Secuencias didácticas para el proyecto eva

“La construcción de entornos virtuales de
aprendizaje en la educación primaria”

Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 153, Ecatepec
Eusebio Olvera Reyes
Juan Salvador Castañeda Lerma
2015

Secuencias didácticas para el proyecto:
Construcción de entornos virtuales de aprendizaje en
la educación primaria
A continuación se muestra en una tabla la organización de los tres diferentes
momentos del proyecto y posteriormente se describe la organización de estas
sesiones a través de la secuencia didáctica implementada con los estudiantes.
Se puede notar que el primer momento denominado alfabetización
informática, y consta de 8 sesiones que permitieron que los estudiantes
tuvieran los recursos básicos para la creacion del EVA, posteiormente en el
segundo momento se desarrollaron sesi sesiones para que los estudiantes
dominaran el trabajo en internet y redes sociales desde la compuatdora;
finalmente el tercer momento se orientó a la construcción del entorno virtual de
aprendizaje en cuatro sesiones.
Para comprender y si se desea reproducir esta experiencia se muestran las
diversas secuencias didácticas.
Secuencias didácticas de los 3 momentos del proyecto
1. Alfabetización informática
2. Uso de Internet
3. Construcción del Entorno Virtual de Aprendizaje

Primer Momento
Alfabetización informática

Sesión 1: Primer Momento, Alfabetización Informática (Uso de Microsoft Office
Word)
Español
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Aprendizajes Esperados: Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente.
Estrategia: Continua el cuento
Situación didáctica:
El profesor explica las partes principales para el uso de Microsoft Office Word,
donde se encuentra el programa, cuales son las herramientas principales; para
modificar la fuente, el color, el tamaño, así como desplazarse en un
documento, y la manera en que este programa nos permite interactuar por
medio del teclado (20 min.).
Posterior a la explicación, el profesor leerá un cuento breve, al terminar la
lectura del mismo, los alumnos tendrán que escribir un final alternativo al
cuento, con una extensión no menor a los 10 renglones, con el tipo de letra
deseado por el alumno en un tamaño máximo de 14 puntos a renglón seguido
(30 min.).
La actividad concluye con la lectura de los primeros 3 alumnos en terminar la
actividad.
Recursos Materiales:
• Computadoras (con paquetería de Office instalada)
• Cuento
Evaluación:
La evaluación constara del empleo de la herramienta Office Word, así como de
la creatividad con que haya escrito cada alumno el final alternativo al cuento. El
documento tendrá que cumplir con las características de 10 renglones como
mínimo en estilo y color de fuente libres y con un tamaño máximo de 14
puntos.
Lista de cotejo Sesión 1
(uso de Microsoft Office Word)

Si No
Texto congruente al cuento
Extensión del texto de Mínimo 10 renglones
Eligió un estilo diferente al predeterminado
Letra de máximo 14 puntos
Eligio un color de fuente distinto al predeterminado
Primer Momento
Sesión 2: Uso de Microsoft Excel
Asignatura: Matemáticas
Competencia: Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente
Campo Formativo:
Aprendizajes Esperados: Identifica las celdas, desarrolla series numéricas de
manera automática y conoce las sumas y restas con el empleo de formulas
Estrategia:
Series numéricas y sumas de múltiplos
Situación Didáctica:
El profesor explicará la manera en que se identifican las hojas, los libros y las
celdas en Excel, tomando en cuenta el valor Alfabético y el valor numérico
para cada una de las celdas, para lo que colorearan 5 celdas especificas, de 5
colores distintos, Por ejemplo: A5, H10, J1, D100 y Q33. (Aprox. 10 minutos)
Luego de eso, los alumnos realizarán 3 series numéricas con múltiplos de 3 de
5 y de 8, acomodando las series en filas específicas de un número por celda,
anotando 15 valores por serie, empleando la siguiente formula “=Celda+3”,
“=Celda+5”, “=Celda+8”. Al terminar el profesor les explicará la manera en que
Excel realiza de manera automática las series poniendo los primero dos
valores de la misma, seleccionándolos y posteriormente arrastrando el mouse
de la esquina inferior derecha hacia la derecha de la fila en cuestión. (Aprox. 30
minutos)
Realizaran tres ejercicios mas con series en forma de resta siguiendo la misma
dinámica con el uso del ratón.
Los alumnos deberán colorear de distintos tonos todas las series numéricas
que realicen, cambiando la fuente, el tono y el tamaño predeterminados.

