Orientación Educativa para p

1. TEORIA DE LA ACTIVIDAD Y
LA
CAPACIDAD HUMANA
Moises Logroño G.

2. LA TEORÍA DE LA
ACTIVIDAD
 La Teoría de la Actividad se origina en
un grupo de psicólogos rusos en los
años veinte, que intentan convertir el
espíritu de las tesis de Feuerbach en
un nuevo acercamiento para
comprender y transformar la vida
humana. El concepto básico de este
acercamiento lo formuló por Lev
Vigotski (1896-1934), el fundador de
la escuela o el enfoque socio-
histórico. Vygotsky se encontraba
totalmente insatisfecho por las dos
orientaciones predominantes en su
época, el psicoanálisis y el
conductismo. Vygotsky formula un
concepto teórico completamente
nuevo: el concepto de artifact-
mediated artefacto mediador y la
acción orientada al objeto (object-
oriented action) (Vigotski, 1978
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3. Moises Logroño G.
La Teoría de la Actividad ha evolucionado desde las
primeras formulaciones. La temprana muerte de Vigotski,
hizo que Luna y Leontiev tomaran las riendas de este
desarrollo. En este sentido se pueden describir tres
generaciones teóricas en la evolución de Teoría de la
Actividad.
La primera generación está centrada alrededor de Vigotski
quien creó la idea de mediación. En los primeros trabajos,
la mediación por otros seres humanos y las relaciones
sociales, no se integraron en el modelo teórico triangular de
la acción.
Este paso lo desarrollo Alexei Leontiev al incluir la división
del trabajo como un proceso histórico fundamental en la
evolución de las funciones mentales distinguiendo entre la
actividad colectiva y la acción individual

4.  Para Leontiev, el concepto de Marx de trabajo fue el
modelo paradigmático de la actividad humana orientada
al objeto. Mediado por las herramientas, el trabajo
también" se realiza en las condiciones de asociación, de
actividad colectiva
 Sólo por medio de una relación con otras personas se
construye sus relaciones, en las que los medios del
trabajo aparecen desde el principio como un proceso
mediado por las herramientas (en el sentido amplio) y al
mismo tiempo mediador social." .
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5.  En el modelo general el 'sujeto' se
refiere al individuo o sub-grupo que es
escogido como el punto de vista en el
análisis. El 'objeto' se refiere a la
'materia prima' o 'el espacio del
problema' a que la actividad se dirige y
qué se amolda y transforma en los
'Resultados' con la ayuda de
'Instrumentos de mediación' que
pueden ser físicos o simbólicos,
externos o interiores.
 La 'Comunidad' comprende los
múltiples individuos y/o sub-grupos
que comparten el mismo objeto
general y quién se constituye como
comunidad distinta de otras
comunidades. La 'división del trabajo'
se refiere a ambos la división
horizontal entre los miembros de la
comunidad y a la división vertical
jerárquica.
 Finalmente las 'reglas' se refieren a las
regulaciones explícitas e implícitas,
normas y convenciones que reprimen
acciones e interacciones dentro del
sistema de actividad.
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6.  La tercera generación
de Teoría de Actividad
necesitaba desarrollar
herramientas
conceptuales para
entender el diálogo, las
perspectivas múltiples
y redes de sistemas
interactivas de
actividad. En este
modo de investigación,
el modelo básico se
amplia para incluir
como mínimo dos
sistemas interactivos
de actividad
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7.  La actividad humana es un
logro evolutivo complejo.
La actividad o sistemas de
actividad más o menos
simples pueden
encontrarse en animales.
Podemos considerar como
la forma más simple de
actividad, la adaptación al
medio para la
supervivencia de la
especie, aunque ni
siquiera este tipo de
actividad es simplemente
una adaptación pasiva "
las especies no adaptan a
los ambientes; ellos los
construyen.
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8. Moises Logroño G.
La Teoría de Actividad trata de aportar un armazón
teórico y ser el lugar de encuentro interdisciplinar donde
se estudie las diferentes formas de las prácticas
humanas, tanto en el ámbito individual como social, al
mismo tiempo.
La Teoría de Actividad es más descriptiva que predictiva,
incorpora los principios de intencionalidad de la conducta,
historia, mediación, colaboración y el desarrollo
constructivo del conocimiento .
Los teóricos de la TA argumentan que el conocimiento no
es solo un conjunto de discreto actos cognitivos (la toma
de decisión, la clasificación, recuerdo) y seguramente
éste

