Cultura Juvenil: Enfoques para el estudio de los jóvenes

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
CURSO:
Electiva II: Cultura Juvenil: ¿Quién
es el joven Colombiano?
CÓDIGO:
11-107609-005
PROGRAMA:
Especialización en Docencia
Universitaria
SEMESTRE
: Primero
ÁREA DEL
PROGRAMA:
(Básica, Disciplinar,
etc.)
Específica
NIVEL DE
FORMACIÓN
:
TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO
ESPECIALIZACIÓN
UNIVERSITARIA x
OTR
O
Cuál:
FACULTAD: Educación
No. DE CRÉDITOS: 1
NATURALEZ
A
TEÓRICA
(marque con una
X)
TEÓRICA-PRÁCTICA
(LABORATORIOS
(marque con una X)
TEÓRICA-PRÁCTICA
CLÍNICA
(marque con una X)
PRÁCTICA
(marque con
una X)
Indique las horas Indique las horas Indique las horas
Indique las
horas
H
A
1
6
T
I
3
2
H
A
T
T
I
H
A
T
T
I
H
A
TI
Sim
P
PC
Total horas
4
8
Total horas Total horas
Total
horas
HA: Horas de Acompañamiento TI: Trabajo Independiente. P: Práctica T: Teoría Sim: Simulación PC:
Práctica Clínica
2. PRESENTACIÓN
El seminario en “cultura juvenil ¿Quién es el joven colombiano?” Es parte de los cursos
electivos de la Especialización en docencia Universitaria. Este curso tiene como objeto de
estudio las distintas perspectivas, enfoques, abordajes educativos, conceptuales y
normativos sobre la juventud que se ha construido, con particularidad en la región
Latinoamericana y colombiana.
Está diseñado para reconocer las bases epistemológicas y los abordajes tanto teóricos
como pedagógicos con los que las ciencias sociales han y vienen desarrollado la
investigación y las acciones con las poblaciones juveniles en el cono sur y en Colombia,

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2. PRESENTACIÓN
permitiendo reconocer las experiencias tanto de teóricos, de la academia, como de las
organizaciones sociales y en los procesos de construcción de ciudadanías, participación y
políticas públicas.
Posteriormente se abordará un diálogo reflexivo, crítico y situado, a propósito de las
Condiciones juveniles, posturas sociales y de participación política que tienen en la
actualidad los jóvenes en el territorio, considerando ¿Cómo se configuran las
subjetividades políticas juveniles en los procesos socio políticos contemporáneos en
Colombia, sus presencias y movimientos sociales? en el marco de las condiciones de
“Juvenicidio y Necropolítica”, como categorías de análisis que permiten entender las
relaciones tensionantes entre la sociedad, el Estado, el mercado y los mundos juveniles.
Sus formas de resistencia y re-existencia que emergen de las periferias, el devenir juvenil
de las acciones colectivas, a propósito de los estadillos o levantamientos sociopolíticos
juveniles en Latinoamérica, y particularmente en Colombia.
3. JUSTIFICACIÓN
Los procesos de formación de docentes universitarios, desde cualquier área o disciplinar,
implica el desarrollo de prácticas de conocimiento y comprensión de lo humano. El
conocimiento y comprensión de lo humano requiere de la aproximación conceptual y
vivencial, la identificación de sí mismo y del otro, del objeto de estudio en todas sus
variables y aristas, o por lo menos, las más posibles.
Por lo anterior, este curso se propone como un espacio de formación que se justifica en
la posibilidad de generar un ambiente que propicie el acercamiento a los fenómenos,
preguntas, ambivalencias y realizaciones de la juventud más que como un momento vital,
como una construcción socio cultural diferenciada de otras, con una necesidad de
abordaje desde los contenidos que acá se propone.
Igualmente se hace pertinente en la generación de prácticas pedagógicas que propicien
el fortalecimiento de la escucha, el autoconocimiento, la sensibilidad, la apertura y el
establecimiento de relaciones auténticas, aspectos centrales en la formación de docentes
cuya población privilegiada es el joven. Se hace pertinente también en la posibilidad de
generar procesos de comprensión sobre el joven latinoamericano y colombiano, mediante