-‐ Computadoras
-‐ Microsoft Office Excel
Indicadores de Desempeño:
-‐ Cambio de fuente
-‐ Cambio de tamaño de fuente
-‐ Cambio de color de fuente
-‐ Uso de las formulas del tipo “Celda+n” y “Celda-n”
-‐ Desarrollo de las 2 series
-‐ Identificación de las celdas
Evaluación:
La sesión se evaluará con una lista de cotejo con los indicadores de
desempeño marcados.
Lista de cotejo
Si No
Cambio de fuente
Cambio de tamaño de fuente
Cambio de color de fuente
Uso de las formulas del tipo “Celda+n” y “Celda-n”
Desarrollo de las 2 series
Identificación de las celdas
Primer Momento
Sesión 3: Uso de Microsoft Office Power Point
Asignatura: Ciencias Naturales
Competencia: Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de
diversas fuentes.
Campo Formativo:
Aprendizajes Esperados: Conoce los herramientas básicas para desarrollar
presentaciones ejecutivas con dos o más diapositivas

Estrategia:
Maquinas simples ¿Qué son?
El profesor preguntará a los alumnos “¿Qué son las maquinas simples?”, luego
de la lluvia de ideas les pedirá que ahonden en el tema buscando información
en Encarta, misma que desarrollaran en una presentación de Power Point.
Para ello el profesor proyectará un ejemplo de una presentación para que los
alumnos comprendan el ejercicio que desarrollaran. (8 min.)
Posteriormente el maestro les explicará las características de la presentación
que desarrollaran y las herramientas básicas del programa, comenzando por
abrir una diapositiva nueva, darle estilo, formato y diseño a la misma, insertar
imágenes, videos, tablas, gráficos y texto, y por último, animar las diferentes
secciones de la presentación. (20 min.)
Al terminar la explicación los alumnos investigaran en Encarta sobre las
maquinas simples y parafrasearan para cubrir los requerimientos de la
presentación, empleando diferentes colores de fuente, tamaños e imágenes a
lo largo de la misma. (25 min.)
Al terminar los alumnos guardaran su archivo en una carpeta llamada 6B, con
el nombre que ellos identifiquen.
-‐ Computadoras
-‐ Proyector
-‐ Enciclopedia Encarta
-‐ Microsoft Office Power Point
-‐ Presentación con al menos 5 diapositivas
-‐ Cambio de fuente, tamaño y color
-‐ Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación
-‐ Toda la presentación animada
-‐ Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado
-‐ Que se explique el tema a manera de paráfrasis
Evaluación:

Lista de cotejo
Si No
Presentación con al menos 5 diapositivas
Cambio de fuente, tamaño y color
Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación
Toda la presentación animada
Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado
Que se explique el tema a manera de paráfrasis
Primer Momento
Sesión 4: Uso de CmapsTools
Asignatura: Historia
diversas fuentes.
Campo Formativo:
Aprendizajes Esperados: Conoce herramientas para la elaboración de
esquemas de organización de información digital (mapas mentales,
conceptuales)
Estrategia:
Preclásico, Clásico y Posclásico
El profesor cuestionará a los alumnos sobre las culturas prehispánicas, “¿Qué
culturas habitaban nuestro país, antes de la llegada de los españoles?”, luego
de la lluvia de ideas les pedirá que ahonden en el tema buscando información
en Encarta y en su libro de texto.
Después, el maestro desarrollará un mapa conceptual, y uno mental, con
ayuda del proyector, de un tema que los alumnos elijan, con lo que explicará
las partes del programa y mostrará las herramientas del mismo y la estructura
de las esquemas de organización de información. (20 min.)

Luego de esto, los alumnos tendrán que elaborar su propio mapa mental o
conceptual, según lo elijan, con el tema “Culturas de los periodos, preclásico,
clásico y posclasico”. (25 min.)
-‐ Computadoras
-‐ Proyecor
-‐ CmapsTools
-‐ Libro de Texto de la asignatura de historia
-‐ Mapa conceptual o mapa mental con la estructura determinada por el
profesor
-‐ Cambio de fuente, tamaño y color de letra predeterminada
-‐ Al menos 2 imágenes en caso de ser mapa mental
-‐ Al menos 3 niveles de jerarquía
-‐ Que el tema sea claro y el esquema congruente
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Mapa conceptual o mapa mental con la estructura
determinada por el professor
Cambio de fuente, tamaño y color de letra predeterminado
Al menos 2 imágenes en caso de ser mapa mental
Al menos 3 niveles de jerarquía
Que el tema sea claro y el esquema congruente