9.  Leont'ev (1978, pág. 52) describe que una actividad
está compuesta por sujeto, objeto, acciones y
operaciones. El sujeto es la persona o grupo de
personas comprometidas con la actividad.
 El objeto -como objetivo-, es mantenido por el
sujeto y motiva la actividad, generando una
determinada dirección de acción. Esta dirección
puede cambiar a lo largo de la actividad. Las
acciones son lo que se entiende normalmente por
tareas.
 Un sujeto (singular o colectivo), puede desarrollar
diferentes acciones, incluso estas acciones pueden
solaparse o entrar en conflicto, unas con otras. Las
acciones tienen un aspecto formal y otro aspecto
operativo, es decir la forma en que realmente se
lleva a cabo la acción.
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10.  Las operaciones son
acciones llevadas a
cabo de forma
automática, esta rutina
se adquiere con la
práctica y repetición de
la misma acción en el
tiempo. Las
operaciones dependen
de las condiciones bajo
las que la acción sé
está llevando a cabo.
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11. LAS CAPACIDADES HUMANAS
 El ser humano tiene capacidades que ha
desarrollado con el paso del tiempo,
En estas destacan la imaginación,
memoria, pensamiento, percepción,
emociones y sentimientos.
Cada quien tiene cada una de estas
capacidades de manera distinta dándole
un valor ya conocido o una inventado,
estos pueden ocasionarse por vivencias
pasadas, y también pueden crear
objetos nuevos
 La percepción supone la extracción de
información del medio que nos rodea
Todos los seres humanos percibimos el
mundo exterior a través de los sentidos,
pero nuestra percepción depende también
de experiencias anteriores.
Constantemente nuestros sentidos son
bombardeados por multitud de estímulos.
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12.  Los sentidos nos ofrecen un panorama
interesante del mundo, pero no siempre
son capaces de transmitirnos una
imagen exacta de la realidad. De hecho
construimos cantidad de instrumentos
para amplificar nuestros sentidos.

La sensación consiste en detectar algo a
través de los sentidos y los receptores
de sensación internos sin que aún haya
sido elaborado o tenga un significado.

La percepción no es sólo una mera
suma de los estímulos que llegan a
nuestros receptores sensoriales, sino
que cada individuo organiza la
información recibida, según sus deseos,
necesidades y experiencias. El cerebro
transforma inmediatamente los
mensajes sensoriales en percepciones
conscientes.

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13.  Las capacidades son tales
particularidades psicológicas del
hombre, de las cuales depende la
adquisición de conocimientos,
habilidades y hábitos, pero que
por si mismas no conducen a
estos conocimientos, habilidades
y hábitos. Las investigaciones
psicológicas y de la experiencia
pedagógica atestiguan que el
hombre que es inhábil al principio
y que se distingue por sus
desventajas de los que lo rodean
en los resultados del aprendizaje,
comienza rápida y brillantemente
a dominar hábitos y habilidades y
pronto se pone al frente de todos
en cuanto a aprovechamiento. En
él se manifiestan mayores
capacidades que en otros
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14.  Las capacidades del hombre
son solo posibilidades para la
adquisición de conocimientos
y habilidades. Que sean o no
adquiridos estos
conocimientos y habilidades,
que se transforme o no la
posibilidad en realidad,
depende de múltiples
condiciones: de que, por
ejemplo, pudieran las
personas que lo rodean (en la
familia, en la escuela, en el
trabajo colectivo) estar
interesadas en que él domine
estos conocimientos y
habilidades; de como puedan
enseñar, como pueda estar
organizada la actividad laboral
en la cual estas habilidades y
hábitos necesiten reforzarse,
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15.  El que se manifiesten en
el niño capacidades
musicales de modo
alguno es garantía para
que el niño pueda llegar a
ser un músico. Para que
esto suceda, es
necesario una enseñanza
especial, constancia, un
buen estado de salud, la
presencia del instrumento
musical, libros de música
y muchas otras
condiciones, sin las
cuales las capacidades
pueden extinguirse así
como no desarrollarse.
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16.  La psicología niega la identidad de la
capacidad con los componentes principales
de la actividad: los conocimientos, hábitos
y habilidades y sustancialmente su unidad.
Las capacidades se revelan solo en la
actividad y además solo en una tal
actividad que no puede realizarse sin la
presencia de estas capacidades.
 Es imposible hablar de las capacidades del
hombre para el dibujo si todavía no se han
hecho intentos de enseñarlo a dibujar, si no
ha adquirido ninguno de los hábitos
necesarios para la expresión de la
actividad.
 Solo en el proceso de una enseñanza
especial de dibujo y pintura se puede
determinar si en el que aprende existen
capacidades. Esto se revela en la rapidez y
facilidad con que él asimile los
procedimientos de trabajo, las relaciones
de las armonías de colores, como aprenda
a ver y apreciar la belleza que lo rodea.
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17.  Las capacidades se originan no en los
conocimientos, habilidades y hábitos
como tales, sino en la dinámica de su
adquisición, es decir, la rapidez, la
profundidad, la facilidad y la solidez en
el proceso de adquisición del dominio
de los conocimientos y habilidades,
son de suma importancia para una
actividad determinada. Precisamente
aquí se revelan aquellas diferencias
que nos dan derecho a hablar sobre
las capacidades. Así, las capacidades
son particularidades psicológico
individuales de la personalidad que
son condiciones para realizar con éxito
una actividad dada y que revelan las
diferencias en el dominio
de los conocimientos, habilidades y
hábitos necesarios
para ella.
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