4 Refuerzo Escolar 2022_Cuarto Grado_Fichas_pagenumber_compressed (1).pdf

Fichas de comunicación,
matemática y soporte
socio emocional
“Crear para comprender, comprender para crear”.
Institución
Educativa
Profesor(a)
Estudiantes
Acomayo, mayo del 2022
4° Grado
Refuerzo
escolar 2022
1

CUADERNILLOS DE REFUERZO ESCOLAR 2022
CRÉDITOS
Mg. Franklin Delgado Villena.
Director de la UGEL DE Acomayo.
Mg. Rómulo Del Carpio Gamarra.
Jefe del Área de Gestión Pedagógica.
FICHAS: MINEDU/DEP
COMPILADORES:
EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
Miguel Ángel PINTO TAPIA
Especialista de Educación Primaria
Cecilia LOPEZ LOAIZA
Marleni Mercedes QUISPE QUISPE
2

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Escribimos una anécdota
4.° grado | Ficha N.° 1
Estudiante Fecha
¿Qué voy a aprender?
¿Qué voy a necesitar?
Aprenderé a escribir una anécdota siguiendo los pasos de producción de textos.
• Escribir mi propósito de escritura.
•
Tener claridad sobre quién o quiénes leerán mi anécdota.
•
Organizar mis ideas para escribir mi anécdota.
•
Narrar mi anécdota en un espacio y un tiempo y con lenguaje sencillo.
•
Revisar y mejorar mi texto para que las ideas queden claras.
•
Usar adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
¿Qué debo tener en cuenta para desarrollar
mi actividad?
BÁSICO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/up-
loads/2019/09/120919-LF-Castellano-L2.pdf
4

2
4.° grado | Primaria
Ficha N.° 1
Alicia y Pedro deben exponer los resultados de su investigación a sus compañeros
del cuarto grado. Pedro ha tardado mucho en llegar a su escuela; por ello, su
compañera está muy preocupada. Lee el diálogo que se establece entre ellos:
Inicia la planificación de tu anécdota
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué voy a escribir?
Desarrollo de la actividad
Alicia, te cuento que me quedé
dormido; por ello, salí de casa muy
apresurado y, al llegar a la esquina,
me di cuenta de que la vecina me
miraba los pies con una leve sonrisa.
Al reparar en mis zapatos, me di
cuenta de que tenía un zapato de
colegio en un pie y una sandalia
en el otro. Por eso regresé a casa
a ponerme los dos zapatos. ¿Te
imaginas si me hubiese presentado
así a la exposición?
Recuerda:
Las anécdotas son relatos breves, curiosos
o graciosos. Tienen un inicio, un nudo y un
desenlace. Además, desarrollan una secuencia
de acciones. Asimismo, presentan personajes,
lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Pedro, ¿por qué demoraste tanto en
llegar a la escuela hoy?
Escribimos una anécdota
Seguramente tú tienes muchas anécdotas que te ocurrieron y quieres contarlas.
Elige una de ellas y escríbela para compartirla con tus familiares, amigas y amigos.
Como te habrás dado cuenta, Pedro narró a Alicia un conjunto de sucesos graciosos
que le ocurrieron y que le hicieron demorar en llegar a la escuela; es decir, narró una
anécdota.
5

3
• ¿Para qué escribiré la anécdota?
•
¿Quién o quiénes leerán mi anécdota?
• ¿Cuál es la secuencia de sucesos que debo seguir para escribir una anécdota?
De acuerdo con lo realizado en la planificación de la actividad anterior, escribe tu
anécdota.
Recuerda que tu anécdota debe seguir la siguiente estructura: inicio, nudo y
desenlace. Además, para organizar tus ideas, puedes emplear palabras como:
“luego”, “un día”, “cuando”, “después”, “cierto día”, “finalmente”, “entonces”, “de
pronto”, entre otras.
Escribe el primer borrador de tu texto
Aquí debes hacer
una presentación
de tu anécdota.
Desarrollo o nudo
Escribe un
posible título
para tu anécdota.
Escribimos una anécdota 4.° grado | Primaria
Ficha N.° 1
Cierre o final
6

4
Revisa y corrige
Revisa el texto que has escrito, apóyate en la siguiente ficha:
Criterios Sí No
Escribí mi propósito de escritura.
Organicé mis ideas para planificar la escritura de
mi anécdota.
El título de mi anécdota se relaciona con la
narración de los hechos.
Mi anécdota está organizada en inicio, desarrollo
y cierre.
Los hechos que se narran en mi anécdota están en
un lenguaje claro y sencillo.
Usé adecuadamente las mayúsculas, el punto
seguido y el punto aparte.
Ficha N.° 1
Pide a tu mamá, papá, o a un familiar, te cuente alguna anécdota que le
haya ocurrido. Dibuja o escribe la que más te gustó.
Juego y aprendo
Escribe la versión final de tu texto e incluye los cambios o correcciones que hiciste
durante la revisión. Incluye también las sugerencias que te hizo tu familiar, puedes
agregar dibujos o ilustraciones. Luego, comparte tu texto con la o las personas para
quienes lo escribiste.
7

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
Ficha N.° 1
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Al escribir Lo logré.
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Seguí los pasos de producción de textos.
Pude realizar la revisión de mi texto.
Empleé la estructura de textos narrativos:
inicio, desarrollo y final.
Elaboré una versión final de mi texto.
Te invitamos a reflexionar sobre los criterios que has logrado y sobre lo que necesitas mejorar.
5
8

Escribimos un texto instructivo
Estudiante Fecha
¿Qué necesitaré?
Aprenderé a escribir un texto instructivo siguiendo los pasos de producción de
textos.
Tendré en cuenta los siguientes aspectos:
•
Tener claridad sobre quién o quiénes leerán mi texto instructivo.
•
Considerar sugerencias claras, precisas y que guarden relación con el
cuidado y la conservación de la salud.
mi actividad?
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
BÁSICO
9

2
Ficha N.° 2
Escribimos un texto
instructivo
Elena y Jorge van a escribir un texto instructivo sobre la forma adecuada de lavarse
las manos, y lo presentarán a sus familiares, amigas y amigos.
Lee atentamente lo que dicen Elena y Jorge:
Jorge, ya descubrí
que una forma de
protegernos de
las enfermedades
y mantenernos
sanos es lavarnos
las manos
correctamente.
Sí, Elena, estoy de
acuerdo contigo,
ayudemos a que las
demás personas también
se protejan de las
enfermedades. Para ello,
elaboremos un instructivo;
así los podremos orientar
mejor.
• Considerar acciones en cada una de las recomendaciones para el cuidado y la
conservación de la salud.
•
Usar conectores para indicar la secuencia de acciones.
•
Elena y Jorge son estudiantes del cuarto grado de primaria; ellos vienen
participando de un proyecto sobre la mejor forma de protegernos de las
enfermedades y mantenernos sanos. Su profesora les ha pedido que, como
resultado de su indagación, escriban un texto instructivo.
Sabías que…
Lavarse las manos es una medida importante
para evitar que las enfermedades y los
gérmenes ingresen al cuerpo; además, evita
también que los gérmenes pasen de una
persona a otra.
10

3
En nuestra vida diaria utilizamos textos instructivos para seguir indicaciones,
para recordar cómo elaborar algo o para saber cómo hacerlo.
En los textos instructivos se usan los conectores “primero”, “segundo”,
“luego”, “después”, “finalmente”, o números ordinales, para indicar el orden
en que deben ser realizadas las acciones. acciones. Además, las instrucciones
se pueden acompañar con dibujos.
Para nombrar las acciones, se deben usar verbos que reflejen que se van a
realizar de manera secuencial y ordenada.
¡Recuerda!
Inicia la planificación de tu texto instructivo
Organiza tus ideas para escribir un texto que oriente a tus familiares, amigas y
amigos sobre la forma adecuada de lavarse las manos. Para ello, utiliza tu cuaderno
o una hoja de reúso.
¿Cómo iniciaré mi
texto instructivo?
¿Qué imágenes o
dibujos colocaré
en mi texto?
¿Qué recomendaciones
incluiré en mi texto
para el correcto lavado
de manos?
¿Qué conectores o
números ordinales
usaré para indicar el
orden de las acciones?
_________________
Título de mi texto
¿Qué acciones
consideraré en
cada una de las
recomendaciones?
¿Cómo cerraré mi
texto?
Escribimos un texto
instructivo Ficha N.° 2 4.° grado | Primaria
11

4
Breve introducción
sobre la importancia
del lavado de manos
en la prevención de
enfermedades en el
cuidado de la salud.
Recomendaciones
con acciones
precisas para el
correcto lavado de
manos. Por ejemplo:
moja, aplica,
frota, enjuaga,
etc. Considera los
conectores para
indicar la secuencia
de acciones. Por
ejemplo: primero,
luego, después, etc.
Sugerencias o
consejos para
concluir tu texto
Escribimos un texto
Escribe el primer borrador de tu texto instructivo
Tomando en cuenta la planificación y organización de tus ideas, escribe el primer
borrador de tu texto instructivo. Lo puedes escribir en tu cuaderno o en una hoja
de reúso. Toma el tiempo que necesites para hacerlo.
TÍTULO: ____________________________________
12

5
Ficha N.° 2
Escribimos un texto
instructivo
Revisa y corrige
Inicia la revisión del borrador o primera versión de tu texto instructivo. Lee
pausadamente tu texto y corrige lo necesario. Considera los siguientes criterios:
Criterios Sí No
Consideré una breve introducción en la que se expresa
por qué es importante el lavado de manos en la
prevención de enfermedades.
Escribí las recomendaciones con claridad y coherencia.
Las recomendaciones contienen acciones precisas para
el correcto lavado de manos.
Consideré conectores para indicar la secuencia de
acciones.
Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de
puntuación.
Crea un eslogan alusivo sobre importancia del lavado de manos para
el cuidado de la salud y prevención de enfermedades.
Escribe la versión final de tu texto e incluye los cambios o correcciones que hiciste,
así como las sugerencias de mejora que hicieron tus familiares como producto de
su revisión. Puedes agregar dibujos o ilustraciones. Además, comparte tu texto con
la o las personas para quienes lo escribiste.
Juego y aprendo
13

