Comprender las diferentes teorías que explican el desarrollo humano, lactancia, niñez e infancia.

1. Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes
Las etapas de desarrollo
Desarrollo en la adolescencia
Claudia Inés Martín Morones
Naomi Grisel Lozano Trejo
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Inglés en Educación Secundaria
(LEAIES/I)
Semestre “A”
Ciclo escolar 2020-2021
October 3rd
2020.

2. Lactancia
La lactancia es un periodo que inicia con el nacimiento y termina aproximadamente a
los 2 años.
La lactancia según diferentes teóricos
CRAIG, 1997. “El primer mes es muy especial en la vida del bebé. Se distingue del
resto porque debe adaptarse a la vida en el mundo exterior luego de abandonar el
medio cerrado y protegido del vientre materno.” Durante todo el primer mes el niño
debe ajustar su metabolismo, temperatura, respiración, circulación y todas las
funciones vitales al mundo fuera del vientre. También es un tiempo para establecer
ritmos y encontrar el balance entre estimulación excesiva o insuficiente en un
ambiente incitativo.
KAIL Y CAVAVAUGH, 2011. “Mencionan que los recién nacidos parecen estar bien
preparados para comenzar a interactuar con su ambiente. Pasan la mayor parte del
tiempo alternando cuatro estados diferentes:”
Alerta inactiva. El bebé permanece con los ojos muy abiertos inspeccionando
su mundo exterior.
Vigilia activa. Ojos muy abiertos y movimientos descoordinados con los brazos
y piernas.
Llanto vigoroso en el bebé, que suele acompañarse con movimientos agitados
y descoordinados
Sueño. El bebé mantiene los ojos cerrados y respiración estable con
movimientos suaves y tranquilos.
Arnold Gesell, “observó a cientos y registró los detalles de cuándo y cómo aparecían
ciertos comportamientos, cómo gatear, caminar, correr, tomar una pequeña pelota,
cortar con tijeras, manejar un lápiz o dibujar la figura humana. Entre los niños sanos
y bien alimentados que Gesell observó, las conductas aparecen en una secuencia
ordenada y predecible. Gesell concluyó que el desarrollo no depende ante todo del
ambiente, creía en cambio, que en el medio normal todos los logros provienen de un
calendario biológico interno, que la conducta aparece como una función de la
maduración.”
“El desarrollo motor está íntimamente relacionado con el desarrollo perceptual,
cognoscitivo y social del infante. Cuerpo, cerebro y experiencia se influyen de forma
mutua en una espiral ascendente (Thelen, 1987, 1989). El desarrollo físico y motor
no acontece por una simple maduración, sino en un sistema dinámico de habilidades
complementarias en evolución (Bushnell y Boudreau, 1993; Lockman y Thelen,
1993).”
Desarrollo psicosexual de Sigmund Freud
“ETAPA ORAL: Durante el primer año de vida la boca es la fuente de placer para el
lactante la boca es la zona erógena que prevalece preminente y procura al bebé no
solo la satisfacción de alimentarse, sino sobre todo el placer de chupar, es decir, de
poner en movimiento los labios, la lengua y el paladar en una alternancia rítmica,

