El documento describe las deficiencias en la enseñanza de la lectoescritura en una escuela primaria, incluyendo métodos tradicionales por parte de los maestros que no capturan la atención de los estudiantes, falta de comprensión lectora y negación a escribir largos textos. También señala que los maestros se enfocan demasiado en la disciplina y no abordan problemas académicos, y que las madres de familia no reciben información completa sobre el progreso de sus hijos.

1. DIARIODE CAMPO
Aspectos que desde mi punto de vista resultan sobresalientes para la elaboración de
mi proyecto socioeducativo que gira en torno a la lecto escritura.
Desde la jornada de observación y ayudantía pude percatarme de la
manera tradicional de trabajar que tiene el titular del grupo, por lo que no
implementa actividades llamativas con los alumnos y esto desemboca
en la escasa atención que prestan hacia ellas. Además existe una gran
negación para escribir largos fragmentos de una lectura o las
indicaciones que se les den, por lo que la mitad de los niños no terminan
los trabajos durante la jornada.
Debido a que la escuela es de tiempo completo, entre las asignaturas
con las que trabajé existen otras que se enfocan a la lectura y escritura,
pero lejos de fortalecer o propiciar el gusto por leer; el docente sólo
transcribe en el pizarrón fábulas obtenidas de un libro y los alumnos las
copian en sus cuadernos sin siquiera darles lectura y reflexionar acerca
de su contenido, por lo que deduzco que su comprensión lectora puede
ser deficiente y su negación a escribir grandes textos es justificado ya
que así se trabaja diariamente.
A pesar de contar con una biblioteca escolar y libros del rincón nunca se
impulsó a los alumnos para que tomaran un libro o se lo llevaran a su
casa para después elaborar un producto, lo que deja en evidencia la
falta de cultura lectora en el grupo y padres de familia.
Durante el tiempo que se estuvo trabajando en esta primaria, pude
darme cuenta de las dificultades que presentan casi la mitad de los
alumnos para escribir sin confundir las letras, situación que puede
contrarrestarse con la lectura y constantes ejercicios de escritura en
donde los pequeños puedan reflexionar, sin embargo este tipo de
actividades no les son familiares a los estudiantes.
Al sostener algunas charlas con el maestro de grupo me di cuenta de la
importancia que tienen para él los ejercicios de lecto escritura, sin
embargo no entiendo porque no implementa actividades innovadoras
que capturen la atención del alumnado, pero sobre todo que contribuyan
a la reflexión de los mismos. Deduzco que por sus años de servicio se
encuentra estancado en una forma de enseñar muy tradicional, pero
también considero necesario que se capacitara para poder cambiar en
ese aspecto ya que los niños serían los principales beneficiarios.

2. La escuela se encuentra en una situación complicada en cuanto al tema
de la disciplina y considero que esto mantiene a los profesores
ocupados de lleno en la búsqueda de estrategias que la disminuyan y
por ende dejen de lado algunos problemas intelectuales con los niños, o
que simplemente les impide darse cuenta de las deficiencias de
comprensión lectora y dificultades presentadas para poder escribir en
grados en donde ya no debería ser un problema.
La reciente reunión de consejo técnico escolar a la que tuve la
oportunidad de asistir me parecía una excelente oportunidad para que
los maestros expusieran ese tipo de problemas entre compañeros
docentes, sin embargo esto no sucedió y nuevamente el tema de la
disciplina acaparó toda la atención. Además no surgieron posibles
soluciones, quizá entre maestros hay cierto ego lo que obviamente
impide el tratamiento de estos problemas tan importantes para la vida
académica de los niños.
A pesar de que las madres de familia acudían con frecuencia al salón de
clase para dejar o recoger a los niños, nunca trataron conmigo para
saber el desempeño de sus hijos dirigiéndose únicamente con el
maestro de grupo y aunque sé que mi papel es el de maestra
practicante, considero que mi opinión debería ser tomada en cuenta ya
que el titular no se enfoca en temas específicos con cada madre de
familia por lo que se puede ignorar el progreso o rezago que tenga cada
niño.
El maestro titular me hizo saber que cada alumno cuenta con un
cuadernillo en donde se anota el desempeño y conducta que mantuvo
durante cada jornada, al estar hojeando algunos de ellos pude
percatarme que el maestro no muestra la realidad de algunos alumnos y
en el apartado de observaciones pudiendo escribir alguna sugerencia
para que los papás trabajen en ello no lo hace, lo que desde mi punto de
vista evita un posible trabajo en equipo.