Escribimos un texto
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Las acciones que escribí están ordenadas
secuencialmente.
Escribí el borrador de mi texto teniendo en
cuenta la estructura del texto instructivo.
Consideré conectores para indicar la secuencia
de acciones.
Elaboré la versión final de mi texto.
¡Felicitaciones por tu esfuerzo!
14

Leemos una noticia
Estudiante Fecha
A identificar la información que se encuentra en diversas partes de la
noticia, así como a deducir de qué trata y para qué fue escrita.
• Establecer mi propósito de lectura.
• Ubicar información importante que se encuentra en diversas partes del texto.
• Interpretar de qué trata el texto.
• Reconocer con qué propósito se ha escrito el texto.
• Dar una opinión sobre el texto leído.
mi actividad?
BÁSICO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
15

2
Ficha N.° 3
Diego, Andrea y Claudia tienen el encargo de investigar sobre el efecto del fenómeno
de El Niño en su región, durante los últimos años. Al comentárselo a su papá, este se
acordó de que había guardado alguna información sobre el tema; por ello, decidió
compartirla con su hijo e hijas.
Antes de leer
Antes de leer el texto, lee el título y observa las imágenes que hay en él; luego,
responde las siguientes preguntas:
• ¿Has visto o leído un texto como este?, ¿cuándo?, ¿dónde?
• ¿De qué crees que tratará el texto?
Leamos el diario que papá tenía
guardado, ¿qué información
habrá sobre el tema que estamos
investigando?
Creo que debe
de haber alguna
noticia importante
para que papá
haya guardado
tanto tiempo el
diario.
¡Sí, revisemos
el diario!
Leemos una noticia
16

3
Leemos una noticia
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c
n
a
l
a
b
l
E
fenómeno de El Niño en Piura
El Niño costero se prolongará hasta mayo. Hay más de 20 000
damnificados en la región.
La población
de Catacaos se
mantiene a la
expectativa ante una
nueva crecida del
caudal.
Fuente: Mongabay
Latam | Fotógrafo:
Gonzalo Varillas.
(Mongabay Latam / Rita García
y Carlos Chunga). La fuerza del
río Piura se ensañó con Catacaos
y Cura Mori, distritos del Bajo
Piura, ubicados al norte del Perú,
que han quedado totalmente
inundados tras los desbordes.
El lunes las lluvias torrenciales
afectaron seriamente a la región
Piura, pero este último viernes
un nuevo desborde regresó las
aguas a varios centros poblados
de Catacaos. No hay defensas
ribereñas y aún queda población
en estas zonas que se resiste
a abandonar sus viviendas, sus
animales, sus vidas.
1. REUBICACIÓN
de Monte Sullón, Viduque,
Pedregal Grande, Pedregal Chico,
Narihualá, Molino Azul, Simbilá,
Pozo de Ramos, Santa Rosa y
Cura Mori han sido reubicadas
en una decena de refugios
temporales, algunos ubicados
dentro de instituciones educativas.
Fue la peor catástrofe que
padecieron estas familias.
Fenómeno de El Niño en Perú 07 de abril de 2017 - 6:42 p. m.
EN VIVO: ROTATIVA DEL AIRE PRIMER...
Lee el texto
Ficha N.° 3
En una primera lectura, lee el texto en forma silenciosa.
17

4
Tomado de Ministerio de Educación (2020). Comunicación 4. [Cuaderno de trabajo]. Material
elaborado para el cuarto grado de primaria. Perú. pp. 114 y 115. Recuperado de http://repositorio.
minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6839
En una segunda lectura, ubica y
subraya o encierra en un círculo el
titular; luego haz lo mismo con los
hechos importantes que ocurrieron,
dónde, cuándo y por qué ocurrieron,
y quiénes participaron en él. Lee el
texto las veces que sea necesario.
• El texto que acabas de leer es
una noticia.
“El agua me llegaba hasta el cuello; salí al
campo con mis tres hijos. La gente corría
para el fondo (hacia una loma). Ahora todos
estamos en alerta; ojalá Diosito quiera que
ya no llueva”,
dice Fiorella Palacios, una
madre de familia de 23 años. Vivía en
Nuevo Catacaos, pero tras la inundación
está obligada a vivir dentro de una
carpa con sus hijos de ocho, cuatro y
tres años, en el refugio del colegio José
Carlos Mariátegui de Tacalá. No tiene
trabajo, y su esposo está recluido en
el penal Río Seco de Piura. Sabe que
tendrá que reconstruir su casa sola para
empezar otra vez.
2. INUNDACIÓN TOTAL
El reporte del Centro de Operaciones de
Emergencia Regional (COER) indica que
diez de los catorce centros poblados
que tiene Catacaos están bajo el agua.
El peligro en la zona es permanente
porque no existen muros de contención
que resistan los más de 2000 metros
cúbicos por segundo que pasan por el
río Piura. El problema más grave es que
existen tres huecos en las defensas
ribereñas de este sector: en Viduque,
Narihualá y Tres Marías. El agua ingresa
a estos centros poblados y los inunda
rápidamente.
3. EL AGUA SE RESISTE A IRSE
En los caseríos Pedregal Grande,
Pedregal Chico, Narihualá, Monte Sullón
y Viduque el agua continúa estancada.
Según el Gobierno Regional, existen
pobladores que se resisten a salir de sus
techos de sus casas.
4. CARRETERAS SIN SENTIDO
La carretera que une a Piura con
Chiclayo y Lima sigue bloqueada por los
daños que han dejado los huaicos. La
concesionaria Covisol, que administra
el paso de los vehículos, informó que el
tránsito es restringido.
5. PÉRDIDAS ECONÓMICAS
Luego del desborde del río Piura, los
negocios y centros comerciales del
centro de la ciudad y de Castilla fueron
cerrados. Los propietarios han perdido
capital e insumos, y ahora se dedican
a retirar el barro y lodo de sus locales.
Sumado a ello, el rostro de la ciudad
está demacrado; las calles han quedado
sucias y otras todavía tienen agua.
Tomado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 4. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
(Adaptación)
Leemos una noticia 4.° grado | Primaria
Ficha N.° 3
La noticia es un conjunto de
hechosactualeseimportantes
de nuestra realidad; por
consiguiente, se deduce que
es un texto periodístico.
¡Recuerda!
18

5
• Completa el esquema con la información de la noticia leída.
¿Qué ocurrió?
¿Por qué ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Cómo se supo?
Noticia
¿Quiénes
participaron?
¿Dónde ocurrió?
• ¿De qué trata la noticia?
• Regresa a tu respuesta inicial sobre el contenido del texto a partir de la lectura
que acabas de hacer, ¿en qué modificarías tu respuesta?
• ¿Para qué crees que fue escrita la noticia?
Ficha N.° 3
Después de leer el texto
19

Juego y aprendo
Juega a ser reportero y narra oralmente una noticia interesante de tu comunidad.
Ficha N.° 3
Al leer Lo logré.
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Localicé información en la noticia leída.
Pude decir, con mis propias palabras, de qué
se trata la noticia.
El texto me ayudó a obtener información
sobre el hecho ocurrido.
6
20

Escribo una noticia
Estudiante Fecha
Aprenderé a escribir una noticia organizando mis ideas en torno a un hecho
importante de mi comunidad, y a difundirla con mis familiares, compañeras
y compañeros, por los medios que tenga a mi alcance.
•
Escribir mi propósito de escritura.
•
Organizar mis ideas en torno a un hecho importante que llame la
atención de las y los lectores.
•
Escribir el primer borrador de mi noticia considerando las
características de esta.
•
•
mi actividad?
BÁSICO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
21

2
Escribimos una noticia Ficha N.° 4
Bajada
Resume los
datos que se
encontrarán
en la noticia.
Primer
párrafo
Responde las
preguntas
claves de la
noticia: ¿Qué
ocurrió?,
¿dónde?,
¿cómo?,
¿cuándo?,
¿quiénes
participaron?,
¿por qué
ocurrió?
Cuerpo
Amplía la
información de
la noticia en más
de un párrafo y
con subtítulos.
Ejemplo:
1.REUBICACIÓN
Cientos de
familias… (Así
hasta el final de
la noticia).
Título o
titular de
la noticia
Llama la
atención de
la o el lector.
Fotografía
Complementa
la información
que brinda la
noticia.
Antes de iniciar con la planificación y organización de tu noticia, recuerda algunas
características de una parte de la noticia que leíste. Por ejemplo:
En la actividad anterior leíste una noticia e identificaste
cómo estaba organizada; además, expresaste con tus
propias palabras de qué trataba y para qué fue escrita.
Asimismo, asumiste el rol de un reportero e investigaste y
narraste oralmente, a tus familiares, una noticia interesante
de tu comunidad.
l
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g
á
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n
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l
E
fenómeno de El Niño en Piura
El Niño costero se prolongará hasta mayo. Hay más de 20 000
damnificados en la región.
La población
de Catacaos se
mantiene a la
expectativa ante una
nueva crecida del
caudal.
Fuente: Mongabay
Latam | Fotógrafo:
Gonzalo Varillas.
(Mongabay Latam / Rita García
y Carlos Chunga). La fuerza del
río Piura se ensañó con Catacaos
y Cura Mori, distritos del Bajo
Piura, ubicados al norte del Perú,
que han quedado totalmente
inundados tras los desbordes.
El lunes las lluvias torrenciales
afectaron seriamente a la región
Piura, pero este último viernes
un nuevo desborde regresó las
aguas a varios centros poblados
de Catacaos. No hay defensas
ribereñas y aún queda población
en estas zonas que se resiste
a abandonar sus viviendas, sus
animales, sus vidas.
1. REUBICACIÓN
de Monte Sullón, Viduque,
Pedregal Grande, Pedregal Chico,
Narihualá, Molino Azul, Simbilá,
Pozo de Ramos, Santa Rosa y
Cura Mori han sido reubicadas
en una decena de refugios
temporales, algunos ubicados
dentro de instituciones educativas.
Fue la peor catástrofe que
padecieron estas familias.
Fenómeno de El Niño en Perú 07 de abril de 2017 - 6:42 p. m.
EN VIVO: ROTATIVA DEL AIRE PRIMER...
Tomado de Ministerio de Educación (2020). Comunicación 4.
[Cuaderno de trabajo]. Material elaborado para el cuarto grado de
primaria. Perú. pág. 114. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.
pe/handle/20.500.12799/6839
22

