Aprender en Grupo

2. RESUMEN
El propósito de este artículo es reflexionar sobre los
componentes estructurales del aprendizaje cooperativo
y sus implicaciones en la práctica de aula. Puede decirse
que una estructura de aprendizaje cooperativo, por
definición, no es más efectiva que las otras estructuras
competitiva o individualista, si no se cumplen las
condiciones básicas del aprendizaje humano. Es
decir, la educación debe enfocarse más que en la
concepción de un simple cambio de conducta, en el
significado de la experiencia.

3. INTRODUCCIÓN
La investigación sobre las estructuras mentales y procesos
cognitivos realizada entre las décadas de los 70 y hasta los
80, ayudó significativamente a forjar el marco conceptual del
enfoque cognitivo contemporáneo. Este marco
sustentado, en las teorías de información, la
psicolingüística, la simulación por computadora, y la
inteligencia artificial conduce a nuevas conceptualizaciones
acerca de la representación y naturaleza del conocimiento y
de fenómenos como la memoria, la solución de problemas, el
significado y la comprensión y la producción del lenguaje.

4. NUEVAS TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y SIGNIFICATIVO
Las ventajas de la productividad grupal en
comparación con el aprendizaje individualizado es
superior y deben considerarse los siguientes principios:
a) Que la estructura de tareas sea de un tipo en la
que esta no se encuentra subdividida o repartida entre
los miembros del grupo, sino que todos ellos la
acometan a la vez conjuntamente.
b) Que haya recompensas idénticas para todos los
miembros del grupo y no centradas en individuos con
actos dentro de los grupos.

5. NUEVAS TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Y SIGNIFICATIVO
c) Que las recompensas al grupo se hagan en función del
rendimiento individual de los sujetos que forman el grupo y no
con la base en una medida de rendimiento global del grupo.
d) Que a todos se les ofrezcan las mismas posibilidades de
hacer sus aportaciones particulares al éxito del equipo.
Además, en la integración de los principios anteriores se ha
dicho que para que una forma de trabajo grupal sea en realidad
cooperativa, tiene que reunir las siguientes características:
a) Interdependencia positiva.
b) Interacción cara a cara.
c) Responsabilidad Individual
d) Utilización de habilidades interpersonales.
e) Procedimientos grupales.

6. ALGUNAS TÉCNICAS A APLICAR SON:
1. La Técnica del Rompecabezas (Jigsaw).
2. Aprendizaje en equipo (Basado en Slavin y Colaboradores)
3. Aprendiendo juntos (basado en Johnson, Jonson y
Colaboradores)
4. Investigación en grupo (basado en Sharan y Colaboradores)
5. Cooperación Cooperación, Basado en Kagan.
6. Cooperación guiada o estructurada.

7. CONCLUSIONES:
En la enseñanza matemática este proceso tiene lugar si el
educando tiene en su estructura cognitiva nociones, conceptos
e ideas relacionales y cuantitativas estables y definidas, con los
cuales la nueva información matemática pueda ser integrada y
organizada jerárquicamente. Es así como el aprendizaje
significativo ocurre. Esto es cuando una nueva información “se
conecta” con un concepto relevante preexistente en la
estructura cognitiva.