Rúbrica de Autoevaluación y Evaluación Tareas Cambio climático en el Parque Nacional de los Picos de Europa. 100 años de historia

1. 1
ACTIVIDAD DE RÚBRICA AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN
EVALUAR NUESTRA HUELLA DE CARBONO Y EL CAMBIO CLIMÁTICO DE NUESTRO COLEGIO
PROCESOS COGNITIVOS O MODELOS DE PENSAMIENTO:
TAREA ACTIVIDAD Reflexivo Analítico Lógico Crítico Analógico Sistémico Deliberativo Práctico Creativo
1
1.1 X X X X
1.2 X X X X
1.3 X X X X
1.4 X X
1.5 X
1.6 X X X X
1.7 X X X X X
1.8 X X X X
2
2.1 X X X X
2.2 X X
2.3 X X X X
2.4 X X X X X
2.5 X X
2.6 X X X X X
2.7 X X X X
2.8 X X
3
3.1 X X X
3.2 X
3.3 X X X X X X
3.4 X X
3.5 X X X X
4
4.1 X X X
4.2 X X
4.3 X X X X
4.4 X X X X X
4.5 X X X

2. 2
4.6 X X X X
4.7 X X X
4.8 X X X X
5 5.1 X
5.2 X X
5.3 X X X
5.4 X X X
5.5 X X
5.6 X X X X
6
6.1 X X X
6.2 X X X X X
6.3 X X X X X
6.4 X X X
6.5 X X X X X
6.6 X
6.7 X X X X

3. 3
TAREAS
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones
1.1 Lluvia de ideas inicial sobre los conocimientos que posee el alumnado sobre el
tema. División en equipos de trabajo y asignación de roles.
Elaboración de un calendario de trabajo
Copia en el cuaderno de trabajo de las conclusiones de la actividad. Individual 1
Exposición en el corcho del aula de los grupos de trabajo así como de los
diversos roles asignados a los integrantes de los mismos y funciones
asociadas.
Grupo Aula
Exposición publica del calendario de trabajo. Grupo Aula
1.2 Búsqueda de información en diferentes soportes sobre el proceso del Cambio
climático. Para guiar la búsqueda se podrá realizar una Webquest o Búsqueda del
Tesoro que trate de responder a varios interrogantes (válido también otro documento
que guíe el proceso):
- ¿Qué necesitamos?
- ¿Cómo lo conseguimos?
- ¿Cómo lo hacemos?
El resultado final deberá plantearse en formato mural con la finalidad de realizar una
exposición en los pasillos del centro.
Elaboración de un listado de materiales necesarios para realizar el reciclaje de
papel (ante preguntas realizadas en documento guía)
Pequeño Grupo 5
Descripción del proceso de reciclaje de papel (ante preguntas realizadas en
documento guía)
Pequeño Grupo
Búsqueda de imágenes alusivas al proceso a realizar así como a los materiales
necesarios.
Pequeño Grupo
Elaboración y decoración de una cartulina que recoja los resultados obtenidos
por el grupo
Pequeño Grupo
Ambientación del pasillo con las cartulinas realizadas. Grupo Aula
1.3 Elaboración de una breve exposición oral (de 5 minutos de duración como
máximo) sobre los resultados obtenidos en la actividad anterior (puede estar
apoyada por presentación multimedia) Grabación en soporte digital para subir a web
de centro o posible blog del proyecto (por parte del maestro). Visionado de
resultados y correcciones oportunas (grupales).
Por grupos elaboración de guiones de exposición y distribución de discurso. Pequeño Grupo 3
Práctica del discurso Individual Pequeno Grupo
Exposición oral y grabación de resultados Grupo Aula
Visionado grupal de vídeos elaboración grupal de correcciones ante una serie
de preguntas realizadas por el maestro/a (que aborde temas como fluidez,
pronunciación, apoyo gestual...).
Grupo Aula
1.4 Comunicación con comunidad educativa para solicitar colaboración (así como
informando de la exposición de murales en pasillos). Elaboración en pequeño grupo
de una circular informativa así como de una noticia para publicitar en la web del
centro.
Escritura con procesador de textos de la circular y de la noticia para la web. Pequeño Grupo 1
Copiado de la misma en el cuaderno de trabajo. Individual
Selección de imágenes que puedan apoyar la noticia en web o la circular. Grupo Aula