Primer Momento
Sesión 5: Uso de Google Sketchup
Competencia: Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas.
Campo Formativo:
Aprendizajes Esperados: Utiliza herramientas para la construcción de sólidos
de manera virtual y emplea operaciones para conocer su volumen
Estrategia:
Calculando el volumen
A la entrada, el profesor dará a cada alumno, una ficha de domino o un dado,
después, preguntará a los alumnos que si conoces las características de la
pieza que les entregaron y que si a partir de conocer las medidas de la misma,
podrían calcular el volumen, se les pedirá que expliquen el procedimiento para
hacerlo y si este es correcto, se procederá a la explicación del uso del
programa Google Sketchup. (15 min.)
Se procederá a explicar las herramientas principales del programa, el trazado
de las figuras básicas, cuadrado, circulo, triangulo; como se convierten estas
figuras en sólidos y como se manipulan; agrandarlas, hacerlas pequeñas así
como iluminarlas con distintas texturas o colores. (20 min.)
Luego de la explicación, los alumnos harán el trazo de la pieza que tengan en
sus manos (ficha de domino o cubo), la medirán con la herramienta digital, y
calcularan su volumen. (15 min.)
-‐ Computadoras
-‐ Fichas de dominó o dados (uno por alumno)
-‐ Google Sketchup
-‐

-‐ Trazo correcto de la figura
-‐ Detalles del sólido, (números de la ficha o del dado)
-‐ Color o textura de la ficha (libre)
-‐ Calculo correcto del volumen
-‐ Delimitación de las medidas
-‐
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Trazo correcto de la figura
Detalles del sólido, (números de la ficha o del dado)
Color o textura de la ficha (libre)
Delimitación de las medidas
Calculo correcto del volume
Primer Momento
Sesión 6: Uso de Scratch
Asignatura: Español
Competencia: Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente.
Campo Formativo:
Aprendizajes Esperados: Realiza una historieta digital
Estrategia:
¿Para qué sirve leer?
Al inicio de la clase, el profesor hará a los alumnos la siguiente pregunta
“¿Pará que sirve leer?”, luego de la lluvia de ideas compuesta por las

respuestas de los alumnos, el profesor les dirá que con esas mismas ideas
elaboraran una historieta. (5 min.)
Para ello, explicará por medio del proyector, el uso básico del programa
Scratch, como se eligen los personajes, como se modifican para hacerlos
grandes, chicos, rotarlos, cambiar su perfil, o eliminarnos de la escena; de
igual modo le explicará cómo es que se eligen los escenarios, para terminar
con la explicación de cómo es que se le pueden poner burbujas de dialogo o de
pensamiento a los personajes para que puedan interactuar entre ellos. (20
min.)
Posteriormente los alumnos desarrollaran una historieta sencilla en la que dos
personajes distintos interactuaran en un escenario de libre elección y tienen un
dialogo de al menos 40 palabras, con respecto a la importancia de la lectura.
(25 min.)
-‐ Computadoras
-‐ Scratch
-‐ Dos personajes distintos al personaje predeterminado
-‐ Escenario
-‐ Los personajes se encuentran de frente uno al otro
-‐ Hay dialogo entre los personajes
-‐ El dialogo es al menos de 40 palabras
-‐ El dialogo hace referencia a la importancia de leer
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Dos personajes distintos al personaje predeterminado
Escenario
Los personajes se encuentran de frente uno al otro

Hay dialogo entre los personajes
El dialogo es al menos de 40 palabras
El dialogo hace referencia a la importancia de leer
Primer Momento
Sesión 7: Uso de Microsoft Word y Microsoft Power Point
Asignatura: Geografía
diversas fuentes.
Campo Formativo:
Aprendizajes Esperados: Crea una presentación de Power Point a partir del
uso de uno esquema borrador en el programa Word
Estrategia:
Inmigración y emigración
El docente, iniciará la clase con la retroalimentación del uso de Word y Power
Point, les explicará que realizaran una presentación como la última que
elaboraron, pero esta vez, tendrán que seguir un guion de elaboración que les
servirá como borrador para crear la presentación. (5 min.)
Dividirá al grupo para que la mitad elabore la presentación del tema
inmigración y la otra mitad del tema emigración, la primer diapositiva tendrá
que tener el título,la segunda, el tema descrito junto con una imagen y 5
diapositivas más de libre elección con las que fortalezcan la explicación del
tema, mismas que tendrán que estar descritas en un borrador elaborado con el
programa Word.. (35 min.)
Al finalizar las presentaciones, se responderán en Word las preguntas, “¿Qué
diferencia notaste al elaborar la presentación con un borrador previo a cuando
no lo hiciste así?. ¿Cómo te gusto más?, ¿Qué presentación te quedo mejor?
(10 min.)