3
Responde oralmente:
• ¿Cuál es el titular de la noticia?
•
¿Cuál es la bajada?
•
Según la información del primer párrafo: ¿Qué ocurrió?, ¿dónde?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?
•
Del primer subtítulo, ¿qué información estaría ampliando la noticia?
Inicia la planificación de tu noticia
Recuerda:
Las noticias brindan información actual sobre
hechos o sucesos de interés público. Por ello,
tu noticia debe ser un hecho importante que
haya ocurrido en el lugar donde vives.
¿Para qué voy a escribir la
noticia?
__________________
¿Quiénes leerán la noticia?
______________________
¿Qué necesito para
elaborar mi noticia?
___________________
¿Qué hecho importante
de mi comunidad elegiré?
_____________________
TITULAR DE LA NOTICIA
____________________________________________
____________________________________________
CUERPO
¿Qué subtítulos incorporaré a mi
noticia para ampliar la información?
__________________________
__________________________
FOTOGRAFÍAS O DIBUJOS
¿Qué fotografías o dibujos
complementarán la información de mi
noticia?
_____________________________
BAJADA
(Sintetiza la información de tu noticia)
__________________________
__________________________
PRIMER PÁRRAFO
(Responde las preguntas claves de
la noticia. ¿Qué ocurrió?, ¿dónde?,
¿cómo?, ¿cuándo?, ¿quiénes
participaron?, ¿por qué ocurrió?)
_____________________________
_____________________________
Organiza tus ideas y completa la información en el siguiente gráfico:
23

4
Escribe el primer borrador de tu noticia
Tomando en cuenta la planificación y organización de tus ideas, escribe el primer
borrador de la noticia que habías elegido. La puedes escribir en tu cuaderno o en
una hoja de reúso. Toma el tiempo que necesites para hacerlo.
TITULAR
BAJADA
Sintetiza la información de
tu noticia.
PRIMER PÁRRAFO
Responde las preguntas
claves de la noticia: ¿Qué
ocurrió?, ¿dónde?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿quiénes
participaron?, ¿por qué
ocurrió?
CUERPO
Información que amplía la
noticia. Puedes organizarla
en subtítulos.
Fotografías o
dibujos
Fotografías o
dibujos
Revisa y corrige
Revisa y corrige tu noticia, apóyate en los siguientes criterios. Registra los aspectos
que debes mejorar.
Criterios Sí No
Mi noticia informa acerca de un hecho real de mi
comunidad.
El titular capta la atención del lector.
La bajada sintetiza la información que brinda la
noticia.
El primer párrafo orienta al lector sobre los hechos.
El cuerpo de la noticia complementa la información
que se brinda en el primer párrafo.
Las fotografías o dibujos complementan la
información de la noticia.
La redacción es clara y precisa.
Las mayúsculas y los signos de puntuación son
usados adecuadamente.
24

5
Escribimos una noticia
Pide a un familiar que revise tu noticia considerando los criterios. Una vez que
termine de revisarla, pídele que te indique cada uno de los aspectos que necesites
mejorar.
• Inicia la escritura de la versión final de tu noticia e incorpora las sugerencias de
mejora que te comentó la persona que revisó tu texto, así como los cambios o
correcciones que hiciste durante la revisión.
• Una vez terminada la versión final de tu noticia, compártela con tus otros
familiares, compañeras y compañeros por los medios que tengas a tu alcance.
¡Seguimos avanzando!
Anota aquí las mejoras que te sugirió:
Escribo tres acciones que realizaré para mejorar en la producción de textos:
a. ___________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
La noticia que escribí está relacionada con un
hecho real, actual y de importancia.
Revisé y mejoré mi texto para que las ideas
quedaran claras.
Elaboré la versión final de mi texto.
25

Leemos sobre una persona
muy especial
Estudiante Fecha
Aprenderé a identificar información que se encuentra en diversas partes del texto,
así como a deducir de qué trata este y para qué fue escrito.
•
Ubicar información importante que se encuentra en diversas partes del texto.
•
Interpretar de qué trata el texto.
•
Identificar con qué propósito se ha escrito el texto.
mi actividad?
INTERMEDIO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content
loads/2019/09/120919-LF-Castellano-L2
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/u
loads/2019/09/120919-LF-Castellano-L2.p
26

2
Ficha N.° 5
Alfredo y Sofía son hermanos. El reto que se han propuesto es hacer una velada
con sus familiares y compartirles algunos textos que escribirán para expresarles su
afecto y valoración. Para ello, buscan algunos referentes que su maestra del cuarto
grado compartió con ellos en clase, y encuentran un texto escrito por Gabriela que
llama mucho su atención.
Antes de leer el texto
Lee primero el título, observa detenidamente cómo está organizado el texto,
detente en la imagen que lo acompaña y relaciónalos entre sí. Luego, de forma oral,
responde las siguientes preguntas:
• ¿Has visto o leído anteriormente este texto?
•
¿Para qué habrá sido escrito?
•
¿Te gustaría leerlo?
Escribe tu propósito de lectura.
Leemos sobre una
persona muy especial
27

3
Ficha N.° 5
Leemos sobre una
1
Tomado de Ministerio de Educación (2018). Demostrando lo que aprendimos. Comunicación – Segundo trimestre.
[Kit de Evaluación – Proceso 2]. Material elaborado para el cuarto grado de primaria. p. 10. Recuperado de https://
repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/6303/Kit%20de%20evaluaci%c3%b3n%20Proceso%20
2%20Demostrando%20lo%20que%20aprendimos%20Comunicaci%c3%b3n%2c%20segundo%20trimestre%2c%20
%ef%bb%bfCuarto%20grado%20-%20Primaria.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Lee el texto
Inicia la lectura del texto, si encuentras alguna palabra que no entiendas, debes leer
la información del texto que está antes de la palabra o frase y también la que está
después de ella, así podrás deducir su significado en el texto.
Una persona muy especial para mí 1
Mi madrina se llama Elena Vásquez. Tiene treinta
años y vive en la ciudad de Iquitos, como yo. Está
casada y tiene dos hijos que son mayores que yo,
pero muy amables.
Mi madrina me parece bonita. Tiene ojos grandes
y pelo largo. Le gusta vestirse de verde, y cuando
sale a la calle se pone lentes oscuros y un
sombrero. Siempre está alegre y le gusta cantar
las canciones de moda.
Ella trabaja en una peluquería. ¡Sus clientes dicen que es la mejor peluquera
de la ciudad! Ella se ríe cuando dicen eso, pero se nota que está orgullosa de
lo bien que hace su trabajo.
Me encanta quedarme a comer en su casa. Todo lo que cocina le sale muy
rico, sobre todo el tacacho y los juanes de gallina. Ella siempre cree que ha
preparado mucho y que va a sobrar, pero sus hijos y yo nos comemos todo
sin dejar un solo rastro. La quiero mucho.
El domingo pasado me llevó a pasear por el río y terminamos la tarde
pescando. No cogí ningún pez, pero me hizo reír mucho con sus historias, y
la pasé muy bien. Me ha prometido que el próximo domingo iremos con su
familia a la Isla de los Monos.
¡No puedo esperar!
En una segunda lectura, subraya con color rojo las características físicas de Elena,
con color azul sus cualidades y con verde sus pasatiempos o entretenimientos.
El texto que acabas de leer es un texto descriptivo, pues te ofrece información
sobre cómo es Elena.
28

4
Ficha N.° 5
Leemos sobre una
• Según el texto, ¿qué cualidades tiene Elena?
• Según el texto, ¿cuáles son las actividades de
las cuales Elena se siente orgullosa? Para Saber:
Las características físicas
sonobservables,mientras
que las cualidades no se
ven, pero se manifiestan
a través de las acciones y
las actitudes.
A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas. Recuerda que puedes
regresar al texto las veces que necesites hacerlo.
• ¿En qué ciudad y con quiénes vive la madrina de Gabriela?
• Según el texto, ¿qué características físicas tiene Elena?
Regresa al texto y lee el siguiente párrafo:
Me ha prometido que el próximo domingo iremos con su familia a la Isla de
los monos. ¡No puedo esperar!
29

5
• ¿Qué emoción expresa Gabriela en la frase subrayada?
Responde:
• ¿Para qué crees que Gabriela escribió este texto?
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Ubiqué información en diversas partes
del texto.
Pude decir, con mis propias palabras, cómo es
el personaje principal del texto leído.
Identifiqué con facilidad para qué escribió
Gabriela este texto.
Ficha N.° 5
Leemos sobre una
Entre los miembros de tu familia, elige a una persona que sea muy
especial para ti. Luego, escribe su nombre y describe, brevemente, por
qué es una persona muy especial para ti.
Juego y aprendo
30

Escribimos una descripción
Estudiante Fecha
Aprenderé a escribir un texto descriptivo sobre una persona o mascota que sea muy
especial para mí. Luego, lo compartiré con mis familiares, compañeras y compañeros,
para que también lo conozcan.
•
Organizar mis ideas en torno a las características y cualidades de esta persona
o de mi mascota que es muy especial para mí.
•
Escribir el primer borrador de mi texto considerando sus características.
•
•
mi actividad?
INTERMEDIO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
31

2
Ficha N.° 6
Escribimos una
descripción
M
I
N
E
D
U
Lee atentamente lo que dicen Alfredo y Sofía.
Sofía, me encanta
Paquito. Es travieso
y juguetón.
Yo escribiré
mi texto sobre
mi abuelita
Esperanza, ella
es muy especial
para mí.
Alfredo, a mí me gusta
lo peludito y suavecito
que es. Yo escribiré un
texto sobre Paquito. Es
muy especial para mí.
Por ello, me gustaría
que mis compañeras y
compañeros lo conozcan.
Alfredo va a escribir su texto descriptivo sobre su abuelita Esperanza, quien es una
persona muy especial para él, mientras Sofía escribirá su texto sobre su conejito.
Elige una persona de tu familia o una mascota que sea muy especial para ti y
escribe un texto descriptivo sobre ella o él. Luego, compártelo con tus familiares,
compañeras y compañeros.
Planifica tu texto
• ¿Qué vas a escribir?
• ¿Para quién o quiénes escribirás?
• ¿Qué necesitas para escribir?
32

