EL INDIVIDUO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOSOCIALES

1. EL INDIVIDUO COMO SUJETO DE
PROCESOS PSICOSOCIALES
UNIDAD 2 – 3° medio

2. EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
• Objetivo: reflexionar sobre el proceso de
socialización.
• Consiste la adquisición y asimilación de
habilidades, pautas y creencias.
• La socialización es el proceso de aprendizaje
mediante el cual nos integramos en la comunidad
de la que formaremos parte
• También consiste en la adquisición e
interiorización de reglas, principios y costumbres
de la cultura en la que vivimos.

3. GRACIAS A LA SOCIALIZACIÓN…
• Adquirimos conocimientos imprescindibles de
quienes nos rodean.
• Formamos vínculos afectivos.
• Moldeamos nuestra conducta y personalidad.
• Entramos en el proceso de humanización

4. SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
Etapa: Infancia: primeros años de vida
Características: Adquisición de pautas y costumbres del grupo social.
Se potencia mediante vínculos afectivos.
No existe conciencia de este proceso.
De su éxito depende la formación integral de la persona,
Interferencias en este proceso pueden traer
consecuencias irreversibles
Ejemplos: Adquisición del lenguaje.
Respeto por las costumbres sociales.
Asimilación de normas y valores
Mecanismos: Imitación.
Concesión de premios y castigos.

5. SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA
Etapa: Es propia de toda la vida.
Características: Readaptación a cambios en el entorno.
Responde tanto a relaciones afectivas como a intereses
de otro tipo.
Puede darse de forma consciente.
Es una socialización menos intensa.
Es más fácil si la primera ha sido efectiva.
Ejemplos: Reajuste de nuestra conducta a las costumbres de la
nueva escuela.
Interiorización de las particularidades de la comunidad a
la que hemos ido a vivir.
Asimilación de normas del nuevo entorno.
Mecanismos: Los mismos que en la socialización primaria, más la
comunicación y la transmisión explícita.

6. • Mecanismos de socialización: juegos,
observación, repetición, ensayo-error.
• Comportamiento imitativo: en niños es
arbitrario y gratuito.
• Aprobación y recompensa ante imitaciones
satisfactorias y reprobación y rechazo ante
imitaciones desafortunadas.
• El entorno contribuye a reforzar las conductas
aceptadas y a inhibir las que resulten
indeseadas.

7. • Superada la infancia, los comportamientos
imitativos pierden relevancia, aunque
determinan durante toda la vida.
• En la adolescencia y madurez se dan los
mecanismos de transmisión y comunicación
explícita de pautas y normas adecuadas.

8. La Familia:
• Constituye el primero y más importante
agente socializador.
• Cumple una formación decisiva en la
formación e integración de los niños en el
ámbito social.
• En este ámbito son protegidos y educados.

9. • Antes de la escuela, la familia es el único
contacto con el exterior que tiene el niño, en
un momento donde es moldeable y maleable.
• La huella que deje la familia en él será
imborrable.

10. • Antes de la escuela, la familia es el único
contacto con el exterior que tiene el niño, en
un momento donde es moldeable y maleable.
• La huella que deje la familia en él será
imborrable.

11. La Escuela
• Es la institución constituida con el objetivo
de educar y formar a los nuevos miembros
de la sociedad.
• La escuela posee un doble aspecto
socializador:
a) Contenidos, materias.
b) Habilidades sociales: trabajo en equipo,
colaboración, respeto a las normas, asunción
de responsabilidades.

12. Grupo de Pares
• Grupo de individuos de la misma edad con los
que el niño entrará en relación en la escuela y
en otros ámbitos de su vida cotidiana
• Es un agente de socialización importante e
insustituible.

13. Los Medios de Comunicación
• Cada vez están ocupando un lugar más
destacado en la formación de las nuevas
generaciones.
• A través de los medios, el niño tiene acceso a
una serie de experiencias que, de otro modo,
habría ignorado.

14. • Muchos pensadores, educadores y padres
denuncian la influencia negativa que éstos
ejercen sobre las mentes de los pequeños que
no están formadas todavía.
• La televisión e internet ponen a su alcance
contenidos como violencia, desgracias, sexo,
etc.

15. Actividad:
• Mencione los beneficios e inconvenientes
que presenta internet.
• ¿De qué manera creen que contribuye la
televisión a la educación de los más pequeños.
• ¿Debería existir una censura televisiva y
cibernética o deber ser los padres quienes
ejerzan este control?

16. Repercusiones:
• Mediante la socialización se estrechan los
vínculos entre el individuo particular y el
sistema social en el que vive.
• La socialización y sus implicancias son tanto
para la psicología (centrada en el individuo)
como para la sociología (centrada en el grupo
social)

17. • Desde la psicología, el efecto de la
socialización que más se destaca es la
formación de la personalidad individual.
• Personalidad es la forma de ser estable y
personal de cada uno, es decir, el mode de
comportarse característico de un individuo
frente a los demás.