-‐ Computadoras
-‐ Libro de Texto de Geografía
-‐ Microsoft Office Word
-‐ Microsoft Office Power Point
-‐ Presentación con al menos 7 diapositivas
-‐ Cambio de fuente, tamaño y color
-‐ Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación
-‐ Toda la presentación animada
-‐ Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado
-‐ Que se explique el tema a manera de paráfrasis
-‐ Toda la presentación en Word (borrador previo)
-‐ Creatividad en la presentación
-‐ Preguntas contestadas
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Presentación con al menos 7 diapositivas
Cambio de fuente, tamaño y color
Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación
Toda la presentación animada
Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado
Que se explique el tema a manera de paráfrasis
Toda la presentación en Word (borrador previo)
Creatividad en la presentación
Preguntas contestadas

Primer Momento
Sesión 8: Uso de Excel y Google Sketchup
Competencia: Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas.
Campo Formativo:
Aprendizajes Esperados: Calcula el volumen de prismas, por medio de
fórmulas en Excel
Estrategia:
Cubos automáticos
El docente, iniciará la clase con la retroalimentación del uso de las
herramientas de Excel y Google Sketchup, para luego explicarle al alumno
que trazará en google sketchup un prisma rectangular con medidas arbitrarias
y que calculará con fórmulas en Excel de la forma “=Celda*Celda*Celda”,
siendo los valores en la celda, las magnitudes de las aristas. (15 min.)
Luego de eso, los alumnos trazaran 3 prismas de medidas arbitrarias, las
medirán con la herramienta del programa, de mamenra exacta y
posteriormente realizaran el cálculo en una hoja de cálculo- (20 min.)
Al finalizar, el profesor les pedirá a los alumnos trazar dos prismas con base
triangular, para calcular su volumen con una fórmula de la forma
“=((celda1*celda2)/2)*celda3”, siendo, celda1 y la celda2 la base y la altura del
triángulo y la celda3 la altura del prisma.
-‐ Computadoras
-‐ Google Sketchup
-‐ Microsoft Office Excel
-‐ Trazo de 5 prismas
-‐ Primas iluminados con textura o color

-‐ Calculo correcto de los 5 volúmenes
-‐ Sintaxis correcta de las formulas
-‐ Identificación adecuada de cada figura con su respectivo volumen (color,
etiqueta, tamaño, medidas, nombre, según sea el caso)
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
-‐ Trazo de 5 prismas
-‐ Primas iluminados con textura o color
-‐ Calculo correcto de los 5 volúmenes
-‐ Sintaxis correcta de las formulas
-‐ Identificación adecuada de cada figura con su respectivo
volumen (color, etiqueta, tamaño, medidas, nombre,
según sea el caso)

Segundo Momento:
Uso de Internet

Sesión 1: Internet
diversas fuentes.
Aprendizajes Esperados: Conoce los elementos básicos de internet,
buscadores, navegadores, páginas web y como navegar en distintas páginas.
Estrategia:
Conociendo la red
En clase, El docente comenzará la sesión con las siguientes preguntas:
• ¿Sabes que es internet?
• ¿Cuáles son las páginas de internet que has utilizado?
• ¿Sabes que es un buscador?
• ¿Sabes que es un navegador de internet?
• ¿Para qué usas internet normalmente?
• ¿Conoces el término “navegar en internet”?, ¿Sabes a qué se refiere?
Partiendo de la lluvia de ideas, el docente deberá explicar las temáticas que
hayan quedado inconclusas, por ejemplo: en caso de que los alumnos no
sepan que es un navegador de internet y/o no puedan definirlo, el docente
deberá explicar las ventajas y desventajas de los más comunes (internet
Explorar, Google Chrome y Mozilla Firefox) y poner ejemplos prácticos con
cada uno.
Luego de ello, el profesor les pedirá a los alumnos que investiguen en 3
diferentes direcciones electrónicas, ¿Qué es internet? Posterior a eso, los
alumnos realizarán en Word un cuadro de la forma:
¿Qué es internet?
Página de internet Significado