4. 4
1.5 Organización sobre cómo reduce el colegio su huella de carbono (reciclaje papel y reducción
consumo papel)
Colocación de utensilios de recogida en varios puntos del centro (posible
identificación a través de un logo común, previo acuerdo grupal del
mismo).
Centro Varios
1.6 Recogida del papel y elaboración práctica del taller (Previa compra de materiales por parte del
maestro)
Pulpado de papel con agua (mezcla y batido del mismo) Pequeño Grupo 1
+
Secado
Tamizado del papel utilizando diferentes soportes, obtención de formas
específicas
Pequeño Grupo
Secado del papel (en tela) Individual
Decoración con flores secas, abalorios... Individual
1.7 Elaboración de los marcapáginas: Elección en pequeño grupo del lema y decoración de los
mismos
Recortado del marcapáginas Individual 1
Decoración del mismo con los lemas escogidos Individual
Exposición del resultado final Grupo Aula
1.8 Difusión del proyecto: Creación de una noticia para la revista escolar o para la web del centro. Copiado del texto en procesador de textos y en los cuadernos de trabajo Individual 2
Selección de fotografías, imágenes, esquemas e incorporación de las
mismas a los textos creados
Individual
Puesta en común y correcciones en función de guión previo. Selección de
noticias más apropiadas (por votación).
Grupo Aula
RECURSOS
• Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura, cartulinas....
• Material divulgativo sobre los temas propuestos
• Ordenadores y acceso a Internet
• Cámara de vídeo
• PDI y cañón de proyección.
• Cajas de cartón u otros materiales
• Papel, cartón, agua, barreños, tamices, telas, flores secas, abalorios, batidoras...
• Impresora
COMPETENCIAS CLAVE
• CCEC
• CMCCT
• CD
• CAA
• SIEE

5. 5
Etapa Educativa: Primaria
Área/Materia: Interdisciplinar Curso: 6º Edu. Primaria
Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Conocer de las diferencias entre
usos orales informales y formales de
la lengua y conciencia de las
situaciones comunicativas en que
resultan adecuados. Reconocer y
usar los significados contextuales
que pueden adquirir las modalidades
fraseológicas.
Utilizar procedimientos para utilizar
frases hechas en textos de todo tipo
y realizar producciones creativas y
artísticas con ellas, traducidas a
lenguajes audiovisual, simbólico,
corporal, etc
Comunicación lingüística y
lenguas extranjeras de forma
correcta incorporando el
vocabulario aprendido,
expresar trabajos, ideas
propias y opiniones de forma
oral y escrita con corrección.
Comunicar en lenguas
extranjeras el nuevo
vocabulario con expresiones
completas, correctas y
coherentes.
Diferentes tipologías textuales
orales y escritas en la
búsqueda de expresiones
fraseológicas
Conversión de frases hechas a
otras lenguas y sus valores
culturales implícitos
Elaboración de producciones
creativas artísticas a través del
collage, la fotografía y el
montaje
Realiza lecturas de textos narrativos
de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual. Interpreta el lenguaje
figurado, metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras en
textos literarios.
Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación
de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la
práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las
principales convenciones formales de los géneros.
Analizar algunas manifestaciones de
la intervención humana en el medio,
valorar críticamente y adoptar un
comportamiento en la vida cotidiana
de defensas y recuperación del
equilibrio ecológico.
CMCCT CSC CAA CEC
CD
El desarrollo sostenible
Consumo responsable Trabajo
individual y en grupo
Explica el uso sostenible de los
recursos naturales proponiendo y
adoptando una serie de medidas y
actuaciones que conducen a la mejora
de las condiciones ambientales de
nuestro planeta
Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus
efectos positivos
Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio climático
Explica las causas y consecuencias
del cambio climático y las actuaciones
responsables para frenarlo