3
Organiza tus ideas en el siguiente gráfico:
Ficha N.° 6
Escribimos una
descripción
¿Qué cualidades tiene?
__________________________
__________________________
__________________________
¿Qué características físicas tiene?
___________________________
___________________________
___________________________
¿Qué actividades realiza?
___________________________
___________________________
___________________________
_________________
Nombre de la persona
o de la mascota que es
muy especial para ti.
Para describir a una persona, debemos usar adjetivos. Estos nos
ayudan a indicar las características físicas, cualidades, etc.
¡Recuerda!
Las características físicas son observables; mientras que las cualidades no se
ven, pero se manifiestan a través de nuestras acciones.
¡Recuerda!
¿Dónde vive?
___________________________
___________________________
___________________________
33

4
Escribe el primer borrador de tu texto en tu cuaderno o en una hoja de reúso,
considera la planificación y organización de la información que hiciste.
Inicia la escritura de tu texto
Título
Presenta a la
persona o la
mascota que es
especial para ti
escribiendo su
nombre. Detalla
sus características
físicas.
Cierra tu texto
indicando por qué
es especial para ti.
Escribe las
cualidades que
reconoces en la
persona o mascota
especial que
elegiste. Puedes
agregar lo que le
gusta hacer, lo que
te causa alegría,
etc.
Fotografías o
dibujos
Ficha N.° 6
Escribimos una
descripción
34

5
Ficha N.° 6
Escribimos una
descripción
Criterios Sí No
El texto considera el nombre de la persona o
mascota sobre la que escribí.
Detalla sus características físicas.
Considera sus cualidades.
Menciona por qué es especial para mí.
Las ideas con claras y precisas.
Usé adecuadamente las mayúsculas y los
signos de puntuación.
El título guarda relación con el contenido
del texto.
La imagen o fotografía complementa la
descripción del texto.
Revisa tu texto considerando los siguientes criterios:
Escribe la versión final de tu texto, en una hoja, con las correcciones que hayas
realizado.
Además, agrega fotos o ilustraciones que servirán de apoyo al texto que has
escrito.
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Redacté mi texto con claridad y coherencia.
Pude realizar la revisión de mi texto.
Empleé mayúsculas y signos de puntuación de
manera adecuada.
Elaboré una versión final de mi texto.
Revisa, corrige y mejora tu texto
35

Comparto mi texto sobre alguien muy
especial para mí
Estudiante Fecha
Aprenderé a compartir y exponer mi texto sobre alguien muy especial para
mí.
• Usar un tono de voz adecuado durante la exposición sobre la persona
o mascota que es muy especial para mí.
• Explicar de qué trata el texto y para qué se presenta.
• Expresar mis ideas con claridad y coherencia.
• Cerrar mi presentación con una reflexión sobre la importancia de
valorar a otras personas.
mi actividad?
INTERMEDIO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
36

2
Ficha N.° 7
Comparto mi texto
sobre alguien muy
especial para mí
En la actividad anterior has tenido la oportunidad de escribir un texto descriptivo
sobre una persona o mascota que que es muy especial para ti.
¡Llegó el momento de compartir tu texto, mediante una exposición oral, a tus
familiares!
¿Ante quiénes harás
tu presentación?
¿Cómo iniciarás tu
presentación?
Presenta el nombre
de tu texto y explica
por qué elegiste
escribir sobre esta
persona o mascota.
Además, detalla cómo
está organizado tu
texto.
En esta parte es importante
que brindes detalles sobre
la persona o mascota que es
especial para ti.
Detalla el lugar donde vive,
quiénes la acompañan,
sus características físicas,
cualidades, actividades que
le gusta realizar, lo que le
causa alegría, tristeza, etc.
Cierra o concluye
exposición.
Yo creo que
debemos valorar...
¿Para qué lo harás?
¿Cómo desarrollarás tu
presentación?
¿Qué necesitas para hacer
una buena presentación?
¿Cómo cerrarás tu
presentación?
1. Organiza tu presentación. Para ello, responde lo siguiente.
2. Organiza tus ideas y escribe en tu cuaderno o en una hoja de reúso. Completa
la siguiente información :
¡Vamos, tú puedes!
Antes de la presentación
37

3
Juego y aprendo
Escribe una frase de cómo te sentiste al hacer la presentación ante tus familiares,
puedes acompañar con un dibujo.
Ficha N.° 7 4.° grado | Primaria
Comparto mi texto
sobre alguien muy
especial para mí
• Inicia la presentación de tu texto y sigue paso a paso según la organización de
ideas que previamente realizaste.
•
Desarrolla tu presentación expresando con claridad y precisión el contenido de
tu texto.
•
Cierra tu presentación con una reflexión sobre la importancia de reconocer
que todas y todos somos personas muy especiales y que, por tanto, debemos
reconocer y valorar nuestras cualidades.
•
Comparte palabras que motiven a tus familiares a identificar sus cualidades.
Durante la presentación
Para terminar tu presentación
• Agradece por haber sido escuchada o escuchado y despídete de todas
y todos.
3. Coordina con los miembros de tu familia para acordar la hora y el espacio de
tu casa en el que puedas realizar la presentación de tu texto.
Iniciar tu presentación con un saludo y presentando el nombre del texto que
estás compartiendo.
Expresa de forma calmada pronunciando bien las palabras y con volumen
adecuado.
Cierra tu presentación reflexionando sobre la importancia de reconocer que
todos somos seres únicos y valiosos, por ello es importante que reconozcamos
y valoremos en nosotros mismos y en los demás nuestras cualidades.
¡Recuerda!
38

4
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Seguí los momentos necesarios para realizar
mi presentación.
Presenté mi texto con claridad y coherencia.
Usé un tono de voz adecuado.
Mostré seguridad durante mi exposición.
Comparto mi texto
sobre alguien muy
especial para mí
39

Leemos sobre cómo aprender a
manejar bicicleta
Estudiante Fecha
Aprenderé a identificar información que se encuentra en diversas partes del texto;
así como a deducir de qué trata y para qué fue escrito.
•
Ubicar información importante que se encuentra en diversas partes del texto.
•
Deducir relaciones lógicas de causa-efecto.
•
Identificar las emociones del autor del texto.
¿Qué debo tener en cuenta para desarrollar mi
actividad?
INTERMEDIO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
40

2
Ficha N.° 8
La municipalidad del distrito, donde vive Bryan ofrece
clases a todas las niñas y niños para aprender a manejar
bicicleta los domingos. Antes de empezar la primera
clase, las inscritas y los inscritos en el curso recibieron
el siguiente texto.
Antes de leer el texto
Lee el título y observa la imagen que acompaña al texto, luego responde las
siguientes preguntas:
• ¿Has visto o leído antes este texto?, ¿dónde?, ¿cuándo?
Leemos sobre cómo
aprender a manejar
bicicleta
•
¿De qué crees que tratará el texto?
• ¿Te gustaría leer este texto?
Escribe tu propósito de lectura:
41

3
Ficha N.° 8
Aprendamos a montar bicicleta1
Montar bicicleta es una actividad muy divertida y te permite recorrer largas
distancias en corto tiempo, como ir a la escuela o a comprar. Sigue estas
recomendaciones y aprenderás fácilmente.
1. Asegúrate de usar una bicicleta adecuada
Usa una bicicleta a tu medida. En otras palabras, tu bicicleta no debe ser ni
muy chica ni muy grande. El asiento debe estar a una altura que te permita
poner los pies sobre el suelo mientras estés sentado. Además, revisa que
las llantas estén bien infladas y que los frenos funcionen.
2. Encuentra un lugar seguro para practicar
Una superficie plana y dura es lo mejor para andar en bicicleta. En una
superficie de este tipo, la bicicleta rodará con facilidad. Sin embargo, esta
superficie tiene una desventaja. Si te caes, podría ser doloroso. Por eso, es
recomendable empezar a aprender en un terreno con pasto corto, en la
tierra o en la arena húmeda. Y, sobre todo, practica en un lugar donde no
corras el peligro de cruzarte con personas o carros.
3. Aprende a mantener el equilibrio sobre la bicicleta
Toma impulso con los pies para que la bicicleta avance. Trata de ir cada
vez a más velocidad con tus pies en el aire por más tiempo. Poco a poco,
aprenderás a mantener el equilibrio.
4. Asegúrate de saber cómo frenar
Es importante que conozcas cómo frenar según la bicicleta que tengas.
No todos los frenos funcionan de igual manera. Para mayor seguridad,
frena suavemente.
5. Poco a poco, empieza a pedalear
Trata de pedalear durante tiempos cortos. Luego,
poco a poco, hazlo sin detenerte. Una vez que lo
logres, trata de girar el timón suavemente hacia la
izquierda o hacia la derecha.
¡Ya estás listo para montar bicicleta!
Lee el texto
En una primera lectura, lee el texto en forma silenciosa. Si encuentras palabras o
frases que no entiendes, vuelve a leer y vincula dichas palabras o expresiones con
otras que se encuentran próximas, para así encontrar su sentido.
1 Tomado de Ministerio de Educación & UMC (S/A). ¿Qué logran nuestros estudiantes en Lectura?
Evaluación Censal de Estudiantes 2016. Perú. p. 19. Recuperado de http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/
uploads/2017/04/Informe-para-Docentes-Lectura-ECE-2016.pdf
Leemos sobre
cómo aprender a
manejar bicicleta
42

