descripcion corta de estrategias constructivistas

1. UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
P.E.M EN PEDAGOGIA Y TECNICO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
CURSO: EVALUACION DEL APRENDIZAJE
DOCENTE:
Estrategias
Evaluación del Aprendizaje
201607702 PALACIOS JOLÓN, NOVA YESCA
GUATEMALA DE MAYO DE 2016

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EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala
Mapa semántico
¿Qué es?
Es una estructuracióncategórica de información, representadagráficamente, que no tiene
Unajerarquía definida.
¿Cómo se realiza?
a) Seidentifica la idea principal.
b) Seidentifican las categorías secundarias.
c) Seestablecen relaciones entre la idea principal y las categorías secundarias.
d) Seincluyendetalles complementarios(características, temas, subtemas).
¿Para qué se utiliza?
El mapa semántico sirve para:
• Enfatizar relaciones entre conceptos.
• Desarrollar la capacidad de análisis.
• Organizarel pensamiento.
• Favorecerla comprensión.
• Desarrollar la metacognicion.

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Debate
¿Qué es?
El debate es unacompetencia intelectual quedebe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia
Y disciplina. Se elige un moderador, quiense encarga de hacer la presentacióndel tema y de
Señalar los puntosadiscutir y el objetivodel debate.
Se caracteriza por ser unadisputaabierta con replicas porparte de unequipodefensor y
Porotro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de unainvestigacióndocumental
Rigurosapara poderreplicar con fundamentos.
Se puede utilizar como unaestrategia a trabajar con los alumnosdentrodel salónde clases
¿Para qué se utiliza?
El debate permite:
• Desarrollar el pensamientocrítico.
• Buscarinformación en fuentes primariasy secundarias.
• Analizar información.
• Desarrollar la habilidad argumentativa.

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Cómic
¿Qué es uncómic?
Podemosdefinir el cómic o historieta comouna serie de dibujosque
Constituyenunrelato; tambiénse puede definir comoun conjuntode ilustraciones
Yuxtapuestasy otrasimágenes en secuencia deliberada con el propósitode transmitir
Informaciónu obteneruna respuestaestética porparte del lector o lectora. Se trata, en
Definitiva, de un mediode comunicaciónque constituyeunvínculoperfecto entre el
Soportepapel (asociado a la lectura activa) y los soportesaudiovisuales(asociadosa
La lectura pasiva), combinandoademásel texto narrativocon el dialogado, teniendo
Asimismoun alto valorlúdico por el gran poderde atracción y sugestiónque sus
Imágenesproducenen las personas
¿Para qué se utiliza?
Además, el usodidáctico del cómic en el aula contribuyesignificativamente al
Desarrollo de los siguientes ámbitos:
- El aprendizajese ve favorecido a travésdel perfeccionamiento de la
Comprensiónlectora y de unenriquecimiento del vocabulario.
- Desarrolla la expresión oral y escrita del alumnadoasí comosu capacidad de
Memorización.
- Facilita la concentraciónde losniños y niñas.
- Se adaptafácilmente al propio ritmode lectura de los alumnos/as.
- Es ideal paratrabajar la ortografía y la capacidad de síntesis.
- Facilita enormemente el aprendizaje de idiomas.
- Ayudaa contemplar e interpretar la informacióncontenidaen los medios
Audiovisuales.
- Contribuyea despertaren los alumnos/asunaactitud crítica hacia la carga
Ideológica presenteen los contenidosdelos medios de comunicación
Audiovisuales.
- Facilita en el alumnadola comprensiónde la realidad social y cultural de su
Entornoinmediato.
- Contribuyea desarrollar unaactitud crítica acerca del entornovital de los
Alumnos/as.
- Es un eficaz mediopara la transmisióny educación en valores.
- Es económicoy fácil de adquiriry manipular.
Estrategiasde intervencióneducativaa desarrollar conel cómic
A continuaciónproponemosunaseriede actividadesque, en general, se
Puedentrabajar con el cómic a lo largo de la etapa de primaria:
- Creación libre de historietas, bien de forma individualo en grupo.
- Lectura de cómics en vozalta y dramatizaciónde algunade las historietas
Leídas.
- Escribir los diálogos para los personajes de uncómic.
- Ponertítulos a unahistorieta.
- Localización y búsquedadelsignificado de palabrasdesconocidasque
Aparezcan en un cómic.
- Ordenarviñetas paradesarrollar una adecuadasecuencia narrativa.