6. 6
Planifica y reflexiona, de forma
individual y cooperativamente, sobre
el proceso de realización de un objeto
partiendo de unos
CCEC
CSIEE
CD
Indagación sobre las posibilidades plásticas
expresivas de los elementos naturales y artificiales
del entorno próximo.
Lleva a cabo proyectos en grupo respetando
las ideas y colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.
Realizar producciones plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas y eligiendo las más
adecuadas para la realización de la obra planteada
objetivos prefijados y revisar y .
valorar, al final de cada fase, el Elaboración de carteles con
estado de su consecución. diversa información
aplicando los conocimientos adquiridos.
Utiliza las diversas técnicas
plásticas y visuales y las Elaboración de
Tecnologías de la Información y producciones plásticas
la comunicación para aplicarlas utilizando técnicas mixtas,
en las propias creaciones. eligiendo las técnicas, los
instrumentos y los
materiales de acuerdo con
sus características y su
finalidad.
Reconocer en el medio cambios y
transformaciones relacionados con el
paso del tiempo ,identificando,
planteando y resolver interrogantes y
problemas relacionados con sus
elementos
CMCCT
CSC
CAA
CMAT
Los seres humanos como componentes del medio
ambiente y su capacidad de actuar sobre la
naturaleza
Desarrollo de estilos de vida saludables.
Factores explicativos de las acciones humanas
Explica el uso sostenible de los re- cursos
naturales proponiendo y adoptando una serie
de medidas y actuaciones que conducen a la
me- jora de las condiciones ambienta- les de
nuestro planeta
Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
Explicar la influencia del comportamiento humano en
el medio natural
Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado
por la seguridad propia y de sus compañeros/as
cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado
de los materiales.
Concretar ejemplos en los que el comportamiento
huma- no influya de manera positiva o negativa sobre
el medio ambiente
Elaborar y utilizar instrumentos y
estrategias personales de cálculo
mental y medida, , en contextos de
resolución de problemas
CAIP Reacciones química. combustión, oxidación y
fermentación
Señala alternativas para prevenir o reducir los
efectos de algunos tipos comunes de
contaminación
Planificar y realizar sencillas investigaciones por
medio de una aproximación al método científico

7. 7
Utilizar la lengua eficazmente en la
actividad escolar tanto para buscar,
recoger y procesar información
CPAA
CCLI
CSYC
TICD
La medida: estimación y cálculo de magnitudes
Uso de la biblioteca del centro y participación en
actividades literarias
Valora las diferentes estrategias a
seguir y persevera en la búsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en la formulación
como en la resolución de un problema
Resume informaciones utilizando
procedimientos de planificación y revisión de
textos
.- Resolver y formular distintas situaciones
problemáticas en las que se utilicen unidades y
equivalencias del sistema métrico decimal (longitud,
capacidad y peso)
Narrar, explicar, describir,resumir y exponer opiniones
e informaciones en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada
Representar hechos y situaciones
reales o simuladas de la vida
cotidiana mediante modelos
simbólicos matemáticos, para
comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes en un
lenguaje correcto y con el vocabulario
específico de la materia.
CMCCT CCA
CSC
Representar hechos y situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana mediante modelos
simbólicos mate- máticos, para comprender, valorar
y producir informaciones y mensajes en un lenguaje
correcto y con el vocabulario específico.
Comprende y describe situaciones de la vida
cotidiana, e interpreta y elabora
representaciones espacia- les planos, croquis
de itinerarios, maquetas...) utilizando las
nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetría, perímetro, superficie...)
Descompone números decimales atendiendo
al valor posicional de sus cifras
Utilizar los números decimales, fraccionarios y los
porcentajes sencillos y sus equivalencias para
interpretar e intercambiar información en contextos de
la vida cotidiana. Realizar e interpretar una
representación espacial (croquis de un itinerario,
planos de casas y maquetas), a partir de un sistema
de referencia cartesiano y de objetos o situaciones
familiares.
Utilizar los números decimales,
fraccionarios y los porcentajes
sencillos y sus equivalencias para
interpretar e intercambiar información
en contextos de la vida cotidiana.
Realizar e interpretar una
representación
CMCCT CD
CSC
Recogida y registro de da- tos utilizando técnicas
ele- mentales de encuesta, observación, medición y
experimentos.
Realiza predicciones sobre los resultados
esperados, utilizando los patrones y leyes
encontrados, analizando su idoneidad y los
errores que se producen.
Resuelve problemas geométricos que
impliquen el dominio de con- tenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas
de razona- miento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia de su utilización
Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas
de un conjunto de datos relativos al entorno
inmediato. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible, imposible,
seguro) de situaciones sencillas en las que intervenga
el azar, y comprobar dicho resultado.