Para lo que utilizarán la herramienta “Copy+paste” en la primer columna del
cuadro y desarrollaran un paráfrasis para la segunda columna del mismo.
Posteriormente, se les pedirá a los alumnos que ilustren su trabajo con al
menos 3 imágenes, con su respectiva fuente, referentes al tema extraídas de
internet y que realicen un comparativo entre las tres definiciones resolviendo
las siguientes preguntas:
• ¿Cuál de las tres definiciones te convenció?, ¿Porque?
• ¿Cómo encontraste las páginas que te ayudaron para encontrar las
definiciones?
• ¿Cuantos navegadores usaste para realizar el ejercicio?
• ¿Cómo resolviste las preguntas de la primera parte?
• ¿Fue útil internet para resolver todas las cuestiones?, ¿Por qué?
-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Microsoft Word
-‐ Navegador Internet Explorer, Google Chrome y Firefox, preferentemente
-‐ Uso e identificación de al menos un navegador de internet
-‐ Empleo correcto de la herramienta “Copy-Paste”
-‐ Llenado correcto del cuadro de definiciones
-‐ Paráfrasis de las definiciones
-‐ Resolución de las preguntas en Word
-‐ Al menos 3 imágenes extraídas de internet para ilustrar el trabajo
Evaluación:

Lista de cotejo
Si No
Uso e identificación de al menos un navegador de internet
Empleo correcto de la herramienta “Copy-Paste”
Llenado correcto del cuadro de definiciones
Paráfrasis de las definiciones
Resolución de las preguntas en Word
Al menos 3 imágenes extraídas de internet para ilustrar el
trabajo
Segundo Momento
Sesión 2: El correo electrónico
diversas fuentes.
Aprendizajes Esperados: Conoce que es un correo electrónico, sabe crear
una cuenta de correo electrónico y entiende las herramientas básicas.
Estrategia:
Mándame un correo electrónico
El docente iniciará la sesión con las siguientes preguntas:
• ¿Sabes que es el correo electrónico?
• ¿Tienes alguna cuenta de correo electrónico?
• ¿Para qué has utilizado tu correo electrónico?
• ¿Conoces el significado de la palabra compuesta e-mail?
Luego de las respuestas de los alumnos, el profesor comenzará por preguntar
quiénes de los alumnos tienen cuenta de correo electrónico para hacer un
consenso y concentrar la sesión en aquellos que no tienen correo electrónico
y/o no tienen acceso a él.

El profesor explicará las dos plataformas principales de correo electrónico, por
medio de una presentación en Power Point a todo el grupo, explicando las
herramientas principales de Hotmail y de yahoo, como servidores más
importantes del servicio de correo electrónico en el mundo.
Luego de la explicación, se les pedirá a los alumnos que tienen cuenta de
correo electrónico, que accedan a ella para resolver el siguiente cuadro:
Partes del correo electrónico ¿Para qué sirven?
Bandeja de entrada
Mensajes enviados
Mensajes recibidos
Mensajes eliminados
Nuevo mensaje
Adjuntar archivos
Borradores
Nuevo
Responder
Eliminar
Archivar
Y posterior a ello, realizaran la descripción de cómo se envía un correo
electrónico a cualquier dirección de correo
Con los alumnos que no tienen una cuenta de correo electrónico se procederá
a dar la explicación de cómo se crea una cuenta de correo en el servidor de
Hotmail, se apoyará a los alumnos con el llenado de los datos y se les darán
propuestas para los campos como Correo electrónico, contraseña, captcha,
entre otros que les cuesten trabajo.
Ya generada la cuenta de correo se les pedirá que realicen el mismo cuadro
que los compañeros y se les brindará la explicación previa, en caso de ser
necesaria.

