El documento aborda el concepto de lenguaje interno, destacando su función psicológica superior y su interrelación con el desarrollo cognitivo en los niños, según teorías de Vigotsky, Piaget y otros autores. Se discuten las características y etapas del lenguaje interno, así como su importancia en la regulación de la conducta y la solución de problemas. Finalmente, se menciona la evolución del lenguaje privado a un habla más interiorizada que acompaña el proceso de maduración en los niños.

1. Lenguaje Interno
Ps. Mter. Sebastián Jiménez Jiménez
jimenezs@javerianacali.edu.co

2. Objetivos de la sesión
1. Conocer los puntos de vista teóricos que describen el
concepto de lenguaje interno.
2. Comprender las carácterísticas psicológicas del
Lenguaje Interno.
3. Observar el lenguaje privado en un niño preescolar.

3.  Vigotsky “Considera al lenguaje como una función
psicológica superior, la cual posee una naturaleza
social, una estructura mediatizada por el uso de signos
y símbolos externos e internos y una regulación
voluntaria y consciente (Luria, 1969)

4.  . El lenguaje cumple con varias funciones en la vida del
hombre. Además de la comunicativa, que es la función
primaria y tal vez la más amplia, aunque no la única ni
la más importante, encontramos las funciones
mediatizadora, reguladora, cognoscitiva (intelectual) y
emocional” (Quintanar y Solovieva, 2005, p. 6)

5.  “Lo que caracteriza realmente al lenguaje humano es
su propiedad de elevar los elementos de la realidad al
más alto grado de abstracción… capacidad de
ensanchar considerablemente los marcos de la
realidad, extendiéndola hacia el pasado y hacia el
futuro . . .” (Azcoaga, et al. 2006, p. 27)

6. MARCO CONCEPTUAL
 El lenguaje es visto principalmente como un
sistema de comunicación social.
 Se da por medio de expresiones rudimentarias e
innatas.
 Según interacciones sociales, el lenguaje se
complejiza:
“Del llanto y la sonrisa al gesto, del gesto a la
palabra, y de la palabra al lenguaje” (Vila, 1983).
Díaz y Padilla (1985)

7. POSTULADOS TEÓRICOS
L.I
 Existen 4 autores principales para explicar en que
consiste el lenguaje interno:
 Vigotsky (1962)
 Piaget (1926)
 Luria (1980)
 Galperin (1954)

8. A finales del siglo XIX se
consideraba al L.I como
carente de sonido y
movimiento del aparato
fonador.
Historia del concepto:
En 1923, Piaget lo
denominó como lenguaje
egocéntrico o soliloquios.
La tradición
conductista, en 1972, lo
concibió como hábitos
musculares.

9. En 1993 Vigotsky señaló que el L.I no era un lenguaje
sin comunicación con otros.
En la actualidad algunos autores, conciben el L.I como
un habla privada (Winsler, Fernyhough, Montero).
Mientras que otros (tradición vigotskiana), siguen
concibiéndolo como una habla para sí mismo (como si
uno fuera otro).

10. Propio del
sujeto
Regula y
planifica la
conducta
Interpsíquico
Plegado y
fragmentado
Predicativo
c) Características del lenguaje
interior:

11. No requiere el
uso de aparato
fono articulatorio
Aparece ante
dificultades
Media un acto
voluntario
Origen social

12. Creación de un
plan a seguir
Se crea la forma
material de la
acción
Separación de
imágenes
mentales al plano
del lenguaje
La acción se
realiza mediante
una conversación
“para sí”
Se transforma en
un proceso
automático, oculto
e interno
d) Etapas de formación de la
acción mental:

13. VIGOTSKY (1962)
 El niño nace con un sistema de inteligencia que le
permite adaptarse.
 Pensamiento y lenguaje, independientes.
 Edad preescolar (2-7): uso del lenguaje
 Comunicación social por naturaleza.
 A partir de este momento, pensamiento y
lenguaje empiezan a interactuar.
Díaz y Padilla (1985)