3. siendo así la boca la fuente de placer. En este periodo el niño depende totalmente de
la madre y debe ajustar sus exigencias a la disponibilidad de ella. La fijación en la
etapa oral o una regresión a ella puede ocasionar dependencia exagerada, es decir,
preocupación excesiva por la ingestión consistente en adquirir posesiones,
conocimiento o extrema credulidad (deseo de ingerir todo). El hábito de fumar, la
glotonería y morder la punta del lápiz, son actos en los que se manifiesta la conducta
regresiva (Sarason, 1984).”
Desarrollo psicosocial de Erick Erikson
CONFIANZA CONTRA DESCONFIANZA:
“Desde sus primeros cuidados los infantes aprenden acerca de la confiabilidad de su
entorno.” Si el bebé percibe que sus necesidades son desatendidas se forman la idea
de un mundo doloroso, inconsistente, tenso y amenazador; si por el contrario es
satisfecho se forma la idea de un mundo seguro y confiable y aprende a esperar más
de lo mismo. (Craig, 1997).
Desarrollo cognitivo de Jean Piaget
“ESTADIO SENSORIOMOTRIZ: Según Piaget, la primera etapa del niño consiste en
aplicar la capacidad que tiene en el momento de nacer (succión y presión) a una
amplia diversidad de actividades. Los lactantes disfrutan mucho meterse cosas en la
boca: sus dedos, juguetes y otros objetos, poco a poco dividen el mundo en dos
esferas: lo que pueden succionar y lo que no pueden succionar y comienzan a
organizar sus experiencias asignándoles categorías (esquemas) que constituyen el
primer paso en la conducta intencional y en la solución adaptativa de problemas, las
cosas desconocidas perturban al niño pues no encajan en sus esquemas.”
Etapas del lactante
Durante los primeros dos años de vida del niño es necesario que el medio satisfaga
correctamente sus necesidades como dormir, sentirse seguro, recibir cuidados
suficientes, satisfacer su hambre, etc.
Cuando los lactantes tienen 4 meses pesan alrededor de 5.4 o 6.8 kilogramos y han
crecido 10 centímetros desde su nacimiento.
Puede que dientes hayan empezado a brotar, por lo general empiezan a hacer
aparición alrededor de 4 o 5 meses.
Su rutina nocturna se va ajustando poco a poco a la vida familiar, ahora ya duerme la
mayor parte del tiempo en la noche.
Habitualmente, a esta edad pueden rodar del estómago a la espalda y viceversa
(Dargassies, 1986; Stone et al, 1973).
En esta etapa el bebé sustituye el pataleo por movimientos más coordinados (Thelen,
1989).
Al igual el niño descubre sus dedos, manos y pies y puede pasar mucho tiempo
observándolos y tratando de manipularlos.
Posteriormente de los 5 a los 8 meses los niños han ganado de 1.8 a 2.3 kilogramos
y crecido 7 centímetros más.

4. Para esta época las plantas de sus pies están orientadas hacia abajo en lugar de una
contra la otra.
Comienza aquí un periodo de exploración más sistemática de los objetos, con las
manos, los ojos y la boca, juntos o separados (Rochat, 1989). Se puede observar la
satisfacción y el placer que el bebé experimenta al succionar algo con la boca según
Sigmund Freud o al modelo de estudio sensomotriz que establece Piaget.
Maneja el uso de sus manos incluso adquiriendo habilidades motoras finas.
La mayoría de los bebés de ocho meses puede sentarse y muchos pueden
permanecer sentados sin apoyo. Más de la mitad puede sostenerse si se agarra a
lago y casi la mitad se levanta por sí solo. También hay algunos que pueden comenzar
a dar sus primeros pasos sostenidos a algo.
De los nueve a los doce meses son aproximadamente 3 veces que el peso inicial y
han crecido 23 o 25 centímetros durante todo el primer año.
Para los nueve meses muchos tienen bien desarrollada la locomoción, la mayoría
puede levantarse sin ayuda y la mitad comienza dar pequeños pasos sosteniéndose
de los muebles. Para los doce meses la mitad se pone de pie sin ayuda y comienza
a dar su primera caminata.
La capacidad de erguirse y caminar da al niño un nuevo punto de vista, pues la
locomoción fomenta la exploración activa y los pequeños pueden introducirse, trepar
o meterse bajo las cosas. La posibilidad de explorar a nuevos niveles y con
habilidades promueve el desarrollo cognoscitivo y perceptual (Bushnell y Boudreau,
1993; Thelen ,1989).
Los niños de doce meses comienzan la exploración del medio, se desatan las
agujetas, empujan juguetes, abren cajas. Al ser esta etapa de exploración del
ambiente los tutores deben poner límites y es ahí donde se acostumbran a la palabra
no.
Muchos empiezan el viaje ala autonomía tratando de comer con la cuchara y beber
por sí solos.
Algunos se aproximan a pronunciar sus primeras palabras, pero se debaten entre
hablar o caminar, no ambas.
Para los dieciocho meses pesan entre 9.9 y 12.2 kilogramos y su estatura está entre
los 78 y 83 centímetros. La mayoría ya caminan solos y les gusta jugar empujando,
jalando o cargando algo. Puede que no todos estén listos para subir escaleras, para
patear un apelota o para saltar y mucho menos para pedalear una bicicleta debido a
su inestabilidad.
Si juegan con cubos son capaces de apilar dos y de tomar un crayón o lápiz para
garabatear algo.
Juegan tratando de imitar acciones que ven de otros, como leer el periódico o hablar
por teléfono.
Para los veinticuatro meses los niños sumaron otro kilo y más o menos 5
centímetros, ahora se nota más que la tasa de crecimiento disminuyó.