-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Microsoft Word
-‐ Microsoft Power Point
-‐ Resolución correcta del cuadro de partes del correo electrónico
-‐ Explicación de cómo se envía un correo electrónico
-‐ Uso de cualquier navegador de internet para elaborar el ejercicio
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Resolución correcta del cuadro de partes del correo
electrónico
Explicación de cómo se envía un correo electrónico
Uso de cualquier navegador de internet para elaborar el
ejercicio
Segundo Momento
Sesión 3: El correo electrónico II
Competencia: Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir
sus propios contenidos.
Aprendizajes Esperados: Sabe enviar correos electrónicos, adjuntar archivos
de distinto tipo a los mismos
Estrategia:
Mándame un correo electrónico

El docente comenzará la sesión explicando a los alumnos que tendrán que
buscar en internet, la explicación del tema, Maquinas simples, para lo que
deberán realizar una presentación en Power Point, con al menos tres máquinas
simples, su explicación e ilustración correspondiente.
Dicha presentación deberán enviarla por correo electrónico, a la dirección del
profesor, mediante un archivo adjunto con el nombre “maquinas_nombre_6b”
con el asunto “Simple correo” y con el cuerpo del correo que explique
brevemente el contenido de la presentación
-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Envió en tiempo del correo electrónico
-‐ Correcto asunto del correo electrónico
-‐ Explicación clara y breve de la presentación
-‐ Archivo adjunto en el correo
-‐ Nombre del archivo correcto conforme el formato
-‐ Presentación elaborada en power point
Evaluación:

Lista de cotejo
Si No
Envió en tiempo del correo electrónico
Correcto asunto del correo electrónico
Explicación clara y breve de la presentación, en el cuerpo
del correo
Archivo adjunto en el correo
Nombre del archivo correcto conforme el formato
Presentación elaborada en power point
Segundo Momento
Sesión 4: Las redes sociales
sus propios contenidos y se comunica y trabaja en equipo con otros.
Aprendizajes Esperados: Trabaja en equipo para realizar publicaciones en
la red social (Facebook)
Estrategia:
Facebook, ¿Cómo lo uso?
Previo a esta sesión el docente generó una lista de 6 equipos con 4 miembros
cada uno, misma que envió por correo electrónico a los integrantes de cada
alumno y posteriormente público en un grupo de la red social, llamado “6° B
Incomparable”,
La sesión comienza cuando el docente realiza un sondeo de quienes son los
alumnos que poseen una cuenta de Facebook, y que la utilizan cotidianamente.
Posteriormente, se indica a los equipos que todos los integrantes deben de
crear una cuenta en dicha red social, por lo que los alumnos (primordialmente
los capitanes de cada equipo) deberán apoyar a sus compañeros a crear un

perfil, previa instrucción del docente, en caso de que no se tenga la noción
clara. (35 min.)
Posterior a eso, el docente, añadirá a cada uno de los alumnos a la página “6°
B Incomparables” que será el enlace donde se llevará a cabo el Entorno
Virtual, y explicará las funciones básicas a los alumnos para publicar contenido
como imágenes, páginas web o videos.
-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Cuenta de Facebook
-‐ Unirse a la página “6° B Incomparables”
-‐ Publicar en su perfil de Facebook, algún contenido multimedia
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Cuenta de Facebook
Unirse a la página “6° B Incomparables”
Publicar en su perfil de Facebook, algún contenido
multimedia
Segundo Momento
Sesión 5: Blog y web 2.0
sus propios contenidos. Se comporta de forma respetuosa y responsable

cuando utiliza las TIC, es decir, como un ciudadano digital que contribuye al
desarrollo de su comunidad.
Aprendizajes Esperados: Construye el reglamento de publicaciones en la
red social y entiende que es un blog
Estrategia:
Reglamento para uso del Entorno Virtual
La sesión iniciará con una lluvia de ideas de los alumnos sobre que reglas
quieren que se manejen para publicar en la página “6° B Incomparable”, luego
de ello, en equipo elegirán una de las reglas para publicarla en un post
especifico en la página, para después realizar un documento en Word en el
que escribirán el reglamento escolar con un formato especifico y lo mandaran
vía correo electrónico al docente.
La participación en el post en la página de Facebook, deberá marcar quien
escribe la publicación (equipo) y los miembros de los equipos definirán que
reglas quedarán fijas en la página por medio de “likes”
El correo electrónico deberá tener el asunto perfectamente definido, junto con
el nombre del equipo, escribir dentro del cuerpo del correo electrónico los
integrantes del mismo y una breve semblanza de lo que contiene el correo, el
archivo en Word, deberá ir adjunto al correo electrónico.
-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Microsoft Word
-‐ Navegador Google Chrome y Firefox, preferentemente
-‐ Publicación de la regla por equipo
-‐ Like por integrante de equipo para aceptar alguna regla