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3. JUSTIFICACIÓN
la reflexión sobre las condiciones particulares de los contextos en los que se configuran
las subjetividades contemporáneas.
El proceso de enseñanza aprendizaje del curso se plantea desde una metodología
participativa en el seminario, donde el rol del tutor es un rol de orientador del proceso
formativo, cuya magistralidad se ve reducida para permitir la participación del estudiante.
Plantea que el estudiante genere inquietudes y posición crítica frente a la reflexión que
se genera.
Se espera que, a través de las discusiones, lecturas, reflexiones, exposiciones,
conversaciones, observaciones, el uso de las herramientas virtuales y demás acciones
humanas, los participantes en formación fortalezcan la construcción de elementos
conceptuales, metodológicos, básicos para la comprensión e investigación del joven en
sus enteros sociales y educativos, y para su actuación como profesionales docentes.¡
4. OBJETIVOS
GENERAL: Brindar las bases de las herramientas teóricas y metodológicas para el estudio
de los y las jóvenes en contexto regional y local.
ESPECIFICOS:
● Fomentar una mirada crítica reflexiva en torno a las nociones, abordajes sociales,
educativos y políticas de las condiciones de la juventud, que permitan comprender
las diversas realidades y los mundos juveniles, estudiarlas y potenciar un ejercicio
profesional integro para el trabajo con distintos jóvenes en Colombia, o
Latinoamérica.
● Diseñar unas líneas propuestas de comprensión y abordaje de las juventudes
locales desde sus problemáticas, con el uso de las pedagógicas críticas,
alternativas, diversas, lúdicas, entre otras.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: propiciar una reflexión teórico-práctica acerca de la
juventud en la educación superior, desde la comprensión de los conceptos
fundamentales, hacia el conocimiento y desarrollo de acciones de intervención
educativa.

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5. COMPETENCIAS GENERALES DEL
PROGRAMA
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO QUE APORTAN
AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Identificar núcleos problémicos,
desde los cuales pueda desarrollar
de manera interdisciplinaria y
colectiva, procesos investigativos
alrededor de la enseñanza
universitaria, como campo de
desarrollo actual, tanto a nivel
nacional como internacional.
RA1
Identificar los enfoques, orientaciones y herramientas
teóricas y metodológicas para el estudio de los y las
jóvenes en contexto regional y local.
Poseer una estructura conceptual
actualizada y sólida acerca del
campo de la pedagogía y la didáctica
universitaria, identificando los
componentes y dimensiones
esenciales de las disciplinas: objeto
de estudio, enfoques, teorías,
métodos; que superen la mirada
instrumental y algorítmica y el
homogeneizadoras.
RA2
Comprender y construir cognitivamente una estructura
de análisis teórico reflexivo sobre los enfoques de la
juventud.
Orientar, o acompañar la
reconstrucción de programas de
enseñanza, diseñando
construcciones metodológicas
acordes con los desarrollos
conceptuales y metodológicos
abordados en la especialización y las
tendencias nacionales e
internacionales acerca de la
enseñanza universitaria y la realidad
sociocultural del país (Posconflicto)
RA3
Interpretar los fenómenos sociales, políticos y culturales
vinculados a los mundos de vida juvenil de las
poblaciones colombianas y la región.
Evaluar, construir y desarrollar
programas de intervención
pedagógico-didáctica, para la
enseñanza de las profesiones y
disciplinas, en equipos disciplinarios
y en instituciones de carácter
técnico, tecnológico, y
Universidades, en los niveles de
pregrado y postgrado.
RA4
Construir aproximaciones para la comprensión y
abordaje de un fenómeno social juvenil contextualizado
que den cuenta de las problemáticas significativas para
su intervención.
RA5
Valorar y evaluar los aprendizajes significativos de los
participantes desde la revisión y socialización de las
propuestas de abordaje juvenil.