18. • La personalidad que está íntimamente ligada
al proceso de socialización, pues no sólo reúne
factores hereditarios, sino que también
factores aprendidos.
• Desde un punto de vista sociológico, por una
parte, se estudia la socialización como un
requisito para que haya una integración real y
efectiva del individuo en su entorno social.

19. • Por otra parte, considera la socialización uno
de los garantes de la conservación de
cualquier sociedad, porque aseguran su
continuidad, pese a la finitud de los individuos
que la conforman

20. Identidad
• Erikson señala que la identidad consiste en la
"capacidad del yo para mantenerse igual y
continuo frente al destino cambiante" o en la
"flexibilidad necesaria para mantener
patrones esenciales a través de los procesos
de cambio" .
• Para Erikson, la principal tarea de la
adolescencia es la búsqueda de la identidad.

21. Identidad, Adolescencia,
Sexualidad
La relación que establece Erikson entre adolescencia e
identidad, se explica de la siguiente manera:
Primero, existe un deseo de sentirse (a sí mismo) estable
en el tiempo, con una claridad psicosexual definitiva.
Además, del sentimiento de una facultad y posibilidad de
experimentar una sexualidad activa.
 Segundo, tensión generada en la necesidad del
adolescente de separarse de la familia de origen para
posibilitar la individuación del adolescente. Necesidad de
autodefinición: ¿Quién soy yo? V/S deseos y
determinismos familiares.

22. • Tercero, importancia a la elección de mi
vocación o vida laboral. Es aquí donde más se
ve afectado el sujeto por los determinismos
contextuales o socio-culturales.

23. Concepto de Identidad
Entendemos la identidad como “La percepción de la
mismidad y continuidad de la propia existencia en el
tiempo y en el espacio, y la percepción del hecho que
otros reconocen esa mismidad”.
Este proceso (identitario) implica un grado constante
de reflexión y observación en todos los niveles de
funcionamiento mental. En consecuencia, el
individuo se juzga a sí mismo, a los otros y cómo los
otros lo juzgan y perciben.

24. Considere…
1.- La identidad se construye en la interacción con
otros.
2.-La identidad es una definición socialmente
construida del ser.
3.-En la definición son centrales: la mismidad o
sentido del ser, la continuidad espacio-temporal y
reconocimiento por otros de la existencia.
4.- La identidad es un fenómeno eminentemente
subjetivo que contiene un fuerte componente
emocional.

25. • 5.- La formación de la identidad implica un
proceso de reconocimiento y valoración de la
propia individualidad, por lo que se asocia
muy estrechamente a la autoestima.

26. Identidad desde un punto de vista
social; sentido de pertenencia.
Dentro de nuestras relaciones sociales percibimos las
proyecciones de los otros y las nuestras, convivimos
en base a interacciones identitarias que nos permiten
reconocer a los sujetos como individuos particulares y
miembros de grupos sociales (colectivos, sindicatos,
piños, tribus urbanas, etc.).
Bajo esta mirada las identidades pueden ser
múltiples, permitiendo al sujeto vincularse a lo que
considera más próximo con sus intereses, generando
un sentido de pertenencia.

27. Etapas del Desarrollo Psicosexual y Psicosocial
Etapas psicosexuales (FREUD) Etapas psicosociales (ERIKSON)
Oral:
(0 a 1,5 años). La principal fuente de
placer es la boca
Infancia:
Confianza básica v/s desconfianza básica
(0 a 1,5 años). Desarrollo de un sentido sí
mismo. Virtud: esperanza
Anal:
(1.5 a 3 años). Obtención de gratificación
sensual en el retener y expeler heces.
Niñez Temprana
Autonomía v/s vergüenza (1.5 a 3 años).
Equilibrio de independencia sobre
vergüenza. Virtud: voluntad
Fálica:
(3 a 6 años). Zona de gratificación genital.
Complejo de Edipo
Edad del Juego:
Iniciativa v/s culpa (3 a 6 años). Desarrollo
su iniciativa, sin temor al fracaso. Virtud:
propósito

28. Latencia:
(6 años a pubertad). Tpo. de relativa
calma. Sublimación de la líbido hacia fines
creativos.
Edad Escolar:
Industria v/s inferioridad (6 años a
pubertad). Aprendizaje de destrezas de la
cultura o enfrentar sentimientos de
inferioridad. Virtud: destreza
Genital:
(pubertad a adultez). Tpo. de maduración
sexual. Resurgimiento de impulsos
sexuales de la E. Fálica, pero con finalidad.
Adolescencia:
Identidad v/s confusión de identidad
(pubertad a adultez joven). Determinar el
propio sentido sí mismo. Virtud: fidelidad
Juventud:
Intimidad v/s aislamiento (adultez joven).
Virtud: amor
Adultez:
Productividad v/s estancamiento (adultez
intermedia). Virtud: cuidado
Vejez
Integridad v/s desesperanza (vejez).
Virtud: sabiduría

29. Actividad:
• Explique qué es la identidad personal y la
relación con el grupo de pertenencia.
• Explique cuál o cuáles son las principales
diferencias en torno a las propuestas de Freud
y Erikson. O sea, distinciones entre los aportes
de la teoría psicosexual y psicosocial.