-‐ Elaboración del reglamento (formato libre)
-‐ Correcto asunto del correo electrónico
-‐ Explicación clara y breve del contenido del corro
-‐ Archivo elaborado en Word
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Publicación de la regla por equipo
Like por integrante de equipo para aceptar alguna regla
Elaboración del reglamento (formato libre)
Correcto asunto del correo electrónico
Explicación clara y breve del contenido del corro
Archivo elaborado en Word
Segundo Momento
Sesión 6: Redes sociales II
Aprendizajes Esperados: Publica en la red social con libertad, sube
imágenes y comparte información y contrasta puntos de vista en la red
Estrategia:

Yo opino en Facebook
La sesión inicia con la explicación de la necesidad de identidad de las paginas
en la red social, y como es que cada una debe tener ciertas características
para ser identificadas de manera sencilla, por lo que se le explica a los
alumnos que el primer equipo en terminar la actividad del día tendrá la
posibilidad de elegir una imagen para el perfil y una para la portada de la
página, brindando la posibilidad de personalizar el espacio de trabajo.
Posterior a esto, se le explica a los alumnos que deberán de realizar una
presentación breve de los sucesos acontecidos en Europa entre 1450 d.C. y
1520 d.C., empleando su libro de texto y páginas web, preferentemente los
contenidos de la página www.hdt.gob.mx, para obtener recursos multimedia e
interactivos.
La presentación deberá ser enviada al correo electrónico del profesor, con las
siguientes características:
• Al menos 10 diapositivas
• Diseño diferente al predeterminado
• Al menos 5 imágenes en la presentación
• Animada
• Al menos un objeto de los denominados SmartArt
Posterior a la revisión en clase deberá ser enviado el archivo por equipo vía
correo electrónico para determinar al equipo ganador, el correo electrónico
deberá constar con las siguientes características:
• Asunto claro y nombre del equipo
• Cuerpo del correo con un resumen de la presentación
• Nombres de los alumnos
• Archivo adjunto en el correo electrónico

-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Libro de Historia
• Al menos 10 diapositivas
• Diseño diferente al predeterminado
• Al menos 5 imágenes en la presentación
• Animada
• Al menos un objeto de los denominados SmartArt
• Asunto claro y nombre del equipo
• Cuerpo del correo con un resumen de la presentación
• Nombres de los alumnos
• Archivo adjunto en el correo electrónico
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Al menos 10 diapositivas
Diseño diferente al predeterminado
Al menos 5 imágenes en la presentación
Animada
Al menos un objeto de los denominados SmartArt
Asunto claro y nombre del equipo
Cuerpo del correo con un resumen de la presentación
Nombres de los alumnos
Archivo adjunto en el correo electrónico

Tercer Momento
Construcción del Entorno
Virtual de Aprendizaje

Sesión 1: Entornos virtuales de Aprendizaje
Aprendizajes Esperados: Discrimina sobre el uso de herramientas para
desarrollar contenidos, publica sus impresiones sobre su trabajo y el trabajo
de los demás en el EVA
Estrategia:
¿Qué es la Luz?
La sesión comienza con la investigación del tema “La luz” donde los alumnos
desarrollaran una actividad de cuatro preguntas en la que podrán emplear
diferentes fuentes de consulta para resolver y distintos programas.
Las preguntas son:
• ¿Qué es la luz?
• ¿Cómo funciona el ojo humano?
• ¿Cuáles son los colores del arcoíris y en qué orden están acomodados?
• ¿Cómo harías un arcoíris?
Posterior a ello, los alumnos deberán citar la Fuente, en caso de que sea
electrónico, empleando el Copy-Paste del link en cuestión. Después de eso, el
docente revisara que las respuestas sean correctas y se procederá al envió del
documento vía correo electrónico, el equipo que termine primero será acreedor
a elegir la imagen de perfil del grupo durante una semana, posterior a ello, los
alumnos comentaran, en el post que el docente haga, sus apreciaciones sobre
el trabajo del equipo ganador y de su trabajo mismo, de manera respetuosa y
señalando las fallas y/o aciertos de cada uno.

