1. Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Haga doble clic sobre la descripción del texto. Luego escriba su propio texto.
Autor de la unidad
Nombre y apellido Maria Gloria Haro Miñano
Nombre de la IE Nº 122 “ANDRES AVELINO CACERES”
Ubicación de la IE
(Región/Provincia/Distrito)
Jr. Pallka s/n – Mangomarca SJL- Lima
DRE / UGEL UGEL Nº05 SJL/EA
Resumen de la unidad
Título de la unidad
Escribimos cuentos.
Resumen de la unidad
El lograr que los alumnos puedan contar cuentos lograremos el desarrollo de la capacidad de
hablar y expresarse con claridad, fluidez sus sentimientos logrando escuchar para
comprender el mensaje del texto y a la vez . se involucra la interiorización del proceso de
escritura creativa y sus etapas de textualizaciòn , planificación , revisiòn y reescritura
favoreciendo la originalidad de cada estudiante,.
Área(s) curricular(es)
Las àreas que se consideran son comunicación Personal social, Ciencia y ambiente y
educación religiosa
Nivel, ciclo y grado
Primaria-3º ciclo- 1º Grado
Tiempo necesario aproximado
4 semanas
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
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1. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto.
2. Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a información básica de si
mismo.
1. Escribe sus textos utilizando conectores cronologicos que apoyen la secuencia
logica de los mismos: ahora, después finalmente.
2. Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el sentido y forma (normas de
gramática y ortografía) del texto, comunicando
su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.
3. Hace uso de mayúsculas en las oraciones
al iniciar y del punto final al terminar.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
1. Narra hechos personales o cercanos utilizando Expresiones
sencillas.
Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario
1. Produce textos en situaciones comunicativas identificando: a quien, que y para que
escribe.
2. Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, siguiendo una secuencia.
3. Escribe con facilidad, segun su nivel de escritura: nombres, cuentos, rimas y textos
cortos; para describir caracteristicas de personas, animales y objetos a partir de
situaciones de su vida cotidiana.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
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1. Muestra respeto al escuchar a los demas, solicita la palabra para intervenir, responde con
cortesia,
etc.
2. Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfacción.
3. Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las
suyas.
. Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o
grupal.
2. Demuestra seguridad y confianza al escribir.
3.Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto.
4. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.
5. Se alegra con sus logros en la escritura autonoma..
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial ¿Por què en la vida encontramos cosas reales o
imaginarias?
Preguntas de unidad
¿Por què son importantes los cuentos?
Preguntas de contenido ¿Què es un cuento?
¿
Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
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Antes de empezar el trabajo Los estudiantes trabajan en Una vez se completa el
del proyecto proyectos y completan tareas proyecto
• Anote las • Anote las • Anote las • Anote las • Anote las • Anote las
evaluacio evaluacio evaluacion evaluacion evaluacione evaluacione
nes que nes que es que es que s que s que
ayudarán ayudarán midan las midan las valoren la valoren la
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destrezas, destrezas, comprensi comprensi ón y midan ón y midan
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erróneos erróneos ión, ión, estudiante estudiantes
de los de los autonomía autonomía en su futuro en su futuro
estudiante estudiante y y aprendizaje aprendizaje
s s colaboració colaboració
n de los n de los
estudiantes estudiantes
Resumen de evaluaciones
Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer
las metas, regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y
reflexionar sobre el aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas
del diario, notas anecdóticas, listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además,
describa los artículos del aprendizaje del estudiante que evalúa, tales como productos,
presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las evaluaciones que usa. Describa en la
sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para
empezar esta unidad.
Procedimientos
Ofrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de
las actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la
planificación de su propio aprendizaje.
Adaptación a la enseñanza diferenciada
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Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio,
objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento,
Estudiantes con
calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas).
adecuación curricular Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
entrevista oral en lugar de prueba escrita).
Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y los
voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales adaptativos,
Estudiantes no como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados,
hispano-parlantes diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo expresan su
aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar del español o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo).
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido
del currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que
Estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más
talentosos desafiantes, extensiones que requieren cobertura en profundidad, investigación
ampliada sobre temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos
ilimitados.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara Disco láser VCR
Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD Escáner Otro
Conexión a Internet Televisor
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones Buscador Web Procesador de texto
Programa de correo electrónico Multimedia Otro
Enciclopedia en CD-ROM
Liste libros de texto, guías curriculares, libros de historias, manuales de
Materiales impresos
laboratorio, materiales de referencia y así por el estilo.
Liste elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar
Suministros su unidad y que son específicos del curso. No incluya artículos de uso diario
comunes a todas las aulas.
Copie las direcciones Web (URL) que apoyan la implementación de su unidad.
Recursos de Internet
Mencione visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores,
Otros recursos otros estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el
estilo.
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