Presentación

1. Robótica EducativaLa robótica educativa es un medio de aprendizaje, en el cual participan
las personas que tienen motivación por el diseño y construcción de
creaciones propias (objeto que posee características similares a las de la
vida humana o animal). Estas creaciones se dan, en primera instancia, de
forma mental y, posteriormente, en forma física, y son construidas con
diferentes tipos de materiales, y controladas por un sistema computacional,
los que son llamados prototipos o simulaciones.
En sus inicios los autómatas eran realizados con materiales fáciles de
encontrar, ya fuese con madera, cobre, o cualquier otro material fácil de
moldear.

2. Definición del término
 Es el conjunto de actividades pedagógicas que apoyan y fortalecen áreas
específicas del conocimiento y desarrollan competencias en el alumno, a
través de la concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de
robots.
 El objetivo de la enseñanza de la Robotica , es lograr una adaptación de los
alumnos a los procesos productivos actuales, en donde la Automatización
(Tecnología que está relacionada con el empleo de sistemas mecánicos,
electrónicos y basados en computadoras; en la operación y control de la
producción) juega un rol muy importante. Sin embargo, la robótica se
considera un sistema que va más allá de una aplicación laboral.

3. Robótica pedagógica
 La robótica pedagógica tiene como finalidad la de explotar el deseo de
los educandos por interactuar con un robot para favorecer los procesos
cognitivos. Martial Vivet propone la siguiente definición de robótica
pedagógica:
 Es la actividad de concepción, creación y puesta en funcionamiento, con fines
pedagógicos, de objetos tecnológicos que son reproducciones reducidas muy
fieles y significativas de los procesos y herramientas robóticas que son usados
cotidianamente, sobre todo, en el medio industrial.

4. Origen
 La Robótica Educativa se centra principalmente en la creación de
un robot con el único fin de desarrollar de manera mucho más práctica y
didáctica las habilidades motoras y cognitivas de quienes los usan. De esta
manera se pretende estimular el interés por las ciencias duras y motivar la
actividad sana. Así mismo hacer que el niño logre una organización en grupo,
discusiones que permitan desarrollar habilidades sociales, respetar cada uno
su turno para exponer y aprender a trabajar en equipo.

6. MODELO EDUCATIVO
Los elementos fundamentales de un modelo son:
 Enfoque: ¿Qué enseñar?
 Metodología ¿Cómo enseñar?
 Evaluación ¿Cómo medir los objetivos alcanzados?
Es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para
diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas.
La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en
el aprendizaje. La mayor parte de lo que es enseñado en el
marco del salón de clase es olvidado y mucho de lo que
recordamos, o en general lo que recordamos, es irrelevante.

7. MODELO TRADICIONAL
Dentro de esta
concepción
educativa se
pueden distinguir
dos enfoques
principales:
Enfoque es el
comprensivo:
Comprende lógicamente
la estructura de la
materia, de modo que los
alumnos la lleguen a
comprender como él
mismo.
Este modelo concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un
artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva
sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno.
Enfoque enciclopédico:
es la transmisión del
saber del maestro que se
traduce en conocimientos
para el estudiante.

8. MODELO CONDUCTISTA
Aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado
y verificar su obtención; el problema es que nada garantiza que el
comportamiento externo; este modelo es una perspectiva técnica, la cual
concibe la enseñanza como una ciencia aplicada y al docente como técnico.
Autores que influyeron en el modelo conductista:
• Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov
sobre aprendizaje.
• Ángel Pérez Gómez como perspectiva técnica.

9. MODELO CONSTRUCTIVISTA
En la enseñanza como una
actividad crítica y al docente
como un profesional autónomo
que investiga reflexionando
sobre su práctica.
Inger Enkvist es
que presupone la
autonomía del
alumno y se halla
poderosamente
influido por los
poco pragmáticos
principios del
prerromántico.
Lev Vygotski, Jean
Piaget y David P.
Ausubel; realizaron
investigaciones en el
campo de la
adquisición de
conocimientos del
niño.
Crítica
fundamental Autores:
Basado:

10. MODELO SUDBURY
 Este modelo aduce que hay muchas formas de estudiar y aprender.
Argumentando que aprender es un proceso que como persona.
Desafortunadamente, mientras más tratan las escuelas de dar
instrucción individual a los alumnos, más daño les causan. Los niños y
jóvenes toman decisiones vitales por sí mismos en formas que ningún
adulto podría haber anticipado o aún imaginado.

11. MODELO PROYECTIVO
Se basa en el aprendizaje a través de la formulación de
proyectos, en donde el docente propone un "pretexto"
que es un elemento de interés para los interactuantes en
el desarrollo de la propuesta.
Pedagogía
proyectiva

12. APORTACIONES PEDAGÓGICAS
En la Robótica Educativa

13. El estudiante es capaz de tomar decisiones y aportar
soluciones
Competencias
 Competencias esenciales como:
 El Trabajo en Equipo
 La Conciencia Investigadora
 Y el Pensamiento Organizado
Habilidades
 Manuales
 Cognitivas
 La Creatividad
 Autoaprendizaje

14. Según Piaget: «El niño no almacena conocimientos, sino que los
construye mediante la interacción con los objetos circundantes»
 La robótica educativa se basa en los principios
pedagógicos del Constructivismo, este enfoque defiende
el aprendizaje práctico a través de la resolución de
problemas concretos.

15. Áreas y subáreas del Curriculum Nacional
Base que se integran en la Robótica Educativa.

16. Área de Comunicación y Lenguaje
Esta área nos ofrece un diseño continuo que se enfoca básicamente en lo
comunicacional, esto significa que hace énfasis en el desarrollo de habilidades
comunicativas tanto de expresión oral como de expresión escrita.
Porque analizamos los problemas y los resolvemos para poder crear nuestro prototipo.

17. Subáreas de Comunicación y Lenguaje
Subárea de comunicación y Lenguaje L1 Español
Subárea de comunicación y Lenguaje L1 Idiomas Mayas
Subárea de comunicación y Lenguaje L2 Idiomas Mayas
Subárea de comunicación y Lenguaje L3 Inglés
Subárea de Tecnologías de Información y la Comunicación

18. Área de Matemáticas
Este nos ayuda a conocer los métodos o estrategias para tener un cálculo
exacto en nuestros materiales a la hora de realizar nuestro prototipo.
Porque desarrollamos nuestras habilidades, destrezas y hábitos mentales.

19. Área de Ciencias Naturales y Tecnología
Nos ayuda a formar los valores e incluye el aprendizaje sobre las tecnologías en la cual el ser
humano puede utilizar para indagar sobre sus dudas. Porque también así nos orientamos que
debemos trabajar en equipo sin discriminación alguna.

20. Área de Expresión Artística
Este ayuda al ser humano a poder crear, expresar e imaginar
las habilidades que posee. Esto se da porque experimenta los
conocimientos emocionales e intelectuales.

21. Subáreas de Expresión Artística
Subárea de Formación Musical
Subárea de Artes Plásticas
Subárea de Danza y Expresión Corporal
Subárea de Teatro

22. Área de Productividad y Desarrollo
Este se integra en el sentido de la participación de cada ser humano donde interactúa en las
competencias y actitudes.

23. Fases de la Robótica
Construir un robot puede parecer una tarea muy difícil sin embargo, los últimos
avances tecnológicos permiten simplificar este trabajo aprovechar el potencial
didáctico de la robótica.

24. Que sean más ordenados.
Promover los experimentos, donde el
equivocarse es parte del aprendizaje
y el autodescubrimiento.
Ser más responsables con sus cosas.
Desarrollar mayor movilidad en sus
manos.

25. Desarrollar sus conocimientos.
Desarrollar la habilidad en grupo,
permitiendo a las personas socializar.
Desarrollar sus capacidades creativas.
Poder observar cada detalle.
Desarrollar el aprendizaje en forma
divertida.

26. DICIPLINAS O AREAS QUE
INTEGRAN LA ROBOTICA

27. EL FUNCIONAMIENTO MOTRICIDAD EN ROBÒTICA.
La robótica dentro del
aula
"La idea es que no solo vean a los
robots como un instrumento
con el que pueden jugar sino
con el que pueden crear
soluciones"

28. Aprendizaje kinestésico en robots
 Enseñar a un brazo robótico a dar
la vuelta.
 Principales características de lo
alumnos y en general las personas
que destacan en este tipo de
inteligencia son:
 aprender a través de la
experiencia directa y la
participación.

29. FUNCIÒN DE LA FISICA Y LA MATEMÀTICA EN
LA ROBÒTICA.
 Un robot está compuesto por una
parte física, y como puede ser una
estructura mecánica eso quiere
decir que sin las matemáticas el
robot no se podría orientar .

30. MECÀNICA EN LA ROBÒTICA.
 Mecanismo y ensambles que
desempeñan tareas
automáticamente ya sea
desacuerdo a su supervisión
humana, directa o un operador
adaptable.

31. ELECTRÒNICA EN LA ROBOTICA.
 Esta disciplina fundamenta en la
investigación de formas eficientes
de trasmisión de electricidad , su
finalidad es la relación de
circuitos.

32. PROGRAMACIÒN EN ROBÒTICA
 Es un manipulador multifuncional y
reprogramable, diseñado para
mover materiales, piezas,
herramientas o dispositivos
espéciales mediante movimientos
programables y variables que
permitan llevar a cabo diversas
tareas.

33. OTROS, INTELIGENCIA ARTIFICIAL.
 Estudia el mecanismo de la
inteligencia humana con el fin de
crear máquinas inteligentes
capaces de realizar cálculos y de
pensar.