8. 8
Área/Materia: Interdisciplinar
Criterios de evaluación: Competencias Clave Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Construir y manejar con corrección vocabularios amplios
y expresivos que puedan enriquecer la expresión oral
cotidiana del alumnado.
Aplicar el conocimiento de las expresiones fraseológicos
a otras lenguas, comparando las conversiones culturales
que implican.
C1. Comunicación lingüística y lenguas
extranjeras.
C4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
C5. Competencia social y ciudadana.
C6. Competencia cultural y artística.
C7. Competencia para aprender a
aprender.
Realiza lecturas de textos narrativos
de tradición oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual. Interpreta el lenguaje
figurado, metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras en
textos literarios
Observación sistemática y directa.
Trabajos de los alumnos (presentacionesy trabajos).
Explicar la influencia del comportamiento humano en el
medio natural, identificando el uso sostenible de los
recursos naturales proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos Explicar las
consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático
CCEC
CD
CMCCT
CSC
CAA
Explicar la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible
de los recursos naturales proponiendo
una serie de medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de la
humanidad, especificando sus efectos
positivos
 Pruebas específicas: Exposición de un tema
 Monografía de compilación (producciones de los grupos)
Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climático
 Intercambios orales: puestas en común
 Guión de una entrevista y análisis delos datos recogidos en
la misma

9. 9
Realizar producciones plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas y eligiendo las más
adecuadas para la realización de la obra planteada.
CCEC
CSIEE
CD
Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas y colaborando
con las tareas que le hayan sido encomendadas.
 Lista de control y registros anecdóticos
 Análisis de producciones de los alumnos: cuaderno de
campo y producciones plásticas y musicales
Manejar adecuadamente el SMD para los cálculos y
operaciones necesarias durante el proceso
Respeto y cuidado por las normas de grupo, y sobre
todo, las normas de seguridad que conllevan las
actividades de producción de productos.
Emplea el lenguaje para comunicarse eficazmente
durante el proceso que supone la realización de cualquier
proyecto o experimento
CMAT
TICD
CCLI
CSYC
CAIP
CPAA
Maneja con soltura los cálculos y las operaciones necesarias en la
elaboración de productos.
Participa en los experimentos, respetando cuidadosamente las
normas de seguridad
Construye una comunicación óptima y fluida que incidirá
positivamente en el trabajo en equipo.
 Cuaderno de trabajo del alumnado.
 Escala de observación directa e indirecta.
 Test de conocimientos previos.
 Informes personales finales
Utilizar los números decimales, fraccionarios y los
porcentajes sencillos y sus equivalencias para interpretar
e intercambiar información en contextos de la vida
cotidiana. Realizar e interpretar una representación
espacial (croquis de un itinerario, planos de casas y
maquetas), a partir de un sistema de referencia
cartesiano y de objetos o situaciones familiares.
CMCCT
CCA
CSC
Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana..
Interpreta y elabora representaciones espaciales planos, croquis de
itinerarios, maquetas...) utilizando las nociones geométricas básicas
(situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetría, perímetro, superficie...) Descomponer números decimales
atendiendo al valor posicional de sus cifras
 Diario de clase
 Cuestionario
 Guía de proyecto
Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de
un conjunto de datos relativos al entorno inme- diato.
Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el
resultado (posible, imposible, seguro) de si- tuaciones
sencillas en las que intervenga el azar, y comprobar
dicho resultado.
CMCCT
CD
CSC
Realiza predicciones sobre los re- sultados esperados, utilizando los
patrones y leyes encontrados, ana- lizando su idoneidad y los errores
que se producen.
Resuelve problemas geométricos que impliquen el dominio de
contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización
 Registro descriptivo
 Observación sistemática y directa.
 Rúbrica
 Portfolio