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Centros de interés y Really
Se colocan estands alrededor del aula. Cada estand presenta materiales visuales, de audio o
concretos para desarrollar un tema específico. En gruposlos participantes rotan el los estandspara
desarrollar las actividadesy temas planteadosen cada uno.
El valor del aprendizaje lúdico como estrategia de capacitaciónradica en:
 Permiteunaprendizaje centradoenel proceso, enel desarrollodecapacidadeso habilidades
y en la adquisiciónde conocimientos.
 Permite mayor independencia pues su objetivo es ayudar al personal a controlar su
aprendizaje
 Ayuda a solventar problemas comunicativos o relativos al propio proceso de aprendizaje.
Crea una necesidad real de comunicación con la que el personal tiene la oportunidad de
ponera pruebasusconocimientos y ponerenprácticatantolas destrezasdeexpresióncomo
comprensiónoral y escrita con todaslas dificultades que conlleva.
 Crea un ambiente relajado y másparticipativo. El personalmantiene una actitud activa y se
enfrenta a las dificultades de manera positiva, disminuyendo la ansiedad, adquiriendo más
confianza en sí mismo y perdiendo el miedo a cometer errores. La sorpresa, la risa y la
diversiónprovocanel interés del personalen la actividad quese está realizando.
 Se utiliza para introducir contenidos, consolidarlos, reforzarlos, revisarlosoevaluarlos.
 Activa la creatividad del personal al inventar, imaginar, descubrir o adivinar con la finalidad
de activar estrategias para superar retos y resolver problemas que se plantean en cada
actividad. La creatividad, a su vez, estimula la actividad cerebral mejorando el rendimiento
segúnlos principios de la psicología del aprendizaje.
 Desarrollaactitudessociales decompañerismo, cooperacióny respetoalusarlapersonalidad
e intervenir comoindividuo quepertenece a una cultura.
PARTICIPANTE:lacomplejidaddel trabajo se centra completamenteen él. Debe hacerse responsable
de suprocesode aprendizajepara poderdesarrollarautonomía. Estole ayudaaser conscientede los
recursos que tiene a su disposición y puede así usar los que
considere convenientesen casos específicos. Debe ser activoy
participativo; autoevalúa su propio proceso de aprendizaje
teniendoen cuentasus necesidades, intereses y objetivos.

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SQA
Que significa SQA?
Es el nombrede una estrategia (Ogle, 1986)quepermite motivaral estudio;primero, indagando
En los conocimientospreviosque posee el estudiante, para después, cuestionarseacerca
De lo quedesea aprendery, finalmente, para verificar lo queha aprendido.
¿Cómo se realiza?
a) Sepresentaun tema, un texto o una situación y posteriormentese solicita a los estudiantes
Que determinen lo que sabenacerca del tema.
b) Losalumnos tendrán queresponderconbase en las siguientesafirmaciones:
Lo quesé: Sonlos organizadoresprevios;es la información que el alumnoconoce.
Lo quequiero saber: Sonlas dudaso incógnitas quese tienen sobreel tema.
Lo queaprendí: Permiteverificar el aprendizaje significativo alcanzado.
c) Elúltimo aspecto(lo queaprendí)se debe responderal finalizar el procesode enseñanzay
Aprendizaje, en la etapade evaluación.
d) Sepuedenorganizarlas respuestasen un organizadorgrafico; sin embargo, tradicionalmente
Se utiliza una tabla de tres columnas.
¿Para qué se utiliza?
La estrategia SQA permite:
• Indagarconocimientosprevios.
• Quelos alumnosidentifiquen las relaciones entre los conocimientosqueya poseeny los que
Van a adquirir.
• Plantearpreguntasa partir de UN texto, untema o una situaciónpresentadosporel profesor.
• La generación de motivosquedirijan la acción de aprender.

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Infografía
“Una infografía es una forma visual de
ofrecer información, con una presentación
esquemática que resume datos y los explica
a través de viñetas y gráficos sencillos de
asimilar. Suelen tener un formato
vertical”. (Oliver, 2014)
UTILIDAD COMO RECURSOEDUCATIVO
Los infográficos permiten que materias
complicadas puedan ser comprendidas de manera rápida y amena. De esta forma, la información
numérica, del tiempo, estadísticay muchasotrasseránmásefectivas siendoilustradasquemediante
el usode texto únicamente.
¿COMODEBE SER UNA INFOGRAFIA?
Una buenainfografía debe ser sencilla, completa, ética, bien diseñada
y adecuadaal público al que se dirige conla informaciónque presenta.
Para ello, hay que realizar previos bocetos que presenten diferentes
posibilidades. Posteriormente, hay queescogerla más adecuadade las
ideas, aquella que mejor presente la información, resulte más útil al
lector y que combine mejor la información.
TIPOS DE INFOGRAFIAS
Las infografías se puedencategorizar segúnel objetivoque se persigue
con suutilización como recurso
Infografía didáctica
Infografías científicas, de cortes, plantas y
secciones o con gráficos que muestran y
ayudana describir procesosde producción,
o enseñana utilizar algúnproductoy a comprenderel funcionamientode
cualquier elemento. Contribuyen mejor que cualquier otro material
didáctico a la interpretación de lo que en ellas se muestra. Sin duda, la
gráfica visualo virtual, dependiendodelmedio en el que se encuentre, es
la mejor manera de asimilar por nuestrocerebro datoso imágenes sobre
cualquier temática.
Infografía informativa
La divulgaciónde la información tambiénse puede realizar pormedio de
infografías que aportan datos, estadísticas, resultados y también
materiales para poner de relieve cualquier acontecimiento. La prensa
escrita y online lleva utilizándolamuchotiempo.

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BIBLIOGRAFIA
Pimienta Prieto, J. H. (2012). Estrategias de Enseñanza-aprendizaje. México: Pearson Educación.