Este documento describe un AAMTIC aplicado en grado 4° sobre un juego de carreras automovilísticas. El AAMTIC se desarrolló en 5 sesiones trabajando lectura, escritura, matemáticas e informática. Los estudiantes escogieron rutas, realizaron tablas en Word y maquetas con materiales. Se lograron objetivos de aprendizaje pero se identificó que se debe reforzar más los conceptos numéricos de unidades, decenas y centenas.

1. PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC
Grupo de formación Tit@:
Nombre ME: OSCAR CLAVIJO GOMEZ
I.E: General Francisco de Paula Santander SEDE: LEON XIII
AAMTIC: Mejorando la lectura y la escritura a través de juegos interactivos
Curso en el que aplica AAMTIC :Grado 4°
LO PLANEADO
Actividades a desarrollar con los estudiantes
SITUACIÓN PROBLEMA: “ A TODA VELOCIDAD “
Proponer a los estudiantes participar en una carrera automovilística y para ello debe
escoger su trayecto e indumentaria.
DBA (LENGUAJE )
-Establecer la relación entre palabras, imágenes y gráficos de un texto.
-Leer en voz alta con fluidez y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.
-Realizar inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de la lectura a partir de la
información del texto
-Realizar un esquema para organizar la información del texto
USO DE LAS TIC
Realizar los cuadros de la indumentaria escogida. Los puntajes de la ruta y los bonos
alcanzados en un formato de Word.
METODOLOGIA
El desarrollo del AAMTIC planeado se va llevar a cabo en cinco sesiones
transversalizándolo con las áreas de lengua castellana, matemáticas, informática y
artística.
SECCIÓN 1 (duración 2 horas)
- Organización de los estudiantes en parejas
- Lectura en voz alta del texto por parte de los estudiantes e interpretación de la
misma para saber en forma concreta lo que se va a hacer en la actividad.
- Solución de preguntas diseñadas por el profesor (relacionadas a continuación)
¿Describe en que consiste la actividad y los pasos a realizar?
¿Qué cantidad de monedas tienes disponibles para poder comprar tú automóvil e
indumentaria ?
¿Cuántos metros de largo debe medir tu ruta para ser validada?
¿Cuántos puntos debes acumular como mínimo en tu trayecto para validar tu ruta?
SECCIÓN 2 (duración 2 horas)
- Organización de los estudiantes en parejas
- Explicación y conversión de las unidades propuestas en el juego con el ánimo de
afianzar conocimientos y tener las cifras concretas a utilizar de acuerdo a las
convenciones en el juego.
SECCIÓN 3 (duración 2 horas)
- Organización de los estudiantes en parejas
- Puesta práctica del juego( cada pareja buscará la ruta de acuerdo a las

2. condiciones establecidas)
- Realizar el esquema con los datos de acuerdo a la ruta escogida.
Automóvil / Indumentaria modelo Cantidad de monedas
Automóvil
Casco
Traje
Guantes
TOTAL MONEDAS
DISEÑO DE RUTA
TRAMO TOTAL METROS ESTIMULO/OBSTACULO PUNTOS
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL TOTAL
SECCIÓN 4 (duración 2 horas)
En clase de sistemas cada pareja elaborará los cuadros anteriores en Word con sus
respectivos datos y utilizará la herramienta PAINT para modificar e insertar imágenes.
SECCIÓN 5 (duración 2 horas)
En clase de artística cada estudiante diseñara con plastilina la ruta escogida con sus
respectivas convenciones, para eso utilizará además de la plastilina cartón paja, palillos,
hoja de block y pegante.

5. LO EJECUTADO
Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las
TIC en caso de haberse planeado.
Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo a lo planeado en cada sección, aunque
para la tercera sección que era la escogencia de la ruta propiamente dicha hubo que
hacer un refuerzo con la conversión de las cantidades de acuerdo a la simbología
propuesta ya que algunos de los estudiantes no tenían muy claro los valores
correspondientes a las unidades, decenas y centenas, lo cual se logro con dicho
afianzamiento, además necesario para llevar a cabo la ejecución de la ruta propuesta de
acuerdo a las condiciones que debía de cumplir la misma.
En la primera sección se hizo la lectura de la actividad mentalmente, luego en voz alta
tanto de mi parte haciendo énfasis en la forma como se debía hacer la pronunciación para
posteriormente hacerlo con gran parte de los estudiantes tratando a su vez que ellos
fueran interpretando el juego a medida que se llevaba a cabo la lectura.
Seguido se realizaron las preguntas planeadas en la sección para hacer la
retroalimentación en cuanto a la interpretación del juego, las cuales considero cumplieron
con las expectativas que hicieran una correcta interpretación del juego y por ende de la
lectura del texto que en últimas era el objetivo de la clase.
En la segunda sección se trabajó la conversión de las cantidades equivalentes a las
convenciones del texto para hacer claridad de los conceptos relacionados en cuanto a los
valores de las unidades, decenas y centenas, a la vez que se trabajo en la interpretación y
la explicación de los cuadros referentes al juego.
En la tercera sección los estudiantes hacen la ruta escogida por ellos cumpliendo con los
parámetros del juego y como lo dije anteriormente tuve que hacer una actividad de
refuerzo en cuanto a la equivalencia de los valores de unidades, decenas y centenas
porque note que algunos no tenían la claridad suficiente de los valores equivalentes y se
pudo llevar a cabo lo propuesto.
La cuarta sección se llevó a cabo en la sala de sistemas donde se les explicó la forma de
realizar cuadros en Word y posteriormente se les pidió la elaboración de las tablas con los
valores escogidos por ellos para llevar a cabo la escogencia de la ruta actividad que se
llevo a cabo por los estudiantes.

6. La quinta sección se trabajó en clase de artística donde cada uno de los estudiantes
elaboró la ruta escogida por ellos utilizando los materiales descritos para dicha actividad.
Nota: Como se había planeado las actividades se realizaron en parejas y se hizo trabajo
colaborativo intergrupal donde pudieron comparar los diferentes cuadros y rutas
escogidas por ellos, considero que hubo muy buena participación por parte de los
estudiantes tal vez porque siempre se sintieron metidos en un juego.
RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje
logrados al aplicar las actividades.
- Lectura e interpretación correcta del texto en cuanto a la actividad a realizar
- Interpretación y análisis de cuadros
- Propuestas de rutas de acuerdo a las condiciones del juego
- Conversiones de equivalencia numérica de unidades, decenas y centenas
- Realización de cuadros en Word
- Realización de la maqueta de la ruta por cada una de los estudiantes combinando
diferentes tipos de materiales manipulables.

7. POR MEJORAR
Explique que puede mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)
Hacer más actividades tanto en clase como para realizar en casa en cuanto a la
equivalencia numérica de los conceptos de unidades, decenas y centenas ya que me
pude haber limitado mucho a las conversiones propuestas en la actividad.
EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)