10. 10
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA
Desempeños %
Instrumentos
de Evaluación
Escala de Logro
Calificación
0 1 2 3
Participación oral en actividades de
gran grupo (Actividades 1.1 y 1.3).
CCL
CAA
CSC
20 Observación
sistemática y
directa
Intercambios
orales y
puestas en
común
No aporta ideas al gran grupo ni
participa en los intercambios
colectivos
Aporta algunas ideas y
participa pero
frecuentemente son
repeticiones de otras
elaboraciones de los
compañeros o no tienen
que ver con el tema
propuesto
Aporta algunas ideas y
participa mínimamente en
las actividades grupales.
Interviene muy a menudo
con grandes ideas originales
que abren nuevas vías de
diálogo. Respeta los turnos
y aporta numerosos
elementos en los
intercambios grupales.
Comete errores tanto de
pronunciación como de
vocalización
Comete errores de
pronunciación aunque su
vocalización es correcta
Pronuncia correctamente
pero su vocalización no es
correcta
Pronuncia las palabras
correctamente y vocaliza
bien
Expone muy bajo casi no se le
oye
Habla demasiado bajo al
exponer
Levanta la voz demasiado
en la exposición
El volumen es adecuado
con la situación
Continuamente no se dirige al
público al exponer
En ocasiones le da la
espalda al público
Mira al público pero está
apoyado en algún sitio
Su postura es natural
mirando al público
continuamente
La exposición carece de
contenido concreto
Expone el contenido
aunque le faltan algunos
datos
Expone el contenido y en
ocasiones se sale del tema
Expone el contenido
concreto sin salirse del tema
No hace referencia a nada a la
hora de exponer
En alguna ocasión hace
referencia a alguna
imagen o información que
apoya su explicación
Durante la exposición hace
referencia a imágenes que
apoyan sus explicaciones
Utiliza material de apoyo
para hacerse entender
mejor
No existe una conclusión o
recapitulación al final del
discurso.
Termina la presentación
con un resumen aunque
no es demasiado claro. No
hay transición entre el
cuerpo de la explicación y
la conclusión.
Termina la presentación
con un resumen bastante
claro. La transición entre el
cuerpo y la conclusión tiene
fluidez.
Termina la exposición con
un resumen muy claro
donde incluye el propósito y
los objetivos del tema. La
transición entre el cuerpo de
la presentación y la
conclusión tiene fluidez.

