.....enseñar a preguntar y preguntarse, es resignificar un proceso de enseñanza-aprendizaje oponiéndose a la transmisión mecánica de los contenidos.

1. TEST PSICOLÓGICO -
MOTIVACIÓN
1. Escriba el nombre de un
animal que sea su preferencia
2. Anote el nombre del animal
que lo siga en preferencia
3. Nombre a un animal
cualquiera
4. 3 Características del mar:
5. 3 Características del
bosque:
6. 3 Características del café:
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2. Escriba el nombre de un animal que sea
su preferencia
(cómo nos ven las personas).
Anote el nombre del animal que lo siga
en preferencia
(cómo nos sentimos)
Nombre a un animal cualquiera
(cómo somos)
3 Características del mar: Hermoso (A
Hogar), Caliente (B en la vida), Salado
(C en la profesión) ; Cómo nos
sentimos en el hogar
3 Características del bosque: Sombrío;
Fresco; Verde: (cómo nos sentimos en
el amor)
3 Características del café: Dulce;
Caliente; Sabor (cómo nos sentimos del
sexo opuesto)Moises Logroño G

3. Técnica fundamentada
científicamente
EL CONOCIMIENTO
Fruto de la ciencia, la investigación y la tecnología
Desarrollo sistemático y organizado de
un cuerpo de conocimientos.
CIENCIA
TECNICA Saber hacer
TECNOLOGIA
Reflexión sobre la Técnica. Búsqueda de la fundamentación de su
proceder y resultado, es decir de la realidad social y naturalMoises Logroño G

4. …enseñar a preguntar y preguntarse, es resignificar
un proceso de enseñanza-aprendizaje
oponiéndose a la transmisión mecánica de los
contenidos. Es construir colectivamente una
perspectiva cuestionadora, que permita investigar,
construir y producir con el alumno (Duhalde, 1999).Moises Logroño G

5. Moises Logroño G

6. Moises Logroño G

7. ENTENDER LOS FENOMENOS NATURALES Y
SOCIALES
ENTENDIMIENTO
POR ORGANIZACION
ENTENDIMIENTO
POR EXPLICACION
ENTENDIMIENTO
POR DESCRIPCION
* CONOCIMIENTO SOBRE LA
EXISTENCIA, FORMA O EXTENSION
DEL FENOMENO
CONOCIMIENTO SOBRE LAS
CONDICIONES NECESARIAS PARA
OBTENER EL FENOMENO.
CONOCIMIENTO DE TODOS LOS
COMPÓNENTES EMPIRICOS DEL
FENOMENO Y SUS RELACIONESMoises Logroño G

8. El investigador
Ciencias naturales Ciencias sociales
Sujeto y objeto
de naturaleza
diferente
Sujeto y objeto
de la misma
naturaleza
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9. BASICA
•PLANTEA TEORIAS
•CONFRONTA LA TEORIA CON LA
REALIDAD.
APLICADA
•DESCIFRA EL PORQUÉ DE LAS
COSAS
•EXIGE MANTENER RELACIONES
ENTRE LAS DIFERENTES AREAS
DEL CONOCIMIENTO
•APORTA SOLUCIONES
INNOVADORAS A LA
PROBLEMÁTICA SOCIAL.
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10. INVESTIGACION Y DESARROLLO
INVESTIGACION Y CONOCIMIENTO
INVESTIGACION Y GESTION
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11. NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN
 1 Exploratorio: Nos una visión general de tipo aproximativo respecto
a una determinada realidad. Se realiza especialmente cuando el tema
elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre él es
difícil formular hipótesis precisas.
 2 Descriptivo: Describe algunas características fundamentales de
conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos
que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento.
 3 Correlacional: Mide el grado de relación de las variables, compara
entre dos o más fenómenos, situaciones o estructuras, realiza análisis
de correlación (sistemas de variaciones)
 4 Explicativo: Determina los orígenes o las causas de un determina-
do conjunto de fenómenos, donde el objetivo es conocer por que suce-
den ciertos hechos atrás ves de la delimitación de las relaciones causa-
les existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.Moises Logroño G

12. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
1 Según la fuente de
información:
2 Según la extensión
del estudio:
3 Según las
variables
Documental
De campo
Censal
De caso encuesta
Experimental
Casi experimental
Simple y compleja
4 Según el nivel de
medición y análisis
de la información:
5 Según su
ubicación temporal:
6 Según el objeto de
estudio:
Descriptiva
Explicativa
Inferencial
Predictiva
Histórica
Longitudinal o
transversal
Dinámica o estática
Básica
Aplicada
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13. DIFERENCIAS DE LOS ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVO CUANTITATIVO
Centrado en la fenomenología y
comprensión
Basado en la inducción probabilística
del positivismo lógico.
Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos “ricos y profundos” Datos “sólidos y repetibles”
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Realidad estática
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14. ?
?
“UN CONJUNTO DE MEDIOS EJUCATADOS DE FORMA
COORDINADA, CON EL PROPOSITO DE ALCANZAR UN
OBJETIVO FIJADO DE ANTEMANO” CHERVEL Y LE GALL
PROJECTIUM: VOCABLO PROVENIENTE DEL LATIN
PRO:PREFIJO QUE SIGNIFICA.. HACIA DELANTE
JECTIUM: LANZAR
LANZAR HACIA ADELANTE
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15. GUIA PARA LA ACCION
FACTOR DE CAMBIO Y DE TRANSFORMACION
MODALIDAD OPERATIVA
HERRAMIENTA CLAVE
MECANISMO DE UNIDAD Y DE INTEGRACION
A C T I T U D
A C T I V I D A D
ESTRATEGIA PARAALCANZAR UN FIN
A NIVEL OPERATIVO
?
?
CONJUNTO DE ACTIVIDADES
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16. ESTRATEGIA PROPIA DE LA PLANEACION EDUCATIVA
PLAN DE ACCION FUNDAMENTADO Y ORGANIZADO,
QUE ACTUA EN EL AULA Y EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDAD QUE SE DESARROLLA ANTE UNA SITUACION
PROBLEMÁTICA, CONCRETA Y REAL, LA CUAL EXIGE
SOLUCIONES PRACTICAS
UNA FORMA CONCRETA DE ACTUAR MAS EN EL
TERRENO DE LA PRACTICA QUE EN EL DE LA TEORIA
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17. SUS OBJETIVOS SE DIRIGEN FUNDAMENTAL A AYUDAR
AL EDUCANDO PARA QUE:
ASUMA UNA
SITUACION
AUTENTICA DE
VIVENCIA Y DE
EXPERENCIA
ESTIMULE EL PENSAMIENTO
CREATIVO
APRECIE EN FORMA CONCRETA
Y PRACTICA, LA NECESIDAD DE
COOPERACION Y
COLABORACION EN EL ACTO
PEDAGOGICO
DESARROLLE
CAPACIDADES
INVESTIGATIVAS
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18. REALIZA ALGO CONCRETO Y
DE MANERA NOVEDOSA
CONSTRUCTIVO
EN GENERAL SE HABLA DE CINCO TIPOS DE PROYECTOS, SEGÚN
EL AREA DONDE ACTUAN O LOS PROPOSITOS QUE SE SEÑALEN
DIDACTICO
ESTÉTICO
PROVOCAN SATISFACCION
ESTETICA O ARTISTICA
ASIMILACION DE CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES;
DEMOSTRACION DE LA
OBJETIVIDAD DE ALGUNAS
TEORIAS
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19. TIENEN COMO PROPOSITO
EL BENEFICIO O LA
CONTRIBUCION A RESOLVER
UN PROBLEMA DE LA
COMUNIDAD
S O C I A L
RECREATIVO
COMBINAN LO LUDICO CON
EL DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
ESTIMULAN LA INICIATIVA, LA CONFIANZA EN SI MISMOS
Y OTORGAN RESPONSABILIDAD PEDAGOGICA
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20. 4ESTRUCTURA
4DISEÑO
4ELABORACION
4GESTION
4EVALUACION
4CONCEPTUALIZACION
4CRITERIOS
4METODOLOGIAS
4TECNICAS
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21. Grado de concreción de un
Proyecto
PLAN
PROGRAMA
PROYECTOS
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22. Rasgos del Proyecto
1. Concreto
2. Durabilidad: corto, mediano o largo
plazo
3. Operativo
4. Plantea todos los detalles (horizontal y
vertical)
5. Es la solución de un problema
6. Posibilita mejor gestión
7. Ayuda a rendir cuentas a la sociedadMoises Logroño G

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24. Moises Logroño G

25. CRITERIOS ... Naturaleza
Proyecto
De VIDA
Proyecto de
INTERVENCIÓN
Proyecto de
DESARROLLO
Proyecto de
INVESTIGACIÓN
¿Quién soy?
¿De dónde vengo?
¿A dónde voy?
Comprender la realidad
Trasformar la realidad
Trasformar la realidad,
de manera holística
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26. Proyectos
SOCIALES
Proyectos
ECONÓMICOS
Rentabilidad
Beneficio económico
Inversión
Productividad
Mejores condiciones de vida
Solución de problemas sociales
Desarrollo a escala humana
CRITERIOS ... NATURALEZA
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27. CRITERIOS (SOSTENIBILIDAD)
Proyectos
FINANCIADOS Proyecto
AUTOGESTIONABLES
Se mantiene por el servicio o
producto que oferta.
Profundiza estudios de mercado.
Busca rendimiento y productividad
Debe ser competente
Está financiado por “alguien”
Débil productividad económica
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28. Todo es inútil si se queda solo en pensamientos y
planes y no se pasa a la acción
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