4
Ficha N.° 8
En una segunda lectura, lee cada una de las recomendaciones y subraya la
información que consideras que te ayudará a aprender a montar bicicleta.
• Según el texto, ¿qué debes hacer primero para aprender a montar bicicleta?
• Según el texto, ¿por qué es mejor andar en bicicleta sobre una superficie plana
y dura?
• Según el texto, ¿por qué es importante saber cómo frenar?
El texto que acabas de leer es un texto
instructivo, presenta un conjunto de órdenes o
recomendaciones para realizar una actividad.
En este caso te recomienda cómo aprender a
montar bicicleta.
Lee nuevamente esta parte del texto y responde.
¡Ya estás listo para montar bicicleta!
• ¿Qué emoción expresa esta oración?
• ¿Para qué la municipalidad habrá compartido el texto con las niñas y niños
inscritos en el curso?
Leemos sobre
cómo aprender a
manejar bicicleta
43

5
Ficha N. 8
Pide a tus familiares que te comenten cómo aprendieron a manejar
bicicleta. Dibuja aquello que más llame tu atención.
Juego y aprendo
Al leer Lo logré.
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Establecí mi propósito de lectura.
Ubiqué información que se encuentra en
diferentes partes del texto.
Deduje relaciones lógicas de causa-efecto.
Interpreté información en el texto.
Deduje con facilidad la emoción sugerida por
el autor.
Lee nuevamente el texto y responde.
• ¿Qué recomendación llamó más tu atención?, ¿por qué?
Leemos sobre
cómo aprender a
manejar bicicleta
44

Leemos y reflexionamos sobre el
cuidado ambiental
Estudiante Fecha
Aprenderé a identificar información que se encuentra en diversas partes del texto,
así como a deducir de qué trata y para qué fue escrito.
• Ubicar información importante que se encuentra en diversas partes del texto.
•
Interpretar de qué trata el texto.
• Identificar con qué propósito se ha escrito el texto.
mi actividad?
AVANZADO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
45

2
Antes de leer
Lee el título del texto de la página siguiente, luego observa atentamente cómo está
organizado el texto, las imágenes que lo acompañan y relacionándolo entre si.
Luego, responde las siguientes preguntas registrando tus respuestas en tu cuaderno
o en una hoja de reúso.
• ¿Has visto o leído antes este texto?
• ¿De qué crees que tratará?
• ¿Por qué la maestra habrá compartido el texto con sus estudiantes?
Escribe tu propósito de lectura:
Carlosesunestudiantedecuartogrado.Élysuscompañeras
y compañeros vienen participando en el proyecto “Todos en
acción para el cuidado del ambiente”. Por ello, su maestra
ha compartido con ellos el siguiente texto.
Leemos y
reflexionamos sobre el
cuidado ambiental
Quizá muchas personas no lo sepan, pero casi todo lo que botan a la basura
pueden ser reciclado; es decir, puede convertirse en nuevo material para
fabricar otros productos.
Al fabricar algo nuevo con lo que desechamos a la basura (papeles, botellas de
plástico, envoltorios de alimentos, latas, etc.) se evita que una gran cantidad
de recursos sacados de la naturaleza (como madera, petróleo, agua, gas ) se
mantengan y no corran peligro de desaparecer, lo que ocasionaría un daño
permanente al ambiente.
Debemos clasificar y
reciclar nuestra “basura”
Lee el texto
Lee el texto de forma silenciosa. Si encuentras palabras o frases que no entiendes,
vuelve a leer y vincula dichas palabras o expresiones con otras que se encuentren
próximas; así encontrarás su sentido.
46

3
Leemos y
cuidado ambiental
El texto que acabas de leer se encuentra organizado en párrafos y es un
texto argumentativo, porque el autor da un conjunto de razones para
justificar una opinión o un punto de vista sobre un tema.
Tomado de Ministerio de Educación (2018). Mi cuaderno de autoaprendizaje. Comunicación 4 (2.° edición). Material elaborado para
el cuarto grado de primaria. Perú. p. 136. Recuperado de http://www.perueduca.pe/documents/10179/259741102/mi-cuaderno-
autoaprendizaje-com-4.pdf?version=1.0&t=1557928855026
Adaptación de Ministerio de
Educación
Son muchos los residuos que se pueden reciclar; por ejemplo: periódicos,
cuadernos usados, cartones, cartulinas, botellas de plástico, tarros de
mermelada, bolsas de plástico, baldes viejos, tubos de pasta de dientes,
latas de conservas, etc. Al hacerlo, protegemos los recursos naturales y, sin
duda, cuidamos nuestro ambiente. Asimismo, reducimos la contaminación y
combatimos el cambio climático (aumento del dióxido de carbono). Evitamos,
también, que se talen de manera descontrolada millones de árboles y lo más
importante es que conservamos nuestros recursos naturales.
Para evitar el uso descontrolado de recursos
naturales en la elaboración de botellas,
papeles, envoltorios, latas, etc., las personas
debemos aprender a clasificar nuestra basura;
es decir, echar los residuos en diferentes
tachos para volver a usarlos; en otras palabras,
reciclarlos.
Al poner en práctica estas actividades, sin duda, estamos contribuyendo a
proteger y conservar nuestros recursos naturales.
• Ubica en el texto la opinión del autor relacionada con el reciclaje y escríbela en
tu cuaderno o en una hoja de reúso.
• Lee nuevamente el texto y al costado de cada párrafo escribe con tus propias
palabras de qué trata.
• Regresa nuevamente al texto y ubica la problemática que aborda el texto.
• Ubica en el texto las razones o argumentos para justificar su opinión.
47

4
Presento una exposición Ficha N. 3
Lee este fragmento del texto:
- ¿En qué estás de acuerdo? Explica tu respuesta con tres razones apoyándote
en el texto.
“Para evitar el uso descontrolado de recursos naturales en la elaboración
de botellas, papeles, envoltorios, latas, etc., las personas debemos aprender
a clasificar nuestra basura; es decir, echar los residuos en diferentes tachos
para volver a usarlos; en otras palabras, reciclarlos”.
Responde:
• ¿En qué estás de acuerdo? Explica tu respuesta con tres razones apoyándote
en el texto.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
• ¿Para qué crees que la maestra compartió el texto con sus estudiantes?
•
Después de leer el texto, lee tus respuestas iniciales sobre el contenido. Luego,
responde: ¿Te reafirmas o modificas alguna de ellas?
• Comparte con tu familia la información que acabas de leer.
• Luego, dialoguen y respondan: ¿Qué otras formas de cuidar y conservar el
ambiente y los recursos naturales de tu comunidad podrían promover y poner
en práctica?, ¿por qué? Justifica tu respuesta con dos razones.
1.
2.
48

5
Juego y aprendo
Crea un mensaje para fomentar el reciclaje para el cuidado del ambiente y la
protección de los recursos naturales.
Responde:
¿Qué estrategias me ayudaron a ubicar información en el texto?
Leemos y
cuidado ambiental
¿Qué estrategias me apoyaron a comprender de qué trataba el texto?
¿Qué estrategias me ayudaron a justificar mi opinión?
¿En qué necesito mejorar?
49

Escribo para dar mi opinión
Estudiante Fecha
Aprenderé a expresar, por escrito, mi opinión y a explicar, con razones, la importancia
de cuidar y conservar el ambiente que nos rodea. Luego, compartiré mi texto con mis
familiares, mis compañeras y compañeros, a fin de persuadirlos y comprometerlos a
participar de su cuidado y conservación.
• Organizar mis ideas en torno a la importancia de cuidar y conservar el ambiente
que nos rodea.
• Explicar con claridad y coherencia las razones o argumentos de por qué
debemos cuidar y conservar el ambiente que nos rodea.
• Escribir el primer borrador de mi texto considerando sus características.
• Revisar y mejorar mi texto para que las ideas queden claras.
• Usar adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
mi actividad?
AVANZADO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
50

2
• Recuerda que en esta actividad escribirás un texto para dar a conocer tu
opinión sobre la importancia del cuidado del ambiente.
•
Antes de iniciar la escritura de tu texto necesitas ubicar cada una de las partes
del texto que leíste en la actividad anterior.
1. Tomado de Ministerio de Educación (2018). Mi cuaderno de autoaprendizaje. Comunicación 4 (2.° edición). Material elaborado
para el cuarto grado de primaria. Perú. p. 136. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/documents/10179/259741102/mi-cuaderno-autoaprendizaje-com-4.pdf?version=1.0&t=1557928855026
La maestra de Carlos ha pedido a las y los estudiantes del
cuarto grado que, como parte del proyecto: “Todos en
acción para el cuidado del ambiente”, escriban un texto
argumentativo; así ellos podrían expresar sus opiniones
y justificarlas a partir de las fuentes de información que
han leído.
Seguramente recuerdas que en la actividad anterior leíste
un texto argumentativo, en el que el autor da un conjunto
de razones para justificar su opinión o punto de vista.
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56&$"?",&(! #&(! 6"*-6(&(! '/$-6/#"(! +7! ()'! 8-8/7! *-)8/,&(! '-"($6&!
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"#!*/,:)&!*#),4$)*&!@/-,"'$&!8"#!8)0%)8&!8"!*/6:&'&A1!G<)$/,&(7!
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*./6!#(!6()8-(!'!8)=6'$(!$/*.(!5/6/!#6!/!-(/6#(;!'!
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#! 5'6! '! 564*$)*/! ($/(! /*$))8/8(7! ()'! 8-8/7! ($/,(!
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'HEHPRVFODVLÀFDU
'(')*+,-./*+01*.-*2
Comunica 4 grado_106-151_C3.indd 136 24/10/18 17:15
Escribo para dar mi
opinión
Introducción
Presentación del
tema y tesis
1
Argumentos
Conclusión
Debemos clasificar y
reciclar nuestra basura
51