11. 11
No es capaz de contestar a la
mayoría de las preguntas
planteadas por sus
compañeros de clase.
Contesta con precisión a
algunas de las preguntas
planteadas por sus
compañeros de clase.
Contesta con precisión a la
mayoría de preguntas
planteadas por sus
compañeros de clase
Contesta con precisión a
todas las preguntas
planteadas sobre el tema por
sus compañeros de clase
Trabajo Cooperativo en Grupo
(Actividades 1.1,
1.3, 1.4, 1.5 y 1.7)
CSC
CAA
CCL
CSIEE
10 Observación
Sistemática y
Directa Escala de
Observación
Apenas participa en las
actividades del grupo y sus
aportaciones son escasas o
nulas.
Participa mínimamente
cuando se requiere su
colaboración, sus ideas
son escasas y se limita a
rubricar los acuerdos de
otros.
Lleva la iniciativa con
grandes dosis de
participación su gran celo
provoca que a veces sólo
tenga en cuenta sus ideas.
Ejerce el liderazgo en el
grupo pero toma los
acuerdos de forma
democrática teniendo en
cuenta las aportaciones de
todos/as. Aporta ideas
originales y nuevas
iniciativas.
Alumno/a bastante
controvertido que
frecuentemente genera
conflictos y que no respeta
las aportaciones de los
demás
En ocasiones genera
fricciones al no saber
gestionar las aportaciones
de sus compañeros
Aunque no genera conflictos
con los demás, se mantiene
al margen cuando estos
aparecen y no activa
mecanismos para
solucionarlos.
No sólo evita la aparición de
conflictos aceptando y
enriqueciendo sus
propuestas con las
aportaciones del grupo; sino
que también media entre sus
compañeros para solucionar
los posibles conflictos que
surgen en el grupo.
Nunca entrega su trabajo a
tiempo y el grupo debe
modificar sus fechas o plazos
Muchas veces se retrasa
en la entrega de su trabajo
y el grupo tiene que
modificar a veces sus
fechas o plazos
En ocasiones se retrasa en
la entrega del trabajo
aunque el grupo no tiene
que modificar sus fechas o
plazos
Siempre entrega a tiempo
sus tareas y media para que
los demás componentes del
grupo cumplan sus plazos.
Sus aportaciones no tienen
reflejo en el producto final
Hay muy pocas
contribuciones de su
trabajo en el producto final
En el producto final se
vislumbran algunas
aportaciones de su autoría.
Muchas de sus aportaciones
se recogen en el producto
final elaborado por el grupo.
Búsqueda de información y uso
efectivo de los medios
CD
CAA
20 Observación
Sistemática y
Las fuentes de información
son escasas.
Las fuentes de información
son
Las fuentes de información
son
Las fuentes de información
son

12. 12
digitales (Actividades 1.2,
1.3 y 1.8)
CCL Directa
Intercambios
orales y puestas
en común
Si utiliza fuentes estas no
son confiables ni contribuyen
al tema. La información tiene
poca o ninguna relación con
el tema principal.
limitadas o poco variadas.
La información recopilada
tiene relación con el tema
pero algunas no están al
día o son poco relevantes.
Algunas fuentes no son
confiables por lo que no
contribuyen al desarrollo
del tema.
variadas y múltiples. La
información recopilada está
actualizada pero incluye
algunos datos que no son
relevantes o no tienen
relación con el tema. Las
fuentes son confiables y
contribuyen al desarrollo
del tema.
variadas y múltiples. La
información recopilada tiene
relación con el tema, es
relevante y actualizada. Las
fuentes son confiables
(aceptadas dentro de la
especialidad) y contribuyen
al desarrollo del tema.
Manifiesta dificultades en
realizar la búsqueda de
información
Busca con ayuda
información en un número
muy limitado de soportes
Busca con ayuda
información en diferentes y
variados soportes
Manifiesta una total
autonomía en busca
información en diferentes
soportes.
No es capaz de seleccionar y
tratar la información obtenida
Tiene dificultades con la
selección de la
información obtenida
Selecciona de forma
apropiada la información
obtenida en función a un
criterio previamente
explicitado
Selecciona y trata la
información obtenida en
función del uso y contexto
en donde va a ser usada
(desempeño)
Elaboración práctica del punto
de lectura (Actividades 1.6 y
1.7)
CCEC
CMCCT
20 Análisis de
producciones de
los alumnos Lista
de control
Aplica con gran precisión y
exactitud las técnicas
requeridas para realizar el
punto de lectura, escogiendo
y utilizando los materiales
con gran acierto.
Consigue excelentes
acabados.
Aplica con corrección las
técnicas requeridas
escogiendo bien los
materiales. Consigue
buenos acabados.
Aplica las técnicas
requeridas con los
materiales propuestos.
Consigue resultados
aceptables.
No consigue buenos
acabados en la aplicación
de las técnicas ni escoge
acertadamente los
materiales
No se preocupa por el orden
y la estática siendo muy mala
la presentación de los
trabajos
Los trabajos destacan por
su suciedad con manchas
y borrones
Los trabajos no están del
todo limpios aunque
muestra cuidado por el
orden y la limpieza
Los trabajos se realizan con
limpieza y cuidado por el
orden y la estética
La forma y la función
necesita mejoría
El producto final tiene
forma o función
satisfactoria (no ambas)
El producto final tiene una
buena forma y función
El producto final tiene una
forma y función excelente

