos chicos es la creatividad y me atrevería a
decir que está relacionada con la tecnología, pues tienen grandes habilidades
para diseñar presentaciones y otro tipo de trabajos virtuales de manera
excelente.
*Finalmente el gusto que tienen hacia la tecnología se puede usar de amanera
pertinente en la planeación y desarrollo de las clases y con ello mejorar el
interés y los buenos resultados en las distintas actividades.
Por lo anterior considero que a partir de la competencia Desarrolla habilidades
expositivas teniendo en cuenta temas literarios del primer periodo académico de
lengua castellana, es posible enseñarle a los estudiantes a utilizar herramientas de
trabajo colaborativo que les facilite el proceso de enseñanza aprendizaje y fortalecer en
clase las habilidades que poseen en cuanto al manejo de las herramientas tecnológicas,
permitiéndoles generar conciencia del uso adecuado de las mismas.
Saberes de la unidad que espera que sus estudiantes aprendan
Saber conocer Literatura del renacimiento
Contexto socio cultural y literario
Saber hacer Lee y analiza las características del contexto socio
cultural y literario del renacimiento
Estudia los videos y documentos acerca de la

2. herramienta Miro.
Expresa mediante la herramienta Miro ideas
fundamentales del renacimiento.
Comprende aspectos fundamentales del renacimiento
Analiza textos del renacimiento
Saber ser Los estudiantes son críticos frente a los textos leídos.
(Capítulo del Quijote de la Mancha)
Interacciones (actividades)
*Primer momento:
a. Leer detenidamente la teoría del renacimiento. Teniendo en cuenta los
siguientes link:
*https://www.monografias.com/trabajos96/literatura-renacentista-
espanola/literatura-renacentista-espanola.shtml
*http://www.rinconcastellano.com/renacimiento/renacimiento_literatura.html#
*Segundo momento
a. Organizar grupos de 4 integrantes.
b. Abrir una cuenta en Miro un tablero (pizarra) en línea, que les permitirá usar
algunas herramientas propias del design thinking como las notas adhesivas
(post-its) para compartir ideas y definir la idea principal con la cual trabajarán
durante el taller.
c. Uno de los integrantes de los grupos creará el proyecto en el que trabajarán. Este
integrante compartirá a su equipo el acceso al board en Miro para trabajar
colaborativamente en este.
d. Cada grupo debe incluir a la docente al equipo de Miro.
e. El integrante que creó el board del grupo importará a Miro la guía de lluvia de
ideas, en un archivo PDF que tiene las pautas para crear el punto de vista del
tema.
f. Revisar los siguientes Links para crear una cuenta en Miro.
https://www.youtube.com/watch?v=q3uBJhw4I0I&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=TES33OSCQk4
https://www.youtube.com/watch?v=W8EQTCG4pUU.
Tercer momento
*Realizar una lectura del capítulo IX del Quijote de la mancha donde identifique las
características del época y realice un documento en Word donde reflexione de porque
considera que esta obra ha sido tan importante para la literatura. El documento debe
contener máximo 300 palabras y marcado con su respetivo nombre, convertir el
archivo a PDF y expórtalo al tablero en Miro.
Nota: A través de la plataforma Colpegasus los estudiantes recibirán asesoría.
Espacio Tiempo
Las actividades se llevarán a cabo de
manera virtual a través de la plataforma
El tiempo en el que se desarrollará la
actividad será del 22 de febrero al 12 de

3. institucional Colpegasus y de la
herramienta Miro.
marzo, no puedo asignarles horas para la
realización de las actividades porque no
está no todos tienen la misma disposición.
Recursos
Enlaces para estudiar la herramienta Miro.
https://www.youtube.com/watch?v=q3uBJhw4I0I&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=TES33OSCQk4
https://www.youtube.com/watch?v=W8EQTCG4pUU.
Documento del capítulo XVII del Quijote de la Mancha:
https://cvc.cervantes.es/literatura/clasicos/quijote/edicion/parte1/tabla/default.htm
Evaluación
La evaluación se desarrollará con La lluvia de ideas realizada en la plataforma Miro
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 1 PUNTAJE
Gestiona ordenadamente su proceso
usando la herramienta TIC sugerida.
0.5
La idea principal es coherente con el
texto.
1.5
Se logra identificar las ideas secundarias. 1.5
Redacta ideas 5 empleando 3 o 4 líneas,
cada estudiante empleando un color
diferente.
1
Las ideas propuestas demuestran buena
redacción y ortografía.
0.5
En la evaluación se tendrá en cuenta el texto reflexivo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 1 PUNTAJE
El texto tiene una extensión de máximo
300 palabras.
1.0
Se identifica el propósito del texto. 1.5
El texto demuestra comprensión del
tema.
1.5
El texto cuenta con buena redacción y
ortografía.
1.0

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés)
proporciona un marco de trabajo para describir yenfocarse en el uso
de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matrizincorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje
significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y
dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación,
infusióny transformación.Juntas,lascincocaracterísticas de los entornos de aprendizaje significativos y
los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a
continuación.
“TheTechnologyIntegrationMatrix”fue desarrolladaporelCentro deTecnologíaEducativadeFloridaen
la FacultaddeEducacióndelaUniversidadde SouthFlorida.Para obtenermásinformación,videosde
ejemplosyrecursosdedesarrolloprofesionalrelacionados,visitehttp://mytechmatrix.org.Esta página
puedeser reproducidaporlasescuelasylos distritos parael desarrolloprofesionalyla instrucciónprevia
al servicio.Todootrouso requierepermisoporescritodelFCIT.©2005-2017Universityof South Florida.
Traducciónalespañol(nooficial):http://www.eduteka.org/articulos/tim
NIVELESDE
INTEGRACIÒN
TECNOLOGICA
CARACTERISTICAS
DE LOSAMBIENTES
DE APRENDIZAJE
ENTRADA
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para
presentar
contenidos a
los
estudiantes
ADOPCIÒN
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
ADAPATACIÒN
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
INFUSIÒN
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje
y los
estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr
el resultado
TRASFORMACIÒN
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
Se utilizan
los
dispositivo
s
tecnológic
os para
presentar
a los
estudiante
s
contenido
s
académico
s (teoría
del
renacimie
nto)
Las
herramientas
tecnológicas
se utilizan de
manera
convencional
En este caso
para la
elaboración
del texto
reflexivo en
Word.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
Los
estudiante
s usan la
plataforma
La
exposición
de los
estudiantes

5. no sólo trabajar
individualmente
Miro de
manera
individual
para subir
el texto
reflexivo.
a
herramientas
tecnológicas
se limita a
tareas
específicas y
son
escogidas
por la
docente
(Plataforma
Miro para
lluvia de
ideas).
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan
la tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A
METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión