Práctica docente en multigrado

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M
DIARIO DE CAMPO
PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
Escuela: Héroes Potosinos
San Antonio de las Barrancas
Grupos de práctica: 1º- 3º
Titular: Selene de la Paz Cázares Leija
Presenta: Nancy Elizabeth Lomas Segovia

CLAVE: 24DNL0002M
Ubicación: San Antonio de las Barrancas, Matehuala, S.L.P
Grados de prácticas 1º - 3º
Fecha: Lunes 9 de noviembre de 2015
Registro: 1- Español
Hora Descripción Interpretación
8:40-9:00
9:00-9:05
Se realizó la entrega de gafetes a los
alumnos, pero esta vez estaban boca
abajo en el escritorio para que cada uno
pasara a recoger uno y según el nombre
del compañero que les saliera lo iban
presentando, se tenía el objetivo de que
practicaran la lectura los más pequeños
y pareció que dio resultado porque sí
batallaban los niños de primero, sin
embargo al leer letra por letra ya
entendían de quién se trataba. Los
comentarios eran según lo que sabían
unos de otros como dónde viven,
cuántos años tienen, qué año cursan,
etc.
Mientras se hacia el pase de lista me fui
percatando de que muchos niños se
ausentaron, al preguntar el por qué los
alumnos me respondían que algunos
andaban en Monterrey y otros
simplemente no asistían a la escuela por
la ausencia de la maestra titular, lo que
deja entre ver que algunos padres de
familia no tienen un compromiso con la
educación de sus hijos o que no se
confía en otros docentes que no sean la
que está al frente del grupo.
Creo que para los alumnos fue algo
nuevo la entrega de gafetes de esta
manera porque están acostumbrados a
que siempre el docente se los reparta sin
mucha participación de su parte.
Ya me esperaba las dificultades
presentadas por los alumnos de primer
año, ya que aún no pueden leer con
fluidez y les cuesta saber qué dice
cuando se “juntan” algunas letras. Sin
embargo les pareció divertido presentar a
sus compañeros.
Desde mi punto de vista muy personal,
considero que como es una comunidad
no tienen la costumbre de enviar a sus
hijos a la escuela aunque sus maestros
no asistan, tal vez porque creen que no
se les va atender igual o que al estar
maestros practicantes no es lo mismo
como con un docente con experiencia,
quizá piensen que no estamos todavía
capacitados para enfrentarnos a un
grupo. También puede ser porque los
padres de familia le dan más importancia
a otros asuntos que a la educación de sus

CLAVE: 24DNL0002M
9:05-9:30 Se preguntó a los alumnos lo siguiente:
Nancy: Niños ¿saben lo que es una
leyenda?
Reynaldo: Una historia de terror
Liliana: Sí, como la de la llorona
Nancy: ¿y en su comunidad hay alguna
leyenda?
Daniela: Dicen que sale la llorona en las
noches.
Israel: Sí, pero yo digo que no es cierto
porque nunca he escuchado nada.
Nancy: Una leyenda es una historia que
puede ser real o no, con personajes de
las vidas reales o ficticias, es decir que
vienen de la imaginación de las
personas.
Se hizo lectura de los textos de primer y
segundo grado, “Nubes” y “La leyenda
de los volcanes”
Al principio de la actividad se puede
decir que hubo un tiempo muerto cuando
se entregaban los libros y los niños
andaban parados de un lado a otro,
además Jimena de tercer año,
preguntaba qué iba a hacer ella porque
era la única de ese grado que asistió a la
escuela.
Cuando se empezó a leer el texto de
“Nubes” los niños se mostraban un poco
distraídos, pero la lectura se interrumpía
para llamarles la atención y pedirles que
explicaran lo que se estaba diciendo. Al
terminar con ese texto se leyó “La
leyenda de los volcanes” perteneciente a
segundo grado, en dónde todos estaban
más atentos ya que al cambiar el tono de
voz se les hizo más llamativa y al
hijos, por ejemplo la entrega de algunos
apoyos económicos o simplemente
porque desean salir a Matehuala a
realizar algunas compras.
Creo que en este caso la respuesta de los
niños fue la más apropiada a su edad y a
su entorno porque es común que en la
comunidades se cuenten este tipo de
leyendas provocando que los niños
tengan ese concepto de la misma, pero
es muy importante que se les aclare lo
que sí puede ser cierto y lo que no.
Ahora que fue la primera experiencia con
el contexto multigrado, pude darme
cuenta de que es muy importante diseñar
actividades que eviten los tiempos
muertos, ya que los niños pueden hacer
desorden o desesperarse mientras se
atiende a otro grado que al de ellos.
Creo que la distracción de los alumnos se
debió principalmente porque la lectura de
primer grado es muy sencilla y puede
resultar un poco aburrida para la mayoría,
a diferencia de la leyenda que provoca
más interés de parte de los niños quienes
buscan una historia interesante, además
siempre es importante saber encontrar el
tono de voz apropiado para contarles este
tipo de historias para que les sean

CLAVE: 24DNL0002M
preguntarles sobre los personajes ellos
se confundían un poco con ambas
lecturas lo que me permite saber que no
es recomendable leer de esa manera,
pero al decir el nombre de los
personajes, los niños sabían quién era
quién y cuál era su papel en el cuento.
Además se les hizo el comentario sobre
qué son las montañas y porque se
convertirían en uno los personajes
principales de la lectura.
Se cantó la canción de “El elefante” para
que los niños se distrajeran un poco y
además para formar equipos de trabajo
para realizar un folleto para informar a la
comunidad de un tema de seguridad.
Dicha estrategia fue muy bien aceptada
por los alumnos ya que reían y se
divertían, cuando ya estaban formados
los equipos se les pidió que se pusieran
un nombre para identificarlos, esto creó
controversia entre los niños porque no
sabían cómo llamarse hasta que se
decidieron por los siguientes nombres:
 Las princesas
 Las mariposas
 El rey león
 El Rey
Al estar trabajando me percaté de que
es mejor aplicar estrategias novedosas
para que llamen la atención de los niños,
y considero muy favorable el uso de las
estrellas en la frente para medir su
conducta y premiarlos por ello, para que
de esta manera se vean motivados por
algo para realizar sus trabajos o portarse
bien dentro y fuera del aula de clases.
atractivas a los niños.
Sin duda considero que no es una buena
idea que se les lean dos textos en el
mismo momento porque obviamente se
van a confundir, por eso es fundamental
un tema en común para que a todos los
grados les quede claro lo que tienen que
realizar.
Al mover las bancas hacia los lados los
niños se emocionaron porque casi
siempre se les tiene sentado en los
mismos lugares, así que esta vez fue algo
novedoso y divertido cantar esa canción
porque además de que pudieron reír,
también pudieron formar equipos por
afinidad sin verse forzados a trabajar con
alguien con quien no se sintieran a gusto.
Cuando se les pidió que eligieran un
nombre para su equipo se notó que era la
primera vez que lo hacían, ya que
algunos batallaron para encontrar un
nombre que los identificara.
Digo lo anterior porque hasta el niño más
difícil de controlar en el aula, se emocionó
por la entrega de estrellas en su frente
como seña de que sí habían trabajado y
se habían portado bien.

CLAVE: 24DNL0002M
Fecha: Lunes 9 de noviembre de 2015
Registro: 1- Desafíos Matemáticos
11:30-1:00 La clase comenzó cuando les pregunté
qué habían comprado en la cooperativa,
todos se quedaron extrañados porque
no esperaban que les dijera eso. Casi
todos me contestaban que sabritas que
costaban a 4 pesos, por lo que de ahí
me base para ponerles ejemplos de las
monedas con las que pagaron y cuánto
cambio se les devolvía, los niños
obviamente sí sabían que contestar
porque es algo que viven a diario.
Luego les mostré algunos billetes de
distintas denominaciones: $20, $50,
$100, $200, $500 y $1000, primero se
los enseñaba para que me dijeran de
qué era y luego los pegué en el pizarrón
para escribir su nombre con letras y que
los alumnos lo copiaran en sus
cuadernos.
Mientras realizaban esta actividad, les
decía que quería cambiar algunos
billetes por monedas de $1, $2, $5 y
$10, para que ellos reflexionaran sobre
cuántas necesitaríamos para poder
cambiarlo.
Se tomaron unas monedas de dos
pesos para que las fueran contando y
así supieran cuántas representan diez
pesos.
Creí pertinente comenzar la clase de esa
manera porque es importante tomar en
cuenta el contexto en el planteamiento de
una actividad, ya que para los niños será
más sencillo comprenderla.
El uso del material manipulable permite la
interacción entre los alumnos y lo que se
pretende que aprendan, ya que lo pueden
observar y relacionar con su vida diaria.
Al hacerlo a manera grupal se hace más
sencilla la comprensión, ya que se van
despejando las dudas que algunos tienen
y podemos ir contando juntos para llegar a
una solución y cualquier duda que no se
pueda resolver puede ser atendida por el
docente en el momento para no crear
confusiones posteriores.

CLAVE: 24DNL0002M
Fecha: Martes 10 de noviembre de 2015
Registro: 2- Desafíos Matemáticos
8:30-8:40
8:40-9:30
Se pusieron en el pizarrón algunas
monedas de dos pesos y debajo de
ellas se dibujó una sucesión de cuadros
para que la única alumna de tercer
grado que asistió a la escuela pudiera
entender el tema de las sucesiones
numéricas, pasó al frente y todos le iban
diciendo que tenían que dibujar.
Se les entregó una hoja de trabajo con
distintos problemas según el grado que
están cursando los niños, pero todos
giraban en torno a los problemas de
cambio que se deben dar en una tienda
cuando vamos a comprar. A pesar de
que se consideró la complejidad de los
problemas para cada alumno, parecía
que para todos era muy difícil saber que
iban a realizar. Y es que se puede
entender a los alumnos de primero, pero
a los de segundo y tercero era más
complicado al ver que ni siquiera leían
las instrucciones de sus hojas, solo se
acercaban a preguntarme lo que iban a
poner.
Mientras todo esto sucedía, realizaba
intervenciones para aclarar las dudas
que iban surgiendo, pero era un poco
complicado debido a que
constantemente se paraban enfrente de
mí a preguntar si estaban bien o que
debían hacer.
Creí pertinente utilizar las monedas de
dos pesos de material manipulable porque
de esa manera los niños pueden
identificarlas mejor, además es una
cantidad pequeña que pueden manejar.
En cuanto al tema de las sucesiones
numéricas, es importante que vayan
conociendo el rango de diferencia entre
una sucesión y otra, es por eso que se
partió de un número pequeño.
Cuando se diseñaron las hojas de trabajo
para cada grado, se pensó en el nivel de
cada alumno, sin embargo no muchos
sabían lo que tenían que dibujar porque no
están familiarizados con el manejo del
dinero obviamente por su edad, pero creo
importante hacer sentir a los alumnos en
confianza y lo suficientemente capaces de
hacerlo para que puedan responder esta
clase de hojas de trabajo, pero sobre todo
para que sepan cómo actuar en su vida
cotidiana en situaciones similares.
Los alumnos de segundo y tercer grado
están un poco rezagados en el tema de la
lectura de letras y números, creo que se
debe a diversos factores como los tiempos
muertos que hay en las clases y a la
atención más personalizada que deben
recibir y que muchas veces no se puede
hacer por atender a los niños más
pequeños.

CLAVE: 24DNL0002M
9:30-11:00
Se escribieron en el pizarrón las sílabas
con la letras C: Ca, Co, Ce, Ci y Cu.
Esto con el objetivo de que conocieran
el uso y sonido de dicha letra, y que al
juntarla con una vocal puede sonar
diferente.
Los niños por lo general la confundían
con la letra Q, pero se les decía que esa
era otra letra que debían saber
diferenciarlas, para ello se escribieron
algunas palabras en el pizarrón con la
letra C ausente y ellos debían escribirla
dependiendo de lo que dedujeran al leer
las letras que sí estaban. Algunos
ejemplos de esas palabras fueron:
__astillo
__erónica
__orazón
__ebra
__abra
Luego se les asignó una hoja de trabajo
con diversas imágenes de diferentes
tamaños para que ellos usaran las
terminaciones: cito, cita y ecita, ya que
fue el tema que estuvimos viendo en la
Como son los niños más pequeños, no se
me hizo extraño que la confundieran con la
letra Q por el sonido que está presente en
algunas palabras. Debo mencionar que
algunos niños casi siempre respondían de
manera acertada, lo que utilizaba a mi
favor para ponerlos de monitores y
apoyaran a sus compañeros que no
entendían. Me sorprende mucho el caso
de una alumna de segundo grado, la cual
en ocasiones no es necesario explicarle lo
que debe hacer y ella sola lo realiza sin
ningún problema a diferencia de los de
tercer año que sí estaban batallando con
algunos ejercicios.
Una vez que se les explicó qué iban a
poner en cada palabra y que se puso un
ejemplo, los niños tomaron la iniciativa y lo
terminaron por sí solos, pero no fue el
caso de todos, ya que algunos solo
copiaban a sus compañeros o se
acercaban a preguntarme incontables
veces a pesar de la sencillez de la
actividad. Fue el caso de los de primero,
creo que fue así debido a que no saben
leer todavía y se sienten incapaces de
resolver algo por sí solos quitándose la
oportunidad de siquiera intentarlo.
Creí que al aplicar esta hoja de trabajo los
alumnos iban a saber realizarla, pero me
sorprendió que no fuera así, además los
más pequeños pensaron que solo se

CLAVE: 24DNL0002M
sesión anterior.
Cabe mencionar que muchos no sabían
que poner, y se inventaban nombres de
otros animales y objetos que no
pertenecían a las presentes en su
actividad.
trataba de ponerle el nombre a cada
imagen. Algo motivador fue que algunos
sí escribieron correctamente el nombre de
acuerdo a su tamaño y con las
terminaciones adecuadas.
Registro: 2. Exploración de la naturaleza y la sociedad / Ciencias
Naturales
12:15-12:30
12:30-1:00
Empezamos la clase con una
conversación acerca de cómo estaba
el clima actualmente en la comunidad,
de inmediato los niños empezaron a
hacer comentarios como:
Nancy: ¿Niños cómo está el clima en
el rancho ahorita?
Rafael: ¡Hace mucho calor maestra!
Nancy: ¿Les parece que hace calor?
Israel: No, en las mañanas hace frío,
luego calor y después otra vez frío.
Nancy: ¿Y qué temporada del año se
acerca?
Jimena: El tiempo de frío.
Liliana: El invierno, porque es cuando
hace frío.
Se les entregó una hoja de trabajo con
imágenes sobre las estaciones del
año, y deberían unirlas con su
respectivo nombre. Aunque debido a la
conducta de los alumnos, se pensó
que se encargaría de tarea, pero ellos
inmediatamente dedujeron lo que
tenían que hacer a pesar de las
dificultades presentadas porque no se
Esta vez la clase inició de esta manera
porque lo que se pretendía era que los
niños relacionaran su contexto para poder
llegar a los comentarios que yo deseaba,
para comenzar a hablar de las estaciones
del año.
Considero que todos los alumnos tienen
conocimientos sobre el clima, pero les
hace falta asignarle el nombre
correspondiente a cada temporada del
año. Los niños que ya lo saben, como el
caso de Liliana, creo que se debe a la
preparación de sus padres que ya tienen
un poco más de argumentos y nociones de
lo que se habla en casa.
Creo que la conducta de los alumnos se
debió a la hora en que fue impartida la
clase, ya que según ellos no se les dio
tiempo suficiente de Educación Física.
La ayuda que se brindaron unos a otros
fue un gran ejemplo de compañerismo, en
donde demostraron que a pesar de su
corta edad saben ser compartidos con lo
que saben.

CLAVE: 24DNL0002MVeían claramente las imágenes, se
ayudaban unos a otros pero la hoja
quedó a medias y por lo tanto se la
llevaron de tarea
Fecha: Miércoles 10 de noviembre de 2015
8:30-8:50
8:50-10:00
Como actividad inicial se puso el juego
de la papa caliente para que el alumno
que se quedara con ella sacara un
papelito de la caja preguntona, los
cuales consistían en preguntas sobre
lo que hemos estado viendo hasta
ahorita, algunos ejemplos son:
 Dibuja en el pizarrón los billetes
y monedas necesarios para que
sean 25 pesos.
 ¿Qué es una leyenda?
 ¿Quién era Iztaccíhuatl?
 Menciona las cuatro estaciones
del año
Cada papelito era leído por mí cuando
le tocaba a un alumno de primer
grado.
En la mayoría de las ocasiones
contestaban correctamente aunque
titubeando algunas veces.
Se les escribió en el pizarrón algunas
oraciones como:
 El personaje principal o
protagonista:
 Los personajes secundarios:
Creo que el titubeo en los alumnos se
debe a que se sintieron un poco
atemorizados por ser observados por sus
compañeros en esta clase de actividades a
la que no están acostumbrados. Lo que les
resultó atractivo y divertido, pero para mí
representó una nueva manera de ver
cuánto están aprendiendo y qué se debe
reforzar para mejorar en las debilidades.
Por obvias razones los niños de primer
grado eran ayudados por mí, ellos aún no
tienen la habilidad de leer fluidamente.
No estoy segura de la razón por la que
tardaron tanto en escribir esas sencillas
oraciones, sobre todo los alumnos de
segundo grado porque se supone que

CLAVE: 24DNL0002M
Las cuales debían copiar en sus
cuadernos de la asignatura, pero para
mi sorpresa muchos batallaron y se
llevaron gran cantidad de tiempo para
hacerlo, sobre todo porque todavía
debía ser completado por su
significado, así que aunque todavía no
terminaban algunos lo borre y les dije
que se quedarían sin estrella por ese
día.
Ellos ya tienen mayor dominio de las
letras, pero el juego pesó más en ellos
para no trabajar. En cuanto a los niños de
primero considero que fue porque no están
acostumbrados a escribir tanto, sino más
bien a que se les entreguen hojas de
trabajo en donde tengan que responder
solamente, es por ello que borrarlo a pesar
de que no habían terminado fue una
sanción para que tengan conocimiento de
lo que sucederá cuando hagan lo mismo.
Registro: 3. Formación Cívica y Ética
10:00-10:15
10:15-10:50
Se hizo la entrega de libros para que
los niños trabajaran, luego se les
explicó a los de primero lo que tenían
que hacer lo cual era colorear lo que
ellos ya realizan sin la ayuda de un
adulto, lo que les emocionó porque la
actividad involucraba colorear y a ellos
les resulta muy atractivo.
Posteriormente se dio una atención
más cercana con los alumnos de
segundo grado (de tercero no asistió
ningún alumno), ya que todos tenían
dudas de cómo resolverían los
ejercicios plateados en su libro,
trataban sobre dibujar las manecillas
del reloj según el tiempo en que
realizaban, pero no sabían indicar la
hora en punto por ejemplo o tal hora y
media. Se les explicó la función de
Creo que la actividad diseñada en el libro
de texto fue muy apropiada para la edad
de los niños, porque son cosas que les
llaman la atención, la realizan y además lo
disfrutan sin ser tedioso para ellos.
Es importante que se le dé una atención
más personalizada a los alumnos que no
comprendan un ejercicio, no importa de
qué grado sean porque si no ellos no
estarán atentos en la clase y posiblemente
distraigan a sus compañeros.
Los niños se segundo año todavía son
pequeños y conocen las horas y partes del
reloj, pero no saben aplicar esas nociones
a la hora de dibujar las manecillas, solo
conocen las horas porque lo escuchan.

CLAVE: 24DNL0002M
10:50-11:00
Cada manecilla del reloj, dónde debe ir
ubicada cada una para que la hora sea
legible.
Se dedicaron diez minutos a las dudas
que tenía uno de los alumnos de
segundo grado que note solo estaba
copiando lo que los demás hacían,
decidí hacerlo de esta manera porque
no me gustaría que siguiera haciendo
lo mismo dejando lagunas en su
mente. Mientras eso pasaba se
empezaron a acercar los alumnos de
primer año que ya habían terminado
su trabajo, aunque algunos de ellos
peleaban porque niños habían
coloreado todos los dibujos y no
podían creer que ya pudieran realizar
todas las actividades planteadas como
leer.
De esta manera también pude conocer las
actividades que por lo general llevan a
cabo por las tardes, dejándome ver un
poco de su personalidad.
Quizá este alumno está acostumbrado a
trabajar de esa manera copiando lo de sus
compañeros, pero es necesario actuar a
tiempo y combatir ese problema.
El motivo de molestia de los niños de
primero fue que algunos se veían muy
poco modestos al reconocer qué es lo que
ya realizan por sí solos, leer es algo que
no muchos pueden hacer todavía por eso
les provocaba tanta admiración que sus
compañeros colorearan el dibujo alusivo a
esa acción.

CLAVE: 24DNL0002M
Registro: 3 Inglés
11:40-12:00
12:00-12:40
Se les pidió a los alumnos que movieran
las bancas hacia los lados y que se
sentaran en el piso en el centro del
salón, cuando saqué la computadora se
emocionaron porque pensaron que les
iba a poner una película, pero les dije
que era un video en inglés sobre las
partes del cuerpo. Apenas lo proyecté y
los niños ya estaban totalmente atentos
a la computadora, empecé a hacer los
mismos movimientos que hacían los
niños del video y los alumnos también lo
hacían emocionados, después de la
primera vez que se los puse hicimos un
repaso sin él para que vayan
aprendiéndolos.
Les puse el video otras tres veces a
petición de los niños y luego les
entregué algunas hojas de trabajo que
consistía en escribir las partes que ya
habíamos visto con la ayuda de algunas
tarjetas que fueron pegadas arriba del
pizarrón.
Durante la realización de la hoja de
trabajo, la mayoría de los alumnos se
acercaban constantemente a preguntar
qué debían hacer o a decir no saber
que escribir en algunos recuadros, por
lo que me negaba a decirles hasta que
ellos mismos averiguaran por sí solos la
respuesta observando las tarjetas
pegadas arriba del pizarrón.
Crear esa incertidumbre en los alumnos
ayudó a que estuvieran más atentos al
video, además éste era muy atractivo
para ellos porque los niños que salían
eran animados y para ellos era como
estar viendo la televisión o una
caricatura. Es por eso que pedían que les
pusiera el video una y otra vez.
El material visual fue muy importante
para impartir esta materia porque de lo
contrario los niños no hubieran tenido
ninguna referencia para poder hacer su
trabajo.
La mayoría de los niños son de primer y
segundo grado por lo que
constantemente necesitan asesoría del
profesor para realizar un trabajo y
creyeron que les diría la respuesta a lo
que preguntaban, pero es importante que
busquen por ellos mismos las soluciones
a pequeñas situaciones que les pueden
resultar insignificantes.

CLAVE: 24DNL0002M
Fecha: Jueves 12 de noviembre de 2015
Registro: 4. Español
8:30-8:50
8:50-10:00
La clase inició cuando se pegaron varias
tarjetas de cartulina con las imágenes
de un tambor, zapato, muñeca,
automóvil, zapato y vestido. Los
nombres de dichas ilustraciones, se
entregaron a algunos alumnos que
pasaron al frente para que los ubicaran
según ellos creyeran que fuera correcto.
La mayoría de los niños los ubico
correctamente, pero unos no acertaron
al relacionar la imagen con su nombre.
Después entre todos corregimos los
errores de sus compañeros.
Posteriormente se pegó una lámina de
papel bond en el pizarrón con diferentes
palabras que entre todos debíamos de
separar por sílabas. Les puse el ejemplo
de Iztaccíhuatl, diciéndoles que deben
aplaudir cuando se quiere separar por
sílabas alguna palabra, cuando
realizábamos esto les preguntaba
cuántos aplausos habían sido y de
inmediato los niños comprendieron
cómo es que se hace.
Cuando ya habíamos realizado los
ejemplos de la lámina, se les entregó su
libro de español para que hicieran lo
mismo con algunas palabras que se les
presentaban. Además de completar
algunos ejercicios de la letra C, que
hemos estado viendo en la semana.
El objetivo de la actividad era que los
niños aprendieran nuevas palabras y
relacionaran la imagen con el sonido de la
letra inicial, es por ello que los que
acertaron pudieron lograrlo, pero los
demás solo lo hicieron siguiendo su
intuición por lo que se equivocaron.
Para los niños representa algo divertido
aplaudir para resolver una actividad, razón
por la cual creo que lograron realizarla con
éxito por ellos mismos.
La actividad realizada en el libro fue
completada exitosamente gracias a los
ejemplos realizados entre todos en la
lámina, y en cuanto a los ejercicios de la
letra C se les explicó una sola vez que
debían reconocer las palabras en donde
dicha grafía sonara como S, de esa
manera lo hicieron rápidamente.

CLAVE: 24DNL0002M
Fecha: Jueves 12 de noviembre de 2015
Registro: 4. Desafíos Matemáticos
10:00-10:40 Se pidió a los alumnos de todos los
grados que pusieran atención,
especialmente a los de primer grado
porque serían los problemas de su
libro de texto los que se resolverían.
Cada situación era leída por mí, para
que los niños reflexionaran y saliera de
ellos cómo tenían que resolver cada
problema. Sin embargo, era una
alumna de segundo quien siempre
contestaba lo que se debía realizar y
las operaciones para resolver,
mientras que los demás estaban
distraídos y platicando por lo que me vi
obligada a dejar a dos alumnos sin
recreo para que estuvieran atentos a la
clase.
Mientras se realizaba esta actividad,
muchos niños de primer año se
paraban para preguntarme si estaban
escribiendo bien cuando apenas
llevaban resuelto el primer problema,
pero siempre les faltaba añadir la
palabra “pesos” a los números que
escribían.
Nancy: Sí estas bien, pero te falta la
palabra “pesos” porque como vamos a
saber qué es esa cantidad.
Yaressy: No le entiendo maestra.
Nancy: Es que así yo puedo pensar
que son 8 conejos, gatos o perros,
pero son pesos.
Niños les voy a escribir la palabra
pesos para que ustedes la escriban en
su libro a un lado de los números.
La distracción de los niños de primer
grado me parece muy normal porque
debido a su edad la lectura de los
problemas de su libro puede resultar
tediosa, aunque no es justificación para
que no trabajaran por eso decidí
implementar ese castigo y dejarles claro
que no deben platicar o jugar mientras
estamos en clase.
Es preferente que se lean los problemas
para todos porque así se evitan tiempos
muertos y los alumnos se pueden apoyar
entre sí.
Recordando experiencias anteriores con
grupos de primer grado, me parece normal
que se distraigan cuando se da lectura a
un texto porque ellos buscan actividades
más divertidas y dónde tengan que
manipular algún material.
Me pareció divertido hacerles el
comentario de que si no ponían la palabra
“pesos” podía pensar que eran gatos o
perros, porque los niños se divertían y a la
vez podían aprender una palabra nueva y
a recordar que cuando escriben un número
también deben escribir esa palabra.

CLAVE: 24DNL0002M
Fecha: Viernes 13 de noviembre de 2015
Registro: 5. Desafíos Matemáticos
12:20-1:00 Comencé por preguntarles si tenían
mascotas y qué era, los niños se
emocionaron y empezaron a decir que
tenían perros y gatos, luego les dije
que qué les daban de comer a lo que
contestaron:
Nancy: ¿Y qué les dan de comer?
Jimena: De todo, tortilla, huesos y
comida.
Juan: Mi papá a veces le compra
croquetas a nuestro perro, pero
también le echamos tortilla.
Nancy: ¿Y ustedes saben cómo se les
llama a los animales que comen de
todo?
Berenice: No, yo no sé.
Nancy: Hoy vamos a conocer cómo se
les llama a los animales por lo que
comen. ¿Saben cómo se les llama a
los animales que comen carne?
(Se nota un momento de silencio en el
aula)
Nancy: Se les llama carnívoros. Lo
anoté en una tabla en el pizarrón para
que ellos lo copiaran en sus
cuadernos, pero decían que era
mucho texto a lo que les contesté que
terminaran porque no saldría el que no
lo llevara completo.
El proceso se repitió hasta que
tuvimos una tabla completa sobre la
clasificación de los animales por su
alimentación. La alumna Denise fue la
única que no terminó.
Creí pertinente comenzar la clase de esa
manera porque así los niños se sentirían
familiarizados con el tema, ya que conocen
bien a sus mascotas y podía aprovechar
esa situación para adentrarlos en el tema y
también yo podía aprender de ellos.
Cuando se pedían ejemplos de animales
que comieran tal cosa, ellos siempre
sabían qué contestar, además las
ilustraciones de su libro les daban ideas de
qué se trataba el tema. Por ejemplo para
los herbívoros, de inmediato supieron que
algunos eran la chiva y la vaca porque
ellos saben que sus familias los sacan a
pastar.
Mi idea no era castigar a los alumnos, pero
como hacían mucho desorden y no
estaban escribiendo la tabla, no me quedo
más opción que no dejarlos salir hasta que
terminaran de copiarla. Denise fue la
última y debido a que ya era tarde
pensaba dejarla salir, hasta que llegó su
mamá y me pidió que no lo hiciera
argumentando que después así se
quedaría acostumbrada, así que se quedó
con ella hasta que la alumna copió toda la
información.

CLAVE: 24DNL0002M

Práctica docente en multigrado

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (18)

Similar a Práctica docente en multigrado

Similar a Práctica docente en multigrado (20)

Más de Nancy Lomas Segovia

Más de Nancy Lomas Segovia (20)

Último

Último (20)

Práctica docente en multigrado