Análisis propuesta general de Robótica Educativa

1. Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Venus Gamboa Vargas

2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
La propuesta inicio en 1998 y desde entonces y hasta 2013 cada diez semanas se beneficiaba a un
grupo distinto de estudiantes que se atendían en clubes con horarios extra escolares los estudiantes
desarrollaban proyectos de simulación, promoviendo una generación de niños y niñas
sensibilizadas.
Dos preguntas poderosas orientaban el proceso de aprendizaje :
- ¿Cómo funcionan las cosas?
- ¿Por qué pasa lo que pasa?
Las producciones se publicaban y compartían con la comunidad escolar, familiar y en Internet
identificada con el nombre Salas de Exploración con Robótica. Desde entonces Robótica Educativa
promueve la creatividad, construcción, diseño, programación.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Es construccionista al mantener al estudiante en un rol activo, creador, evolutivo permanente . El
construccionismo de Seymour Paper presenta al estudiante como aquel haciendo cosas con la tecnología.
(Paper, 1993/1995)
Es constructivista al ser el estudiante quien construye su propio conocimiento.
El Robótica el estudiante es un sujeto activo que investiga, crea, construye al participar activamente en la
construcción de su conocimiento.

4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Un robot es una máquina electromecánica o virtual guiada por un programa de ordenador o por
circuitos electrónicos . Son autómatas se caracterizan por tener la capacidad de percibir su entorno y
de imitar determinados comportamientos de un ser vivo.
Los componentes son: la acción, percepción sensorial y razonamiento.

5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Para la implementación de la propuesta de Robótica educativa algunas premisas son las siguientes:
Propiciar un ambiente en el que los estudiantes aprenden y se sienten contentos de aprender, se propicia la
autonomía, el estudiante le encuentra sentido a lo que está aprendiendo, se fomenta la interacción
permanente entre integrantes , recursos tecnológicos, recursos didácticos, en un ambiente de respeto
mutuo, confianza, esfuerzo, compañerismo y solidaridad. El proceso de aprendizaje de cada estudiante se
visualiza dinámico y constante. Se respeta capacidades y habilidades de los estudiantes para apropiarse del
conocimiento. La robótica se considera una unidad de conocimiento multidisciplinaria . Se tiene en cuenta
que la elaboración de aprendizajes requiere tiempo, esfuerzo e implicación personal, ayuda experta, aliento y
afecto. Se enfatiza en la observación, la experimentación, el diseño, la innovación, la reflexión y la
comunicación. Oferta educativa que evoluciona y progresa. Los procesos de comunicación, intercambio
crítica reflexiva se apoyan en diferentes medios. Quien media se apoya en la pregunta como un recurso
poderoso de desequilibrio mental y cognitivo. El proceso de evaluación de los aprendizajes se encuentra
integrado en el mismo desarrollo de la propuesta y se explicita a partir de los resultados esperados en los
estudiantes. Cuenta con medios de divulgación académica, social y de conocimientos vía digital e impresos
con la finalidad de que los estudiantes, educadores y lideres de proyectos compartan experiencias.

6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
Se espera que los estudiantes tengan capacidad de aplicar lo que aprendió de manera que puedan
transferir lo que ha aprendido de la robótica a los contextos cotidianos . Además de tener capacidad de
comunicar lo que sabe al evidenciar con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y claridad en
situaciones en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica.

7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Se busca fortalecer la capacidad de observar, experimentar, diseñar, innovar, reflexionar, comunicar.

8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Declarativo: Es la información que puede ser declarada sobre las características y cualidades de un ente o
fenómeno.
Procedimental: Implica cómo hacer algo.
Resolución de problemas: Se nutre del conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental e implica
el proceso de alcanzar una meta sin poseer de precio los medios para lograrla.

9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica: es responsable de establecer los conceptos que se
desarrollarán en las otras dimensiones.
Mecánica: es el concepto base para determinar la acción, la función y el movimiento
del robot.
Programación: Se enfatiza la posibilidad de otorgar inteligencia al robot, lo que también
se conoce como razonamiento y la percepción sensorial.
Exposición de proyectos: está vinculada al aspecto de la propuesta que es la
comunicación y pone en evidencia el progreso y asimilación que se ha tenido en las
dimensiones técnicas.
Trabajo en equipo: En esta dimensión se evoluciona entendiendo cómo relacionarse y
colaborar con otros de forma constructiva, articulando esfuerzos propios con sus pares
y facilitadores, para la resolución de problemas y el alcance de metas conjuntas.
Planificación: Es una dimensión social en la que también se evoluciona cada vez que los
estudiantes se enfrentan a situaciones nuevas de diseño, monitoreo de
funcionamientos, reflexión de procesos o pasos seguidos.

10. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Los contenidos de especialización son: teoría y aplicaciones de la robótica, mecánica,
programación, exposición de proyectos o productos, trabajo en equipo y
planificación.

11. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Aplicar lo aprendido: el estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la robótica
a los contextos cotidianos en los que se desenvuelve y tomar decisiones con base en los referentes
aprendidos, para proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de lo observado.
Comunicar lo aprendido: el estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo comunica con fluidez y
claridad en situaciones en las que requieren expresar o explicar lo aprendido en robótica. Además,
logrará conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común, trabajando en equipo.