5. Ahora ya pueden correr, saltar, pedalear un triciclo, subir y bajar escaleras y
balancearse en un pie gracias a la estabilidad adquirida.
Buscan explorar manejando, cargado, moviendo, jalando, empujando todo lo que ven;
yendo sobre o debajo de los muebles. Exploran, examinan y prueban. Extraen
experiencia y aprendizaje acerca de la naturaleza y las posibilidades del mundo físico.
Pueden apilar de seis a ocho bloques o cubos o hacer un puente con ellos.
Infancia
La infancia se divide en dos periodos para poder centrar mejor su estudio, está el
periodo de la primera infancia o infancia temprana y la segunda infancia o niñez
media. CRAIG 1997.
La infancia según diferentes teóricos
SARASON, 1997
“ETAPA ANAL: Durante el segundo año de vida el niño comienza a obtener placeres
con la expulsión de las heces por lo que el ano en esta época es la fuente principal
de placer y conflicto potencial. Con frecuencia representa el primer intento del niño
por convertir una actividad involuntaria en voluntaria. Los niños pueden experimentar
dolor o placer, ya sea al retener o al expulsar sus desechos fisiológicos.” Debido al
placer que se siente es buena oportunidad para que el niño desarrolle el control de
los esfínteres, así, Freud propone que para que una futura persona adulta sea creativa
y productiva es importante desarrollar el control de los esfínteres.
Freud menciona que, en la etapa fálica, comprendida entre el tercer y quinto año de
vida la libido se centra en los genitales. Explica que los niños creen que todos nacieron
con pene pero que en el caso del sexo femenino piensan que la usencia de este es
debido a una castración, así explica Freud el complejo de Edipo para los hombres,
donde fantasea con poseer a su padre y asesinar a su padre y el complejo de Electra
para las mujeres, quienes primeramente se identifican con la madre, después al notar
la ausencia de un pene en ellas desean compartir el pene con su padre y después
poco a poco se vuelven a identificar con su madre.
Finalmente está la etapa de la latencia, a partir de los 6 años cuando el niño reprime
la sexualidad y los recuerdos del erotismo infantil
Desarrollo psicosocial de ErickErikson
CRAIG, 1997
AUTONOMÍA CONTRA VERGÜENZA Y DUDA:
“Los infantes descubren su propio cuerpo y cómo controlarlo. Exploran la alimentación
y el vestirse, las funciones de excreción y muchas formas nuevas de moverse.” Si
logran hacerlo y se les reconoce desarrollan confianza en sí mismos, pero si por lo
contrario fallan constantemente y son señalados sienten vergüenza y dudan de sí
mismos.