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7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL PROGRAMA
8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO QUE APORTAN
AL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL
PROGRAMA
Reconocerse como enseñante de la
educación superior, con las
implicaciones ético-morales que
implica la enseñanza universitaria
(Dimensión ético-moral de la
enseñanza).
RA1 Identificar los enfoques, orientaciones y herramientas
teóricas y metodológicas para el estudio de los y las
jóvenes en contexto regional y local.
RA2 Comprender y construir cognitivamente una estructura
de análisis teórico reflexivo sobre los enfoques de la
juventud.
RA3
Interpretar los fenómenos sociales, políticos y culturales
vinculados a los mundos de vida juvenil de las
poblaciones colombianas y la región.
RA4
Construir aproximaciones para la comprensión y
abordaje de un fenómeno social juvenil contextualizado
que den cuenta de las problemáticas significativas para
su intervención.
RA5
Valorar y evaluar los aprendizajes significativos de los
participantes desde la revisión y socialización de las
propuestas de abordaje juvenil.

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9. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA AL CUAL CONTRIBUYE ESTE CURSO
(Trasladar aquí los Resultados de Aprendizaje previstos en las áreas de formación al cual aportará este curso.)
# RA
ÁREA A LA QUE
CORRESPONDE
(Básica, Disciplinar,
Humanística,
Investigativa, etc)
DESCRIPCIÓN DEL RA
RA1 Específica
Identificar los enfoques, orientaciones y herramientas teóricas y
metodológicas para el estudio de los y las jóvenes en contexto regional y
local.
RA2 Específica
Comprender y construir cognitivamente una estructura de análisis teórico
reflexivo sobre los enfoques de la juventud.
RA3 Específica
Interpretar los fenómenos sociales, políticos y culturales vinculados a los
mundos de vida juvenil de las poblaciones colombianas y la región.
RA4 Específica
Construir aproximaciones para la comprensión y abordaje de un fenómeno
social juvenil contextualizado que den cuenta de las problemáticas
significativas para su intervención.
RA5 Específica Valorar y evaluar los aprendizajes significativos de los participantes desde
la revisión y socialización de las propuestas de abordaje juvenil.

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10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
RA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE QUE SE
EVIDENCIARÁN EN ESTE
CURSO
DOMINIO
C (Cognitivo o
Intelectual)
A (Afectivo o
Actitudinal)
S (Psicomotor o
Procedimental)
CRITERIOS A
EVALUAR
(Describir criterios
a evaluar en cada
R.A)
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
/APRENDIZAJE
(Describir las estrategias E/A que
se realizarán para cada R.A)
RA1 Identificar los
enfoques,
orientaciones y
herramientas
teóricas y
metodológicas
C Apropiación
de teorías y
metodologías
del abordaje
de la
juventud
Enseñanza teórica por
Aprendizaje Dirigido:
Exposición de la teoría por
parte
del profesor, con análisis y
reflexión por parte de los
participantes
RA2 Comprender y
construir
cognitivamente una
estructura de
análisis teórico -
reflexivo
C - A Capacidad de
dar cuenta de
la teoría
desde el
análisis
Enseñanza práctica con
Aprendizaje Cooperativo:
aplicar contenidos
aprendidos en teoría Y
metodología para analizar
problemas y crear
acciones de mitigación
RA3 Interpretar los
fenómenos sociales,
políticos y culturales
vinculados a los
mundos de vida
juvenil de las
poblaciones
colombianas y la
región.
C Capacidad
de interpretar
los
fenómenos
sociales
juveniles
contemporán
eos
Enseñanza práctica con
aprendizaje Cooperativo:
aplicar contenidos
aprendidos en teoría y
problemas y crear
acciones de mitigación de
manera colaborativa.