-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Microsoft Office (Word, Power Point, Excel, según sea el caso)
-‐ Elaboración del cuestionario (formato libre)
-‐ Resolución correcta del cuestionario
-‐ Publicación apreciación e los trabajos por equipo
-‐ Participación de los equipos en el post de la actividad (Facebook)
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Elaboración del cuestionario (formato libre)
Resolución correcta del cuestionario
Publicación apreciación e los trabajos por equipo
Participación de los equipos en el post de la actividad
(Facebook)
Tercer Momento
Sesión 2: Red Social a EVA

Aprendizajes Esperados: Comprende la importancia de conocer contenidos
digitales interactivos y aprovecha su utilización
Estrategia:
Museo del Templo Mayor
Los alumnos accederán al contenido del recorrido virtual del Museo del Templo
Mayor (http://www.inah.gob.mx/paseos/templomayor/) mismo que se encuentra
en el EVA, lo podrán hacer en el lapso de una semana posterior a la
publicación (en la escuela o en su domicilio) y luego de eso, publicarán en el
post del video sus impresiones al respecto, respetando el formato de
participación y vertiendo al menos una participación por equipo.
-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Opinión de al menos un integrante a nombre del equipo
-‐ Respeto del reglamento del EVA
-‐ Revisión todo el recorrido virtual
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No

Opinión de al menos un integrante a nombre del equipo
Respeto del reglamento del EVA
Revisión todo el recorrido virtual
Tercer Momento
Sesión 3: Redes Sociales a EVA
Aprendizajes Esperados: Publica en línea respetando reglas, conoce el
impacto de sus opiniones, identifica las herramientas que he empleado a lo
largo del curso, se apropia de los conocimientos desarrollados.
Estrategia:
¿Que he aprendido?
Durante la sesión se desarrollará el siguiente cuestionario
Las preguntas son:
• ¿Qué programas has utilizado en el aula de medios?
• ¿Qué programa te parece más sencillo de utilizar?
• ¿Qué programa te gusta más?
• ¿Qué actividades has realizado con los diferentes programas?
• ¿Para qué sirve el programa Word?
• ¿Para qué sirve el programa Power Point?
• ¿Para qué sirve el programa Scratch?
• ¿Tienes correo electrónico y sabes para que sirva?
• ¿Tienes cuenta de Facebook y para que la utilizas?
• ¿Qué es lo que más te gusta del grupo (EVA) Incomparables 6B?

Posterior a ello los alumnos mandaran su cuestionario, al correo electrónico del
docente y en el entorno se realizará un publicación al respecto en la que los
alumnos comentarán sus opiniones al respecto.
-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Microsoft Office (Word, Power Point, Excel, según sea el caso)
-‐ Elaboración y resolución del cuestionario (formato libre)
-‐ Publicación apreciación e los trabajos por equipo
-‐ Participación de los equipos en el post de la actividad
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Elaboración del cuestionario (formato libre)
Publicación apreciación e los trabajos por equipo
Participación de los equipos en el post de la actividad

Tercer Momento
Sesión 4: Red Social a EVA
Aprendizajes Esperados: Entiende la importancia de participar en la
formación del EVA aportando opiniones dentro del mismo
Estrategia:
Opino, luego existo
Durante la sesión, los alumnos deberán de realizar al menos un comentario de
opinión sobre cualquiera de las publicaciones del grupo, con el afán de
comentar sus impresiones respecto al mismo, ya sean pasadas o actuales, con
el afán de generar el intercambio de opiniones y puntos de vista sobre las
mismas, estas variaran de acuerdo a su contenido, ya que pueden ser de texto,
de imagen o de video, en caso, de ser de cualquiera de los dos últimos tipos, el
alumnos deberá acceder a ellos para tener conocimiento total del mismo y que
su participación sea adecuada.
Con lo que se dará el cierre a las actividades del curso de manera verbal y
escrita mediante el EVA, por parte del docente
Los lineamientos para la opinión son:
• Al menos dos alumnos por equipo deberán verter su opinión
• Dentro del EVA, los “likes” funcionarán como opiniones dado que
muestran el grado de aceptación de cierta opinión
• Si el post es de video o de actividades en línea, deberán reproducirlo y
realizar las actividades para verter su opinión
• Se cumplirá en todo momento con el reglamento del EVA

-‐ Computadoras
-‐ Internet
-‐ Opinión de al menos dos integrantes del equipo, vía Facebook
-‐ Respeto del reglamento del EVA
-‐ Revisión de al menos un contenido multimedia por equipo
Evaluación:
Lista de cotejo
Si No
Opinión de al menos dos integrantes del equipo, vía
Facebook
Respeto del reglamento del EVA
Revisión de al menos un contenido multimedia por equipo

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