14. VIGOTSKY (1962)
 Lenguaje interno:
 Nueva forma de inteligencia
 Dirigir, analizar, planificar, regular y guiar actividades.
 Es usado:
 Momentos de dificultad
 Obstáculos
 Se obstruye la solución.
Wertsch (1988)

15. VIGOTSKY (1962)
 Utilidades del lenguaje interno:
 Solución de problemas simples
 Planificar actividades
 Auto-regular el comportamiento
 Lenguaje Privado como puente intermediario entre
L.H y L.I: vinculo entre interacción social y el
pensamiento.
Díaz y Padilla (1985)

16. VIGOTSKY (1962)
 El lenguaje privado no desaparece es
interiorizado gradualmente.
 Lenguaje pasa de audible (5 años) a susurro, para
finalmente volverse interior (8 años).
 Vehículo e instrumento principal del pensamiento
humano.
 Forma inteligente de
interactuar con el ambiente.
Díaz y Padilla (1985)

17.  Luria (1980) las zonas anteriores de la corteza del
cerebro, en particular del hemisferio izquierdo
lenguaje interno
 A. N. Sokolov (1956-1957) el lenguaje interno se hace
externo cuando se realiza una tarea compleja
órganos articulatorios

18. PIAGET (1926)
 Propone el lenguaje egocéntrico:
 No es dirigido a otras personas.
 No es comunicativo (no trata de ponerse en el punto de vista
de quien lo escucha).
 Lenguaje para si.
 Señal de inmadurez.
 El niño considerado como
ser autístico.
 A si mismo, y no a los padres.
Siguan (1987)

19. PIAGET (1926)
 El L.E disminuye en edades tempranas del niño.
 El L.E desaparece a partir de la socialización de la
conducta (8 años).
 Reemplazado por formas maduras de interacción
verbal.
Siguan (1987)

20. LURIA (1980)
 El lenguaje interior lenguaje predicativo (sujeto
sabe de que se trata la tarea que debe resolver).
 Lenguaje interior no designa el objeto.
 No tiene carácter nominativo.
 No tiene sujeto.
 L.I: indica que es necesario realizar y en que
dirección. (ej.: conferencista)
 Designa el plan de la acción futura.
Luria (1980)

21. GALPERIN 1954
 Lenguaje-comunicación.
 Todo aquello que se sobre-entiende.
 Pensamientos liberados del lenguaje.
 Acción mental: lenguaje externo desplegado que después
se interioriza.
Manipulación externa
con los objetos.
Plantea 5 etapas.
Quintanar (1998)

22. GALPERIN 1954
 Plantea 5 etapas para la acción mental:
 1: base orientadora que guía a la persona para
realizar la acción.
 2: forma material de la acción, forma real del alumno.
 3: la acción se separa del objeto y pasa a un
lenguaje en voz alta.
 4: la acción se realiza mediante la conversación para
sí.
 5: proceso verbal se convierte en oculto
proceso interno

23. Lenguaje Privado en un niño
preescolar.
Práctica alumnos de procesos II
2012-2
http://youtu.be/rgRGrxo6zBs

24. Referencias
Díaz, R., Padilla, K. (1985). Teoría e investigaciones empíricas sobre el lenguaje
privado. Recuperado en Marzo 18 de 2009 de la Word Wide Web:
http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/view/64540/88471
Wertsch, J. (1988). Habla social, egocéntrica e interna. Vigotsky y la formación
social de la mente. pp. 121 – 127. España: Ediciones Paidós.
Siguan, M. (1987). Lenguaje interior. Actualidad de LevS. Vigotsky. pp. 136 – 157.
España: Editorial Anthropos.
Luria, A. (1980). El lenguaje interior y la organización cerebral de la función
reguladora. Conciencia y lenguaje. pp. 122 – 132. España: Pablo del Rio
Editor.

25. Quintanar, L. (1998). Acerca del lenguaje interno. La
formación de las funciones psicológicas durante el
desarrollo del niño. pp. 57 – 65. México: Universidad
Autónoma de Tlaxcala.
Montealegre, R. (1990). Papel del lenguaje en la solución
de tareas espaciales por niños de edad preescolar.
Revista latinoamericana de psicología, 22, 2, 239 –
252.