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10. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
RA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE QUE SE
EVIDENCIARÁN EN ESTE
CURSO
DOMINIO
C (Cognitivo o
Intelectual)
A (Afectivo o
Actitudinal)
S (Psicomotor o
Procedimental)
CRITERIOS A
EVALUAR
(Describir criterios
a evaluar en cada
R.A)
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
/APRENDIZAJE
(Describir las estrategias E/A que
se realizarán para cada R.A)
RA4 Construir una
propuesta para la
comprensión y
abordaje de un
fenómeno social
juvenil
contextualizado que
dé cuenta de las
problemáticas
significativas para su
intervención
S Producción
de propuesta
Enseñanza práctica:
aplicar contenidos
aprendidos en teoría Y
problemas y crear
acciones de mitigación
RA5 Valorar y evaluar los
aprendizajes
significativos de los
participantes desde
la revisión y
socialización de las
propuestas de
abordaje juvenil
C - S Capacidad de
generar una
reflexión de
los
aprendizajes
logrados
Aprendizaje reflexivo:
donde los estudiantes
generen valoraciones de
su experiencia educativa
en el curso
Nota: Para la formulación de los RA se debe identificar el máximo nivel esperado del dominio cognitivo de
acuerdo con la Taxonomía de Bloom o la taxonomía Bloom modificada por Anderson (2001) y seleccionar el
verbo que más lo identifique.
Especificar: Estrategias de enseñanza/ Aprendizaje:
● Fundamentadas en el aprendizaje Dirigido: (Como la conferencia, la clase magistral y/o la
exposición)
● Fundamentadas en el aprendizaje Cooperativo: (Como el taller, el método de casos y el Aprendizaje
Basado en problemas.)
● Fundamentadas en el aprendizaje auto dirigido: (Como las guías didácticas y el contrato de
aprendizaje)
● Fundamentadas en el aprendizaje basado en Retos: (Retos y/o desafíos, rubricas de productos y
procesos, conferencias, reportes, artículos, videos, proyectos, plan de negocios, diarios de campo y
blogs)
● Fundamentadas en el aprendizaje basado en Simulación: (casos clínicos, retos, debriefing, briefing,
osce, simulación clínica, simulación en salud y otros campos)

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11. FLEXIBILIDAD CURRICULAR, FORMACIÓN INTEGRAL, INTERDISCIPLINARIEDAD Y
TRANSDISCIPLINARIEDAD
Describir de manera breve como a través del curso se implementarán las estrategias de flexibilidad
curricular.
En este módulo, se realizarán las siguientes estrategias de flexibilización curricular:
● Se realizarán ejercicios de práctica sobre las temáticas a trabajar, que le permiten al estudiante
trasladar lo aprendido a sus necesidades y contextos de enseñanza.
● También, se adoptará un uso práctico de las tecnologías de la información y la comunicación,
usando el espacio del Aula TIC de la UNINAVARRA, como espacio de preparación del docente.
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para fomentar la formación
integral de los estudiantes.
En el curso, se propiciarán espacios de diálogo permanente, en los que los estudiantes tendrán la posibilidad
de aprender a través de la experiencia, de escuchar, de participar, de leer y escribir, y de trabajar
cooperativamente, lo que les permitirá una formación integral y humana.
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para fomentar la inter y la
transdisciplinariedad
En este módulo, se fomentará el diálogo interdisciplinar, que permite abordar los núcleos problémicos desde
diferentes y complementarias miradas y posturas.
12. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y/O CREACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL
Describir de manera breve el componente investigativo del curso.
En el módulo, el estudiante podría someter a valoración investigativa casos y situaciones propios del ambiente
educativo universitario, así como la formulación de prácticas pedagógicas innovadoras. El estudiante debe
hacer consulta bibliográfica previa al semanario y durante el mismo construir una propuesta con elementos
diagnóstico, indagativos, para abordar un problema concreto de la realidad social. En este sentido, la
investigación es social y enfocada a las necesidades de su contexto. Se vera reflejada en su documento final
que es una propuesta de abordaje.
Describir de manera breve el componente innovación del curso
En el módulo, el estudiante podría someter a valoración investigativa variedad de estrategias de enseñanza,
así como sus usos en prácticas pedagógicas innovadoras. También, se vincularán al curso textos recientes,
podcast, y videos académicos, que les permitan a los estudiantes estar a la vanguardia en las temáticas
abordadas.
Describir de manera breve el componente de creación artística y cultural del curso
No aplica.
13. PROYECCIÓN Y EXTENCIÓN SOCIAL
Describir de manera breve las estrategias que se implementaran en el curso para promover la transformación
social.
La transformación social desde este módulo se promueve a través de la reflexión teórica y la contrastación
de ideas así cómo desde la integración de nuevas herramientas que facilitan transformaciones en las prácticas
pedagógicas del docente universitario.
Describir de manera breve las actividades prácticas y de extensión que se pueden derivar del curso en
beneficio de la sociedad

