1. Clave: PAPLIN-ENP8
Luis Parra Pantoja
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 8 “Miguel E. Schulz”,
Definición de autonomía.
La autonomía no es auto-instrucción, en la que el alumno decide aprender sin un
maestro. Ciertamente algunos alumnos que optan por la auto-instrucción alcanzan
un alto grado de autonomía, pero otros no. La autonomía tampoco quiere decir
que el maestro cede todo el control y la libertad; es decir, el maestro no está de
más ni tampoco su intervención se puede considerar como la destrucción total o
parcial de la autonomía que haya alcanzado el alumno. Los alumnos no se
volverán autónomos sin la motivación activa de su maestro.
Así, autonomía se puede definir como la capacidad de despego, auto-reflexión,
toma de decisiones, y acción independiente. Implica que el alumno desarrollará
una relación psicológica particular con el proceso y contenido de su aprendizaje.
La autonomía también implica que el estudiante disfrutará de un alto grado de
libertad, pero dicha libertad no es absoluta, tiene condiciones y estará restringida. (
LITTLE, D. (1991) Learner Autonomy: Definitions Issues and Problems. Trinity
College, Authentik Language Learning Resources LTD: Dublin, Irlanda. pp 3-4.
Trabajo previo de sensibilización hacia la autonomía realizado en el aula.
Al alumno se le hará ver, dentro del salón de clase, que es necesario saber qué
tipo de alumnos son y cómo aprenden. Se determinará su tipo de aprendizaje y se
le explicará de la importancia de la utilización de estrategias de aprendizaje
basado en el tipo de aprendiente que son. Lo anterior con el objeto de facilitar su
aprendizaje del idioma. Además, se les explicará la importancia que tiene el hecho
que ellos mismos se hagan responsables no sólo de las tareas o ejercicios
encaminados a fomentar su propio aprendizaje, sino también de su
autoevaluación. Se les encaminará para que vean que el conocimiento no
depende sólo de lo que haga o deje de hacer el maestro dentro del salón de clase,
sino de lo que ellos mismos hagan en su propio tiempo.
Descripción de la o las actividades, o de la estrategia que sugerirá a los
estudiantes realizar en la mediateca.
Perfil del grupo: Alumnos de cuarto año, hombres y mujeres entre los 15 y 17
años, con conocimiento escaso de inglés y que no desean estudiar el idioma
principalmente por experiencias previas negativas, y la mayoría cree que “no
nacieron para el inglés.” Muchos de ellos no tienen e-mail, ni acceso a
computadora en casa.

2. Objetivo: obligar a los alumnos a ir a la mediateca y a familiarizarse con el uso y
las bondades de la misma.
Descripción de las actividades: después de explicar en clase el presente continuo
la tarea será que el alumno me mande un mensaje a mi e-mail. Cuando me
lleguen los mensajes de los alumnos les enviaré el siguiente link para que repasen
y se autoevalúen en su comprensión del tema visto en clase. Escogí ese material
porque permite la autoevaluación del alumno. (Ver apéndice 1)
http://www.englishclub.com/grammar/verb-tenses_present-continuous_quiz.htm
Para saber que los alumnos sí hicieron la actividad deberán copiar la página sin
corregir en un documento en “word” y mandármelo a mi correo. La versión
autoevaluada y corregida la deberán pasar a sus apuntes o pegar la impresión.
El siguiente paso será que lean la información del siguiente sitio (Ver apéndice 2).
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/StudyZone/330/grammar/pcont.htm
La última parte de la práctica será que los alumnos realicen los ejercicios de la
misma página, para lo cual se guiarán de la ayuda visual y escrita, y de igual
forma, se autoevaluarán (Ver apéndice 3). Asimismo, el alumno deberá enviarme
la página sin corregir en “word” y copiar o imprimir el ejercicio corregido, y
agregarlo a sus apuntes.
Los ejercicios se los estoy pidiendo sin corregir para saber si le dedico más tiempo
en clase al presente continuo, o si les asigno a los alumnos más actividades para
reforzar.
Reflexión sobre los resultados esperados.
Lo que en verdad deseo es que los alumnos se familiaricen con la mediateca y
que vean que es una herramienta que les puede permitir acceder al conocimiento,
complementando lo que vimos en clase. También espero que el alumno sea capaz
de autoevaluarse sin hacer trampa y que se vaya haciendo responsable de su
propio aprendizaje. Además de que puedan ir haciendo, por su propia iniciativa,
otras actividades que ellos consideren necesarias y útiles tomando en cuenta su
tipo de aprendizaje.

3. Apéndice 1
Present Continuous Tense Quiz
1 they coming over for dinner?
2 Maxwell not sleeping on our sofa.
3 My mother-in-law is at our house this week.
4 I my dinner right now.
5 My sister Spanish.
6 I at the hair salon until September.
7 We at a fancy restaurant tonight. Jason decided this
yesterday.
8 When do you your new art class?
9 They are a new record shop downtown.
1 Melissa is down on her bed.
0
Apéndice 2

4. Present Continuous
Introduction
The present continuous tense (also called the present progressive tense) is
commonly used in English for actions happening right now, or in the future. This
page will explain the rules for forming the tense with regular verbs.
1. Forming the present continuous tense
This tense is formed using two components: the verb BE (in the present tense),
and the -ING form of a verb. Here are the rules, using the example verb “sing”:
Subject BE -ING form
I am singing
You are singing
He is singing
She is singing
It is singing
We are singing
They are singing

5. 2. How to make the -ING form
With many verbs, you can simply add -ING to the end of the verb. However, with
some verbs, you need to change the ending a little. Here are the rules:
Verb ending in... How to make the -ING form Examples
swim - swimming
Double the consonant, then add
one vowel + one consonant hit - hitting
-ING
get - getting
come - coming
one vowel + one consonant
Remove E, then add -ING lose - losing
+E
live - living
say - saying
[anything else] Add -ING go - going
walk - walking
When you are sure that you understand the lesson, you can continue with the
exercises.
Continue with the exercise
Apéndice 3

6. Present Continuous 1
Using the prompts, create a sentence in the present
continuous tense.
For example: "She / eat / cheese" becomes "She is eating
cheese
Show one at a time
1. We / walk / to school
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2. We / plan / our work
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3. I / have / a good time
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7. 4. It / rain / today
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5. They / wait / for the train
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6. I / study
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7. She / wear / earrings
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8. 8. The train / come
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