13. 13
No cuida ni recoge los
materiales que usa
Recoge bajo demanda los
materiales aunque no de
forma correcta.
En general recoge y limpia
antes de pasar a otra tarea.
No sólo recoge y limpia al
acabar las diversas tareas,
sino que también requiere
esas actitudes del resto de
sus compañeros/as.
Expresión escrita (Actividades
1.1, 1.2, 1.4 y
1.8)
CCL
CAA
10 Análisis
producciones
escritas
Cuadernos de
trabajo Portfolio
Las ideas que se presentan
tienen muy poca o ninguna
relación con el tema, están
pobremente definidas y no
son claras. Muchas ideas se
repiten.
Una buena cantidad de las
ideas que se presentan
tienen relación con el
tema. Estas deben
presentarse con mayor
claridad ya que algunas se
repiten.
Casi todas las ideas que se
presentan tienen relación
directa con el tema y se
presentan con bastante
claridad. NO se repiten ni
presentan lagunas.
Todas las ideas que se
presentan tienen relación
directa con el tema. Las
ideas se presentan con
claridad yno se repiten ni
presentan lagunas.
Las ideas no se presentan
en orden lógico. No hay
coherencia en el documento,
las transiciones no son
fluidas ni el orden de los
párrafos refuerza el
contenido.
Las ideas se presentan en
orden lógico, tienen
coherencia pero la
transición entre ideas no
es fluida. El orden de los
párrafos refuerza
limitadamente el
contenido.
Las ideas se presentan en
orden lógico, tienen
coherencia y la transición
entre ideas es fluida. El
orden de los párrafos es
correcto y refuerza en
contenido.
Las ideas se presentan en
orden lógico, tienen
coherencia y la transición
entre ellas es fluida. El
orden de los párrafos
refuerza el contenido. Cada
párrafo presenta una idea
distinta
Tiene muchos errores
ortográficos y gramaticales
que distraen
considerablemente o
totalmente al lector
Tiene errores ortográficos,
de acentuación o de
conjugación de verbos y
concordancias
Tiene muy pocos errores
ortográficos, de
acentuación, conjugación
de verbos o concordancias.
No tiene errores ortográficos
ni gramaticales.
La presentación es muy
deficiente.
Hay una mala
presentación (suciedad,
caligrafía...)
En general la presentación
resulta atractiva al lector
La presentación anima a la
lectura ya que cumple
sobradamente los requisitos
propuestos.

14. 14
Actividades de recapitulación
final del proyecto (Actividad 1.8)
CCL CAA
CSIEE
CSC CD
No es capaz de identificar los
pasos realizados en la tarea
Identifica de forma mínima
los pasos realizados pero
no es capaz de
describirlos
Identifica y describe los
pasos realizados en la
tarea
Identifica los pasos
realizados, los describe y es
capaz de extrapolarlos a
futuras situaciones mediante
ejemplicaciones prácticas
No identifica lo aprendido ni
la finalidad de realizar la
tarea propuesta
Identifica mínimamente lo
aprendido pero no es
capaz de secuenciar los
aprendizajes en relación
con el proceso
Identifica en punto de
partida y la progresión de
aprendizaje
Es capaz de describir
minuciosamente todo el
proceso en relación con los
conocimientos previos.
Identifica los beneficios de
realización de la tarea.
No participa en la difusión
del proyecto ni entiende los
beneficios de la misma
Participa por imperativo en
las tareas de difusión pero
no valora los beneficios de
la misma.
Participa por iniciativa
propia en las tareas de
difusión del proyecto ya
que comprende la
necesidad de comunicarlo
a la Comunidad Educativa.
Participa por iniciativa
propia en la difusión del
proyecto e incorpora lo
aprendido a nuevas
propuestas con sentido
emprendedor y finalidades
prácticas.