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13. PROYECCIÓN Y EXTENCIÓN SOCIAL
Se desarrollan actividades reflexivas, de reconocimiento de problemáticas y escenarios de enseñanza, que
pueden impactar positivamente estudiantes en educación superior, ambientes de aprendizaje, universidades,
y en general, aportar a la comprensión y producción social del conocimiento.
14. INTERNACIONALIZACIÓN
Describir de manera breve el componente de internacionalización del curso.
No aplica.
Componentes de interacción articulados con el proceso formativo.
La interacción es el fundamento de la mediación para lograr el aprendizaje; en este sentido, con este módulo
se propician prácticas de interacción entre pares y entre docente-estudiantes, que permiten lograr los
resultados de aprendizaje.
Mecanismos de interacción de Estudiantes y Profesores (sincrónicos y asincrónicos).
En el aula, las clases se desarrollarán de forma participativa e interactiva, a través del diálogo, el debate y la
construcción conjunta; de forma asincrónica, las actividades de trabajo independiente permitirán la
interacción en escenarios remotos, así como la apropiación colectiva de conceptos y fundamentos.
Contenidos que favorecen la comprensión de las dinámicas globales y que propicien el desarrollo de
competencias Inter y Multiculturales.
La internacionalización se ve reflejada en el uso de teóricos, estudios de caso y experiencias de juventud de
otros países. De esta manera se usa a modo comparativo para la comprensión del fenómeno social de manera
global, mundial, con relación a su contexto local.
Contenidos que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas en una segunda lengua.
No aplica.
Estrategias para promover el conocimiento de la dinámica global frente a los cambios sociales, culturales,
económicos y ambientales.
La lectura, la escritura, y la contrastación de la teoría con la práctica, a la luz de la reflexividad pedagógica
del uso de las TIC, permite la aprehensión de conceptos en perspectiva de realidad práctica.
15. RECURSOS FISICOS, TECNOLÓGICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
Describir los recursos físicos y/o virtuales que se van a utilizar en el desarrollo del curso.
Se hará uso de los salones de la sede, incluyendo computador, video beam o pantalla, así como también se
implementará la plataforma digital educativa Moodle en su versión 4.0.
Describir el uso de tecnológico que se van a utilizar en el desarrollo del curso.
En Moodle, se hará uso de las diferentes actividades y recursos, como tareas, foros, enlaces, archivos, wikis,
etc., que permiten lograr los resultados de aprendizaje esperados en el módulo. También, se hará el
reconocimiento de variadas aplicaciones de software, que le permitirán al estudiante un mayor dominio de la
tecnología en el aula de clase.
Describir el uso de medios educativos (mobiliario, sistemas informáticos, software y hardware, recursos para
el aprendizaje, plataformas tecnológicas y equipos) que se van a utilizar en el desarrollo del curso.