3
¿Por qué cuidar y conservar el
ambiente que nos rodea?
Conclusión:
¿Cómo destacarás la idea que
defendiste?
__________________________
__________________________
__________________________
Argumentos:
¿Cuáles son tus razones o
argumentos para defender tu
idea?
________________________
________________________
________________________
Recuerda que el texto argumentativo se compone de:
• Introducción. Problema o situación que motivó la escritura del texto.
• Párrafo de opinión o tesis. Idea (a favor o en contra) que el autor tiene
sobre el tema.
• Párrafo de argumento. Razones o argumentos que defienden la
opinión del autor.
• Conclusión. Resumen del texto, se destaca la opinión del autor.
Inicia la planificación de tu texto de opinión
Completa el siguiente cuadro:
Organiza tus ideas y completa el siguiente gráfico :
¿Qué voy a
escribir?
¿Quiénes leerán
mi texto?
¿Para qué? ¿Qué necesito?
Un texto
de opinión
Mis familiares,
mi profesora o
profesor y mis
compañeras y
compañeros de la
escuela.
Para persuadir y ....
......................................
......................................
......................................
• ..............................
• ..............................
• ..............................
• ..............................
• ..............................
Introducción: ¿Cómo cuidan
y conservan las personas el
ambiente que nos rodea?
__________________________
__________________________
__________________________
Tesis: Idea que vas a defender:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Escribo para dar mi
opinión
52

4
Escribe el primer borrador de tu texto.
Inicia la escritura de tu texto, considera la planificación y organización de ideas que
previamente hiciste. Toma el tiempo que necesites.
Revisa y corrige:
Revisa el texto que has escrito, apóyate en la siguiente ficha:
Título
Presentación
Argumentos
Tesis
Conclusión
Criterios Sí No
El título es llamativo de acuerdo con el tema.
Presenta el tema del texto en un lenguaje claro y
sencillo.
Explica la tesis o idea a defender de forma clara.
Explica con claridad las razones o argumentos que
defienden la idea o tesis.
Considera una conclusión que refuerza la idea o tesis.
Está escrito en un lenguaje claro, sin repeticiones
innecesarias.
Muestra el uso correcto de las mayúsculas y los
signos de puntuación.
Escribo para dar mi
opinión
53

5
• Toma nota de todos los aspectos que debes mejorar de tu texto.
• Pide a un miembro de tu familia que lea y revise tu texto, apoyándose en la
ficha con los criterios de revisión. Indícale que tome nota de los aspectos que
debes mejorar.
• Una vez concluida la revisión dile que te alcance los aspectos que debes
mejorar en el texto que escribiste.
• Escribe la versión final de tu texto de opinión, toma en cuenta las sugerencias
del familiar que revisó tu texto, así como los aspectos que tú reconociste
que debes mejorar. Toma el tiempo que necesites. Agrega fotos o dibujos
relacionados con el tema.
• Comparte tu texto con tus familiares y reflexiona con ellos sobre la importancia
de cuidar y mantener el ambiente donde vivimos. Luego, pregúntales: Como
familia, ¿qué acciones podemos realizar para cuidar y conservar el ambiente
que nos rodea?
• Escriban en familia tres acciones que se comprometen a poner en práctica para
cuidar y conservar el ambiente que las y los rodea.
Anota aquí los cambios que te sugirió:
• Coloca las acciones en un lugar visible de tu casa. Pide a un miembro de
tu familia que te ayude a compartir tu texto con tu profesora, profesor,
compañeras y compañeros.
Escribo para dar mi
opinión
54

6
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Escribí el propósito de mi texto.
Organice mis ideas para planificar mi texto.
Escribí el primer borrador de mi texto
considerando la planificación y organización
de ideas que hice previamente.
Elaboré la versión final de mi texto
considerando los aspectos que reconocí que
debía mejorar y aquellos que me recomendó
mi familiar después de la revisión que hizo.
Escribo para dar mi
opinión
55

Leemos sobre el tráfico
animal
Estudiante Fecha
Leerás un texto para identificar información que se encuentra en diversas partes de
este, además podrás deducir de qué trata.
• Ubicar información importante que se encuentra en diversas
partes del texto.
• Interpretar con qué propósito se ha escrito principalmente el texto.
mi actividad?
AVANZADO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
56

2
Ficha N.° 11
Felipe y Andrea vieron en la televisión una noticia sobre algunos lugares donde se
vendían mascotas, entre ellos, había guacamayos, perritos, monos fraile y gatitos.
Les llamó la atención que los guacamayos y monos fraile estuvieran enjaulados
mientras que los perritos y gatitos no.
Antes de leer
Lee el título y observa atentamente cómo está organizado, así como las imágenes
que lo acompañan, relaciónalos entre sí. Luego, responde las siguientes preguntas:
• ¿Has visto o leído este texto?, ¿cuándo?, ¿dónde?
¿Puede ser mascota un
guacamayo igual que
un perrito?
Un momento, mi tío
Alberto compartió
conmigo un texto
donde había
información sobre
estos animales.
¡Mira! ¡Leámoslo!
¿Por qué todos
estos animalitos
se venden como
mascotas?
¿Dónde viven un
guacamayo y un
mono fraile?
Sí, por
supuesto
Leemos sobre el
tráfico animal
• ¿Qué sabes de los animales que nunca regresarán a su hogar?
• Escribe tu propósito de lectura.
57

3
Lee el texto
En una primera lectura, lee el texto en forma silenciosa. Si encuentras palabras
que no entiendes, subráyalas y relee todo el párrafo donde se encuentran, a fin de
deducir su significado según el contexto.
1. Tomado de Ministerio de Educación (S/F). Informe de resultados para docentes 2019. Perú. p. 12. Recuperado de
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2020/06/Informe-para-docentes-de-Lectura-%E2%80%93-4.%C2%BA-
grado-primaria.pdf
Ficha N.° 11
Leemos sobre el
tráfico animal
1
58

4
El texto que acabas de leer es un afiche.
Título del afiche Problema que presenta Imágenes
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
Un afiche es un cartel en el que, a través de textos e imágenes, se transmite
un mensaje. Se puede elaborar con diversos propósitos: persuadir y hacer
reflexionar sobre hábitos o costumbres, exponer alguna situación, etc.
(Ministerio de Educación, 2019).
¡Recuerda!
En una segunda lectura, ubica en el texto la siguiente información y completa el
siguiente cuadro:
• Según el texto, ¿cuál es una de las especies más traficadas?
a. Las aves
b. Los monos frailes
c. Las ranas gigantes
d. Los reptiles
• ¿Cuál es la causa principal del tráfico de animales?
• ¿Qué idea se quiere transmitir con esta expresión?
Ficha N.° 11
Leemos sobre el
tráfico animal
¡Luchemos juntos contra el tráfico ilegal de animales silvestres!
59

• Según el texto, ¿cuál de los siguientes lugares es recomendable para observar
animales silvestres?
a. La región de Ancash
b. El barrio Belén de Iquitos
c. El Parque de las Leyendas en Lima
d. El Parque Nacional Tingo María
• ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?
• Si observaras la venta de algunos animales silvestres, ¿denunciarías el hecho?,
¿dónde lo harías? Da dos razones para hacerlo.
• ¿Qué relación hay entre este título, las imágenes y el contenido del afiche que
has leído?
• Conoces si en tu comunidad o región se trafica con algunos animales
representativos, ¿cuáles?
(Podrías responder esta pregunta con la ayuda de tus familiares).
5
Ficha N.° 11
Leemos sobre el
tráfico animal
1.
2.
60

6
Al leer Lo logré.
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Establecí mi propósito de lectura.
Ubiqué información que se encuentra en
diferentes partes del afiche.
Expresé con mis propias palabras de qué
trataba el afiche.
Expresé con mis propias palabras para qué fue
escrito principalmente el afiche.
6
Ficha N.° 11
Leemos sobre el
tráfico animal
Dibuja y escribe
Dibuja el animalito silvestre de tu preferencia y escribe un mensaje para evitar su
tráfico ilegal.
Juego y aprendo
61

Escribo un afiche para proteger a
los animales en peligro de extinción
de mi región
Estudiante Fecha
Aprenderé a escribir un afiche y, a través de él, difundir información sobre la
importancia de cuidar y proteger a los animales de mi región que están en peligro
de extinción.
• Organizar mis ideas en torno a la importancia de cuidar y proteger a los
animales de mi región que están en peligro de extinción.
• Escribir el eslogan en un lenguaje claro y preciso que llame la atención del
lector.
mi actividad?
AVANZADO
Borrador
Fichas
Lápiz
Portafolio
Cuaderno
Hojas de reúso
62

2
Escribo un afiche para proteger
a los animales en peligro de
extinción de mi región
• Escribir el primer borrador de mi texto considerando las sus características.
• Revisar y mejorar mi texto para que las ideas queden claras.
• Usar adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación.
En la actividad anterior, Felipe y Andrea leyeron el afiche que su tío Alberto
compartió con ellos. ¿Te acuerdas?
Después de leer el afiche, Felipe y Andrea, juntamente con su familia, reflexionaron
sobre la importancia de cuidar y proteger a los animales de su región que se
encuentran en peligro de extinción. Luego, Andrea decidió escribir un afiche para
persuadir a sus vecinos y a las autoridades de proteger a estos animales. Y tú, ¿te
animarías a escribir un afiche sobre los animales de tu región que están en peligro
de extinción? Escribe el nombre de estos animales.
1.TomadodeMinisteriodeEducación(S/F).Informederesultadosparadocentes2019.Perú.p.12.Recuperadode
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2020/06/Informe-para-docentes-de-Lectura-%E2%80%93-
4.%C2%BA-grado-primaria.pdf
1
63

3
Antes de iniciar la escritura de tu texto, necesitas ubicar cada una de las partes del
texto que leíste en la actividad anterior.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o en una hoja de reúso. Si es
necesario, lee otra vez el afiche.
• ¿Para qué crees que se escribió este afiche?
Título llamativo
con letras grandes
de diferentes
formas y tamaños,
fotografías,
y datos
adicionales).
Se presenta un
problema nacional
(el tráfico de
animales)
Eslogan (entre
signos de
exclamación)
Texto, con
explicación
de las causas
que originan el
problema.
Recomendaciones
e instrucciones.
Tomado de Ministerio de Educación (S/F). Informe de resultados para docentes 2019. Perú.
p. 12. Recuperado de http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2020/06/Informe-
para-docentes-de-Lectura-%E2%80%93- 4.%C2%BA-grado-primaria.pdf
64