6. Desarrollo cognitivo de Jean Piaget
MORRIS, 1997
ESTADIO PREOPERACIONAL:
“De los 2 a 7 años, los niños están orientados hacia la acción. Su pensamiento está
ligeramente ligado a la experiencia física y perceptual, pero su capacidad de recordar
y anticipar va creciendo y entonces comienzan a utilizar símbolos para representar el
mundo externo.”
.
Etapas de la infancia
Infancia temprana o primera infancia. Son los primeros años e la niñea, de los 2 a
los 6. Esta etapa se encuentra marcada por cambios en las habilidades fisicomotoras,
cognitivas y lingüísticas, además del cambio físico de un niño pequeño y llenito a uno
alto y esbelto con medidas, tamaño, forma y proporción distintas. Además, los
cartílagos suaves se convierten en huesos debido a la osificación.
De igual manera el desarrollo cerebral lleva el aprendizaje a uno más perfeccionado
y complejo y las habilidades motoras finas y gruesas se perfeccionan.
Si bien es etapa de cambios físicos, cada niño crece a su ritmo dictado por la genética,
nutrición y oportunidades de juego y ejercicio, así como al género. En este periodo
las proporcionas físicas se alteran radicalmente, la cabeza pasa ser un octavo del
tamaño del cuerpo y las piernas incluso llegan a representar la mitad de la longitud
corporal, afectando el equilibrio haciendo dificultoso detenerse sin caer y que
mantenerse de pie para atrapar una pelota grande sea un mayor esfuerzo.
Un niño saludable gana un promedio anual de 2 kilos y crecen 7 centímetros.
Las condiciones óptimas para el aprendizaje fisicomotor requieren preparación,
actividad, atención y retroalimentación.
Los niños de esta edad son muy buenos reconociendo, pero malos para recordar.
Desarrollan la capacidad de la representación simbólica, la transformación de la
gente, hechos y objetos que al mismo tiempo permite el desarrollo de conceptos como
el orden cronológico.
También las habilidades lingüísticas se mejoran, pero debemos mencionar que
dependen de la etnia, cultura y contexto social.
Es muy importante que el niño sepa identificar y controlar sus emociones,
enseñándole a canalizar sus emociones, ya sea que imiten y se identifiquen con los
padres, balancear la autonomía con el amor de sus padres ya que en esta etapa
comienzan a socializar.
El juego da al niño la ocasión de practicar y adelantar en una atmósfera de expresión
libre sus capacidades fisicomotoras, cognoscitivas y lingüísticas, de adquirir empatía,
reglas y comportamientos, así como distinguir lo real de lo imaginario.
Niñez media o segunda infancia
Está comprendida de los 6 a los 12 años, donde los niños afinan sus habilidades
motoras finas y gruesas adquiriendo la fuerza, velocidad, coordinación y control que
necesitan; también adquieren mayor independencia.

7. Si se les dan las instrucciones adecuadas pueden lograr andar en bicicleta, saltar la
cuerda, escribir, bailar, tocar instrumentos, leer, nadar, etc.
Durante esta etapa el crecimiento va a un ritmo más lento y regular; en promedio un
niño de 6 años mide 1 metro y pesa 20 kilogramos. El tiempo y el grado de crecimiento
presentan variaciones, pues sufren la influencia del ambiente, la nutrición, el género
y los factores genéticos.
En la segunda niñez los huesos crecen conforme el cuerpo se alarga y ensancha y
esto puede causar agarrotamiento y dolor nocturno. El crecimiento esquelético está
acompañado de pérdida a partir de los 6 o 7 años de los 20 dientes de leche.
Durante la niñez media, se vuelven capaces de hacer inferencias lógicas, reflexionar
en las transformaciones físicas, realizar operaciones mentales reversibles y en
general, formular hipótesis sobre el mundo material.
Como futuros maestros debemos entender que el ingreso a la educación en la escuela
puede suponer muchos retos, por lo tanto, se debe colaborar con los niños para que
aprendan procesos de control y habilidades de reflexión en vez de adelantar el
aprendizaje memorizado.
Para el desarrollo de una buena autoestima influye mucho la percepción que sus
padres y compañeros tienen sobre él.
“Otro aspecto de la cognición social es el juicio moral que se refiere a los procesos de
toma de decisiones acerca de lo correcto y lo incorrecto, lo que Piaget y Kohlberg
propusieron sobre el desarrollo del pensamiento moral que avanza por etapas durante
la niñez.” Así las amistades que los niños desarrollan son componente importante
para la construcción de una autoestima alto, ya que incluso los amigos pueden llegar
a complementarse. Si bien, los niños mayores son más proclives a establecer círculos
sociales basándose en los prejuicios y consciencia racial.