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15. RECURSOS FISICOS, TECNOLÓGICOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
El uso didáctico de los medios educativos, situará al estudiante en el centro de su propio proceso de
aprendizaje, lugar en el que desplegará acciones que le conduzcan hacia el aprendizaje autónomo y
autorregulado.
Describir los recursos físicos y/o virtuales, tecnológicos y medios educativos que se van a utilizar para atender
las barreras de acceso en el desarrollo del curso.
En caso de no asistencia del estudiante a su clase por incapacidad médica debidamente soportada, se le
ofrecerá la posibilidad de ver la grabación de la clase posteriormente, de forma que pueda nivelarse con lo
trabajado en el espacio académico.
16. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
PERIOD
O DE
CORTE
CONTENIDO TEMÁTICO
A EVALUAR
MODALIDAD
EVALUATIVA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
1 Epistemología de los
Jóvenes-
Juventudes; Teorías
y debates
heteroevaluac
ión
Discusión y
reflexión grupal
en plenaria
Identificar los
enfoques,
orientaciones y
herramientas teóricas
y metodológicas para
el estudio de los y las
jóvenes en contexto
regional y local
Comprender y
construir
cognitivamente una
estructura de análisis
teórico reflexivo sobre
los enfoques de la
juventud
2 Jóvenes en contexto
Regional y local
heteroevaluac
ión
Elaboración y
producto grupal
Presentaciones
orales grupales
Interpretar los
fenómenos sociales,
políticos y culturales
vinculados a los
mundos de vida
juvenil de las
poblaciones
colombianas y la
región

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16. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3 Juventudes y
políticas públicas en
el ámbito social y
educativo
coevaluación Evaluación
entre
estudiantes.
Construir una
propuesta para la
comprensión y
abordaje de un
fenómeno social
juvenil contextualizado
que dé cuenta de las
problemáticas
significativas para su
intervención
Valorar y evaluar los
aprendizajes
significativos de los
participantes desde la
revisión y socialización
de las propuestas de
abordaje juvenil
Se debe especificar la modalidad evaluativa seleccionada: Autoevaluación, coevaluación y/o heteroevaluación
y los instrumentos con los que va a evaluar.
Nota: La modalidad evaluativa seleccionada debe tener concordancia con la construcción metodológica
descrita en este documento
17. CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS
HA: Horas de Acompañamiento (T: Teórica, P: Practica, PC: Práctica Clínica y S: Simulación) TI:
Trabajo Independiente
R.A
No
.
EJES TEMÁTICOS
DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE
TOTAL
HORA
S
HA TI
T P PC S
RA1
y
RA2
1 Epistemología de los Jóvenes- Juventudes;
Teorías y debates 5 10 15
RA3 2 Jóvenes en contexto Regional y local 5 10 15
RA4
y
RA5
3 Juventudes y políticas públicas en el ámbito
social y educativo 6 12 18
TOTAL 16 32 48

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18. PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO
EJE T: Eje Temático
HA: Horas de Acompañamiento (T: Teórica, P: Practica, PC: Práctica Clínica y S: Simulación) TI:
Trabajo Independiente
AD: Aprendizaje Dirigido AC: Aprendizaje Cooperativa o Colaborativo AAD: Aprendizaje Auto-
Dirigido ABR: Aprendizaje Basado en Retos ABS Aprendizaje Basado en Simulación
EJ
E
T.
SEMAN
A TEMA
Estrategia
Didáctica
HA
TI
TOTAL
HORA
S
T P PC S
1
1
Epistemología de los
Jóvenes- Juventudes;
Teorías y debates
Jóvenes en contexto
Regional y local
AD 2
15
AC 3
AAD 10
ABR
ABS
2
1
Juventudes y políticas
públicas en el ámbito social
y educativo
Epistemología de los
Jóvenes- Juventudes;
Teorías y debates
AD 2
15
AC 3
AAD 10
ABR
ABS
3 1
Jóvenes en contexto
Regional y local
AD 3
18
AC 3 6
AAD 6
ABR
ABS
19. BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA
BÁSICA: BASICA EN
SEGUNDO
IDIOMA:
Aguilar-Forero, N. (2021). Sin cuarentena: necropolítica y acción colectiva juvenil en
Colombia (2020). Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud,
19(1), 1-23 en: http://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-
Latinoamericana/article/view/4539/1068
Duarte, K. (2000). ¿Juventud o juventudes? Acerca de cómo mirar y remirar a las
juventudes de nuestro continente. Última década, (13), 3.
Feixa, C. (2006). Generación XX. Teorías sobre la juventud en la era contemporánea.
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 4(2), 21-45.
Jiménez-Flórez, M. (2015). Ser Joven en Colombia: subjetividades, nuevas
tecnologías y conflicto armado. Entrevista a Germán Muñoz. RLCSNJ, 13 (1).
No aplica.