4
• ¿Qué elementos identificas en el afiche?
• ¿De qué trata el afiche?
Elementos del afiche
Un afiche es un cartel en el que, a través de textos llamativos con letras
grandes e imágenes, se transmite un mensaje con intención de informar
sobre un hecho, promover un producto o servicio, o persuadir a las personas
acerca de determinados temas.
¡Recuerda!
Inicia la planificación de tu texto
• Ahora que recordaste las características del afiche, inicia la planificación del
tuyo. En tu cuaderno o en una hoja de reúso, escribe tu propósito: ¿Para qué
elaborarás el afiche?
Elaboraré mi afiche para:
65

5
Escribe el primer borrador de tu texto
• Inicia la escritura del primer borrador de tu afiche, considera la organización de
tus ideas que hiciste en el cuadro anterior. Toma el tiempo que necesites.
¿Qué información necesito
para elaborar el afiche?
¿Qué imágenes acompañarán
el texto?
¿De qué manera puedo
ordenar la información?
Título, dibujos de los
animales de tu región
y datos adicionales).
Presenta el problema
de los animales de tu
región.
Eslogan (entre signos
de exclamación).
Texto con explicación
de las causas que
originan el problema.
Recomendaciones e
instrucciones
¿Quiénes leerán el afiche?
¿Cómo voy a persuadir
o convencer?
Título
Organiza tus ideas y completa el siguiente gráfico:
66

6
• Revisa la primera versión de tu afiche teniendo en cuenta los siguientes
aspectos. Señala “Sí” o “No”, según corresponda. De ser necesario, pide a un
familiar que te acompañe en la revisión.
• Revisa y registra todos los aspectos que debes mejorar de tu afiche.
• Puedes pegar varias hojas de reúso para elaborar la versión final de tu afiche de
tal manera que se pueda apreciar a cierta distancia.
• Elabora la versión final de tu afiche, considerando las mejoras necesarias.
Recuerda que lo más importante es el mensaje y cómo lo has escrito.
• Comparte tu afiche a tus familiares, conversen sobre esta experiencia y
explícales el proceso que seguiste para elaborarlo.
• Finalmente, pídeles que te ayuden a compartir tu afiche. Piensa y elige por qué
medio podrías difundir tu afiche: grabación de audio, video, foto, etc.
Mi afiche Sí No
El título es llamativo y transmite la idea con
claridad al lector.
Contiene un problema sobre los animales de
mi región.
Es eslogan es breve y sintetiza la información.
Los dibujos refuerzan o complementan el
contenido del texto.
Los elementos del afiche guardan relación
entre sí.
Considera recomendaciones e instrucciones
para el lector.
Los signos de admiración están correctamente
usados.
Las letras son de diferente tamaño y tipo.
Revisa y corrige
Juego y aprendo
Pide a tus padres, o a un familiar, que proponga un eslogan para cuidar y proteger
los animales de tu región. Escribe aquí el eslogan.
67

7
Al leer Lo logré.
Lo estoy
intentando.
¿En qué
necesito
mejorar?
Escribí el propósito de mi texto.
Organicé mis ideas para planificar mi texto.
Escribí el primer borrador de mi texto
considerando la planificación y organización
de ideas que hice previamente.
Elaboré la versión final de mi texto
considerando los aspectos que reconocí que
debía mejorar.
Ficha N.° 12
68

Juego con la ruleta y el dado
Estudiante Fecha
Aprenderé a comparar números de hasta tres dígitos en situaciones que requieran
presentar cantidades de diferentes formas, uso de equivalencias y lenguaje numérico.
• Expresar números de hasta tres dígitos, con diversas representaciones y
lenguaje matemático.
• Explicar los procedimientos empleados en la comparación de números.
mi actividad?
¡Verás que será muy divertido! Recuerda que, si no lo puedes
hacer sola o solo, puedes pedir ayuda a la persona que te
acompaña. También jugarás con la ruleta de números menores y
mayores que 100 para lograr una buena convivencia en el hogar.
AVANZADO
Plumones
de pizarra
Un dado
Pizarra, mica y papel bond con
la impresión del tablero de valor
posicional (ver Anexo 2)
Material Base 10
Si no lo tienes, lo puedes
dibujar en cartulinas.
Necesitaré una ruleta de números (recortar el Anexo 1),
que consta de un tablero de forma circular, dividido en
seis partes iguales que expresen lo siguiente:
• Números 10, 20, 30, 40, 100, 200 al interior
• Figuras del dado con los valores a los extremos
100
10
40
200
20
30
C D U
100
10
40
200
20
30
C D U
100
10
40
200
20
30
C D U
60
100
40
200
50
30
C D U
100
10
40 200
20
30
C
D
U
100
10
40 200
20
30
C
D
U
70

2
Juego con
la ruleta y el dado Ficha N.° 1
Aprende durante el desarrollo del juego en familia
Te recomiendo leer detenidamente las reglas del juego para que puedas
comprenderlo. Para ello, responde las siguientes preguntas:
• ¿De qué trata el juego?
• ¿Cuántas veces se lanzará el dado en el turno que te corresponde?
• ¿Qué relación encuentras entre las placas y las barritas de tu material Base 10?
• ¿Cuántas decenas y cuántas centenas has obtenido en el total de los lanzamientos?
JUEGO DE LA RULETA Y EL DADO
¿Quién obtiene el mayor puntaje en el juego de la ruleta?
Reglas del juego
 Reúnete con tus familiares y juega.
 Las y los integrantes acordarán el turno de participación y
deberán tener un dado, material Base 10 y la hoja del tablero de
valor posicional (TVP) para registrar sus resultados.
 En cada ronda, las y los participantes lanzarán el dado tres veces.
 Según el resultado obtenido al lanzar el dado, ubicarás y leerás el
número que muestra el casillero de la ruleta y tomarás la cantidad
de barritas o placas que indique.
 De igual manera, lo hará la segunda persona participante cuando
sea su turno.
 Terminados los turnos, cada participante cuenta las barritas y
placas que obtuvo.
 Cada vez que junten 10 barritas, las deben canjear por una placa.
Escriban, en su TVP, la cantidad de centenas (C) y decenas (D) que
obtuvo cada integrante. ¿Cómo pueden averiguar quién ganó?
 Si ambos participantes empatan o no llegaron al objetivo,
entonces se repetirá el juego.
60
100
40
200
50
30
C D U
100
10
40
200
20
30
C D U
71

3
Juego con
Participante 1 Participante 2
• ¿Cuántas unidades tiene una centena?
• ¿Qué valor posicional representa cada número que obtuvo la o el participante
ganador?
• ¿Cómo se lee la cantidad de la o el participante ganador?
Aprende durante el desarrollo del juego en familia
• ¿Cuál de los números tiene la mayor cantidad de centenas?
Ejecuta el juego siguiendo las reglas mencionadas.
C D U C D U
Puntaje obtenido por la o el participante 1: Puntaje obtenido por la o el participante 2:
Escribe qué cantidad de
unidades representa cada
cifra del número de la o el
participante ganador.
Escribe los grupos de 10
y 100.
C D U
Unidades
Grupos de 10
Grupos de 100
Si cada número lo expresas sólo en grupos de 10, ¿quién tiene la mayor cantidad
de decenas?, ¿quién obtuvo el mayor puntaje? Explica.
72

4
Juego con
4
Pienso y resuelvo
Ahora, te planteo un reto:
Imagínate que debes ayudar a tu mamá a organizar los billetes y monedas
porque hoy debe pagar al banco 589 soles por el alquiler de la casa.
¿Puedes dibujar cuántos billetes de 100 soles necesitará para depositar en
el banco? Ubica el número en el tablero de valor posicional.
C D U
Conversa en familia
• ¿Te agradó el juego?
• ¿Llegaste a representar los números de diferentes formas?
• ¿Qué estrategia utilizaste para obtener el resultado del participante ganador?
Al resolver Lo logré.
Lo estoy
intentando.
¿En qué necesito
mejorar?
Representé, con material Base 10, los
números de tres cifras.
Ubiqué las cifras de un número en el
tablero posicional de manera adecuada.
Comparé números de hasta tres cifras a
partir de las equivalencias de centenas
en decenas.
73

5
Juego con
60
100
40
200
50
30
Anexo 1
74

6
Juego con
Anexo 2
C D U
75

Estudiante Fecha
Aprenderé a resolver una situación problemática y a emplear diversas estrategias
de cálculo, mental o escrito, haciendo uso de billetes y monedas.
El reto que tendré hoy será:
• Emplear diversas estrategias de cálculo y la composición y descomposición
de números de hasta tres dígitos en la resolución de problemas.
• Representar cantidades, de diferentes formas, con el uso de monedas,
billetes y sus equivalencias.
mi actividad?
Plumones
de pizarra
Mica y papel bond (pizarra)
Láminas de monedas de 1 sol, 2
y 5 soles y de billetes de 10, 20,
50 y 100 soles
100
10
40
200
20
30
C D U
100
10
40 200
20
30
C
D
U
100
10
40 200
20
30
C
D
U
Resuelvo problemas con billetes
y monedas
¡Verás que será muy divertido! Recuerda que, si no lo
puedes hacer sola o solo, puedes pedir ayuda a la persona
que te acompaña.
BÁSICO
76

2
Resuelvo problemas
con billetes y monedas Ficha N.° 2
Lee, detenidamente, la siguiente situación:
• ¿A dónde fueron los familiares de Luciana?
• ¿Para qué salieron?
• ¿Cuánto pagó el papá de Luciana?
• ¿Cuánto se pagó en total?
• ¿Cómo se relacionan los pagos que hicieron los padres de Luciana?
• En la situación planteada, ¿qué datos se conocen sobre el pago que hizo la
mamá de Luciana?
• ¿Qué estrategia podrías emplear para ayudar a Luciana a descubrir ese dato?
El papá de Luciana va al mercado para realizar las compras de la semana,
y paga 112 soles. La mamá de Luciana pagó otra cantidad en la bodega
del barrio. Entre los dos, pagaron 245 soles por las compras realizadas.
Luciana se preguntó cuánto pagó su mamá en la bodega.
77