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COMPLEMENTARIA: COMPLEMENTARI
A EN SEGUNDO
IDIOMA:
Alcaldía Mayor de Bogotá, Bogotá Humana, Jóvenes, juventudes, participación y
políticas asociados, organizados movimiento, disponible en:
http://old.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2_cdv/catalogo_2015/Jove
nes,%20Juventudes%20Participacion.pdf
Bourdieu, P. (1990). La juventud no es más que una palabra. Sociología y cultura,
163-173.
Daza, R. (1996). La política nacional de juventud. Nómadas (Col), (4).
Marafioti, R., Cormick, H., & Lagorio, C. (1996). Culturas nómades: juventud,
culturas masivas y educación. Editorial Biblos.
Maturana, H. (1990). Emociones y lenguaje en educación y política. JC Sáez Editor.
OPS, OMS (2001) Hacia una Política Pública de Juventud en Colombia, documento
de trabajo, disponible en:
https://www.paho.org/col/index.php?option=com_docman&view=download&categ
ory_slug=publicaciones-ops-oms-colombia&alias=591-hacia-
ppjuventud&Itemid=688
Romero, J. (2010). Participación social de la juventud uruguaya en los últimos 20
años. Utopía y Praxis Latinoamericana, 15(50), 117-128.
Rodríguez, E. (2010) Políticas públicas de juventud en américa latina: Avances
concretados y desafíos a encarar en el Marco del Año Internacional de la Juventud,
Ciencias Sociales y Humanas, UNESCO, Debates SHS Nº 1.
Trucco, D., & Ullmann, H. (2015). Juventud: realidades y retos para un desarrollo
con igualdad. Cepal.
Zuleta, E. (1994). La juventud ante la crisis actual. Elogio a la dificultad y otros
ensayos. Cali: Fundación Estanislao Zuleta.
Acuerdo 025 del año 2017. Política pública de juventud del municipio de Neiva.
No aplica.
20. BASES DE DATOS
Consulta en bases de datos como: e-lbiro, proquest, Eric, entre otras.
EN SEGUNDA LENGUA
No aplica.
21. NORMATIVIDAD