3
Resuelvo problemas
Ejecuta las siguientes actividades:
Representa con billetes y monedas, el pago total que hicieron en sus compras.
Para un pago exacto, ¿cuántos billetes de 100 soles, cuántos de 10 y cuántas
monedas de 1 sol emplearán?
Con tu familiar, en el caso de que lo necesites, a partir de la representación que
hiciste, resuelve y responde:
• ¿Cuáles de los billetes y monedas representan el pago que hizo el papá de
Luciana? Sepáralos.
• ¿Cuánto dinero representan las monedas y billetes que han quedado?
• ¿Qué representan las monedas y billetes que sobran?
• ¿Cómo descubres la cantidad que pagó la mamá de Luciana?
¡Un gran reto!, ¿verdad?
Papá pagó
Pago realizado
por mamá
¿Qué debes hacer
para descubrirlo?
Pago total
112 245
78

4
Resuelvo problemas
Total
Dibuja en tu pizarra lo representado. En caso no cuentes con una pizarra, puedes
utilizar una mica y papel bond (coloca la hoja dentro de la mica y, con un plumón,
practica).
Representa descomponiendo los sumandos en unidades, decenas y centenas.
Total pagado
Cantidad pagada
por la mamá
Cantidad pagada
por el papá
• ¿Qué operación vas a realizar? Escribe en tu pizarra o papel y resuelve.
• ¿Cuánto pagó la mamá de Luciana en la bodega?
Expresa, por lo menos, dos combinaciones de monedas y billetes para representar
el pago que hicieron la mamá y el papá de Luciana en sus compras.
Ahora, te recomiendo que expliques el procedimiento a tu familiar.
Puedes manifestarle, con tus palabras, cómo llegaste a descubrir la cantidad que
pagó la mamá de Luciana en la bodega.
+ +
+
+
+
+
soles
79

5
Resuelvo problemas
5
Pienso y resuelvo
¡ADIVINA, ADIVINADOR!
Soy un número de tres cifras, tengo 5 unidades y 12 decenas. ¿Quién soy?
Encierra, en un círculo, los billetes y monedas que representen la cantidad.
Lo estoy
intentando.
¿En qué necesito
mejorar?
Empleé diversas estrategias para resolver
el problema, como la descomposición en
sumandos.
Representé el problema con billetes y
monedas.
Comprendí y resolví el problema
haciendo uso de diversas estrategias.
80

Estudiante Fecha
Aprenderé a emplear estrategias de cálculo que impliquen la suma repetida, y su
comprensión con la multiplicación, en la resolución de situaciones cotidianas.
• Expresar mi comprensión de la multiplicación repitiendo una misma cantidad
un número de veces.
• Emplear estrategias de cálculo con la suma repetida y la multiplicación con
números naturales.
• Explicar mis procedimientos de resolución.
mi actividad?
Lápiz
Cuaderno
Material reciclable
(chapitas, bolitas, semillas u otros)
¡Verás que será muy divertido!
Recuerda que, si no lo puedes hacer sola o solo, puedes pedir
ayuda a la persona que te acompaña.
Formo grupos iguales para
multiplicar
BÁSICO
81

2
Formo grupos iguales
para multiplicar Ficha N.° 3
• ¿Puedes ayudar a Susana?
• ¿Cómo podemos calcular la cantidad de queques que compró ella?
• ¿Cuántas cajas de queques compró?
• ¿Qué estrategia podrías emplear para ayudarla?
Susana compró 5 cajas de queques para compartir con su familia. Si cada
caja contiene 6 queques, ¿cuántos queques obtuvo en su compra?
• Piensa y responde: ¿cómo podrías representar las cajitas de queques que
compró Susana?, ¿cuántos queques colocarías en una cajita?
• Forma 5 grupos en tu mesa de trabajo, utiliza el material sugerido (chapas,
bolitas u otros).
• Con tu familiar, puedes responder las preguntas:
a) ¿Cuántos grupos formaste? ¿Qué representa cada grupo?
b) ¿Cuántas chapas, bolitas u otro material colocaste en cada grupo?
c) Cuenta ¿cuántas veces 6 hay en total?
82

3
• Dibuja, en tu cuaderno, lo representado.
¿Qué cantidad obtuviste al contar el número de veces?
Entonces, Susana compró queques.
También se expresa como:
¿Qué operación vas a realizar?
+
x
+
=
+ + =
Cuando tienes cantidades iguales que se repiten varias veces
y quieres saber cuántas hay en total, puedes emplear la suma
reiterada o la multiplicación.
RECUERDA
Puedes representar el procedimiento con operaciones:
6 + 6 + 6 + 6 + 6
5 veces 6
5 X 6 = 30
Responde:
¿Cuántos queques obtuvo Susana en su compra? Explica.
83

4
4
Pienso y resuelvo
Sergio ha comprado cajas de colores como los que se muestran
en la figura. Completa el esquema y responde: ¿Cuántos colores
obtuvo en la compra?
N.° de colores
N.° de cajas 1 2 3 4
Lo estoy
intentando.
¿En qué necesito
mejorar?
Representé, con material, los grupos de
queques.
Utilicé estrategias, como la adición
repetida, para multiplicar.
Expliqué mis procedimientos en la
resolución del problema.
x =
84

¡Verás que será muy divertido!
Recuerda que, si no lo puedes hacer sola o solo, puedes pedir
ayuda a la persona que te acompaña.
Buscamos el equilibrio
en la balanza
Estudiante Fecha
Aprenderé a emplear la descomposición aditiva para mantener la igualdad,
equilibrio, en el ejemplo de una balanza.
Los retos que tendré serán:
• Expresar, con la adición, la relación de equivalencia en una balanza.
• Emplear estrategias para encontrar equivalencias en una balanza.
mi actividad?
Hojas y lápiz
BÁSICO
85

2
en la balanza Ficha N.° 4
• ¿Qué observas en el primer platillo?
• ¿Cómo están los platillos de la balanza?, ¿qué contiene cada uno?
• ¿En qué consiste el juego de María y Pedro?
• ¿Con cuántos gramos en pesas se equilibrará la balanza?
María y Pedro están jugando a equilibrar la balanza y desean responder
lo siguiente: ¿qué pesas deben colocar en el segundo platillo para
mantener el equilibrio?
400 g
200 g 100 g 100 g 20 g 10 g 10 g
20 g 10 g 10 g 100 g 100 g
200 g
María Pedro
86

3
• Dibuja las pesas que se necesitan colocar en el segundo platillo para mantener
el equilibrio de la balanza.
• ¿Cómo puedes expresar la descomposición de un número como 225?
• Completa la adición con el valor de 3 pesas que se equilibren con 225 gramos.
• Halla el número que falta.
• Un reto: Dibuja las pesas que necesites para equilibrar la balanza.

=
+
225
225
+
+
+
=
Completa el esquema
con la descomposición
aditiva:
255
200 + 50 +
320 g
80 g
87

4
4
Pienso y resuelvo
Une, con una línea, los números con la descomposición aditiva que le corresponde.
C
4 9 8
D U C
3 4 9
D U C
9 6 9
D U
300+40+9 900+60+9 400+90+8
Lo estoy
intentando.
¿En qué necesito
mejorar?
Comprendí cómo mantener el equilibrio
en la balanza.
Expresé, con la adición, la relación de
equivalencia en una balanza.
Utilicé estrategias para encontrar
equivalencias en una balanza.
88

Estudiante Fecha
Aprenderé a resolver una situación problemática empleando diversas estrategias
de cálculo con números de hasta cuatro cifras, haciendo uso de billetes y monedas.
El reto que tendré será:
• Establecer relaciones de equivalencia entre monedas y billetes con el costo
de objetos, expresados en números de hasta 4 cifras.
• Representar números, de hasta 4 cifras, de formas diversas y con lenguaje
numérico.
• Explicar el procedimiento de resolución del problema.
mi actividad?
Láminas de billetes de 10 y 100
soles y de monedas de 1 sol
Resuelvo problemas con cantidades
mayores que mil
Material Base 10 Hojas y lápiz
¡Verás que será muy divertido! Recuerda que, si no lo
puedes hacer sola o solo, puedes pedir ayuda a la persona
que te acompaña.
INTERMEDIO
89

2
Resuelvo problemas con
cantidades mayores que mil Ficha N.° 5
• ¿Qué compró el papá de Luciana?
• ¿Cuántos billetes de 100 soles utilizó para pagar la refrigeradora?
• ¿Cuántos billetes de 10 soles empleó?
• ¿Cuántas monedas de 1 sol usó?
• ¿Qué es lo que te pide solucionar el problema?
El papá de Luciana ha comprado una refrigeradora que pagó con 10
billetes de 100 soles, 18 billetes de 10, y 5 monedas de 1 sol. ¿La ayudarías
a descubrir cuánto pagó su papá por la refrigeradora?
Completa el cuadro.
• ¿Cómo representas 10 billetes de 100 soles con material Base 10? Dibuja.
• ¿Cómo representas 18 billetes de 10 soles con material Base 10? Dibuja.
• ¿Cómo representas monedas de 1 sol con material Base 10? Dibuja.
• Representa con tu material Base 10 y dibuja.
90

3
Realiza los canjes que necesites y escribe el número en el tablero de valor
posicional:
Observa el tablero de valor posicional y responde:
• ¿Cuántas unidades hay?
• ¿Cuántas decenas hay?
• ¿Cuántas centenas hay?
• ¿Cuántas unidades de millar hay?
Um C D U
1 Unidad de millar 1 Centena 1 Decena 1 Unidad
10 billetes de 100 lo
represento con 1 cubo
1 Unidad de millar
91

4
Representa, con billetes y monedas, lo que utilizó el papá de Luciana para pagar la
refrigeradora. Puedes representarlo en tu mesa de tra trabajo, bajo con tus billetes
y monedas recortadas.
• ¿Cuánto pagó el papá de Luciana por la refrigeradora? soles.
+ + +
Los números de cuatro cifras pueden descomponerse en
millares, centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:
RECUERDA
Um C D U
Responde la pregunta y explica:
2 4
5 7
92

4 Refuerzo Escolar 2022_Cuarto Grado_Fichas_pagenumber_compressed (1).pdf

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