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● El estudiante debe abstenerse de comer, fumar y utilizar dispositivos de comunicación (celulares) durante
las clases y prácticas en el desarrollo del curso.
● Se recomienda ingresar a la clase dentro de los horarios establecidos en la programación académica.
● Es fundamental que todos los estudiantes, docentes y administrativos porten el carnet institucional que
permite identificarlos.
● Es necesario tener presente que no está permitido ingresar a las instalaciones de UNINAVARRA o consumir
dentro de ella sustancias alcohólicas o psicoactivas.
● El contenido programático debe ser socializado el primer día de clase con los estudiantes del curso.
● Se recomienda leer la normatividad institucional, especialmente el Reglamento Académico y Estudiantil
que le permitirá conocer sus derechos y deberes como estudiante de UNINAVARRA.
22. CONTROL DE CAMBIOS DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO
VERSIÓ
N
RESPONSABLE
FIRMA DEL
RESPONSABL
E
FECHA
ELABORACIÓN
O
ACTUALIZACIÓ
N
FECHA AVAL
COMITÉ DE
CURRÍCULO
FECHA
APROBACIÓ
N CONSEJO
DE
FACULTAD
2
Carolina Sanmiguel
Ruiz
Septiembre 25
de 2022
1 Aldemar Macías
Junio 01 de
2022
-NO IMPRIMIR-
CONTROL DE CAMBIOS DE LA ESTRUCTURA DEL FORMATO
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VERSIÓN
FECHA DE
APROBACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS REALIZADOS
06 23 -NOV-2019
Se agrega en CONTENIDOS TEMÁTICOS MÍNIMOS
PROGRAMACIÓN SEMANAL DEL CURSO el ítem simulación
07 01-ABR-2020
● Se agregó la nueva naturaleza del curso denominada Teórica-Práctica
Clínica y la modificación de las horas pertenecientes a la COMPOSICIÓN
DEL CRÉDITO ACADÉMICO, las cuales quedaron definidas en Horas de
Acompañamiento (HA) y Trabajo Independiente (TI).
● La modificación en la descripción de las horas también se aplicó para:
Ítem No. Contenidos Temáticos mínimos
Ítem No. Programación semanal del curso
● En el ítem 7 de MEDIOS AUDIOVISUALES, se agregó al título la sigla
TIC, quedando como título "TIC y MEDIOS AUDIVIOSUALES".
● En el ítem 3 de competencias se describen las competencias genéricas
en COMPETENCIAS DEL SER: (Afectivo-actitudinal), dejando:
- Competencias de desarrollo personal
- Competencias actitudinales, éticas y legales
- Competencias para la comunicación
En competencias del Saber: Se elimina los espacios donde se clasificaban
las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA,

CÓDIGO DO-FO-01
VERSIÓ
N
10
FECHA 28-ENE-2022
PÁGINA 16 de 16
las cuales se dejan como parte de la definición y se agregan las
competencias genéricas.
Se elimina competencia de comunicación y de saber-hacer porque se
consolida en el ítem del saber.
● En el ítem 10 Programación Semanal del Curso se cambia “Estrategia
metodológica” por “Estrategia Didáctica”. En este mismo ítem:
Estrategia didáctica / se agrega a simulación la sigla ABR: Aprendizaje
Basado en Retos.
08 13 -DIC-2020
● Se define como primer ítem información general del curso.
● Se agrega área del programa y nivel de formación
● Se agrega el ítem objetivos: generales y específicos
● 5 Competencias generales del programa y 6 resultados de
aprendizaje del curso que aportan al desarrollo de la competencia
● 7 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA AL CUAL
CONTRIBUYE ESTE CURSO
● RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
● EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE
09 23-DIC-2021
Se adiciona la naturaleza de las horas:
T = Teórica
SIM = Simulación
PC = Práctica clínica
En el numeral 18 se adiciona:
Versión
Firma del responsable
Fecha de aprobación del consejo de facultad
10 28-ENE-2022
re realizan las siguientes adiciones:
● En el ítem 1 se adicionan las horas de práctica
● En el ítem 4 se adicionan los objetivos de aprendizaje
● Los ítems 7 Y 8
● En el ítem 10 se adicionan las estrategias basadas en retos y
simulación
● El ítem 11 flexibilidad curricular, formación integral,
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
● En el ítem 12 se adiciona la innovación y creación artística y cultural
● El ítem 13 proyección y extensión social
● En el ítem 12 se adiciona:
-Componentes de interacción articulados con el proceso formativo.
-Mecanismos de interacción de Estudiantes y Profesores (sincrónicos y
asincrónicos).
-Contenidos que favorecen la comprensión de las dinámicas globales y
que propicien el desarrollo de competencias Inter y Multiculturales.
-Contenidos que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas
en una segunda lengua.
-Estrategias para promover el conocimiento de la dinámica global frente
a los cambios sociales, culturales, económicos y ambientales.
● En el ítem 15 y 16 se adicionan las horas de acompañamiento:
-Práctica
-Teórica
-Práctica clínica
-Simulación

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