1. Propuesta didáctica. Evaluación de los Aprendizajes. UNIVERSIDAD PANAMERICANA

2. D i n á m i c a s p a r a e n s e ñ a r Aprender es divertido La enseñanza es una cuarta parte de conocimientos y tres cuartas partes d actuación. GRAIL GODWIN

13. Aprovechamiento del juego como estrategia de aprendizaje Principio 7 El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación ; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho. DERECHOS DEL NIÑO. UNICEF. Los estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y las actividades recreativas propias de su edad...” (Articulo 31. Convención sobre los Derechos del Niño. UNICEF. 20 de Noviembre de 1989)

15. DINÁMICAS DE PRESENTACIÓN “ROMPEHIELO”

28. Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing Students' Multiple Intelligences . NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998). ÁREA DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR AREA LINGÜÍSTICO -VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo LÓGICA - MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando CORPORAL - KINESTÉSICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando. NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza

30. ¿Puede usted resolver este problema tan rápidamente como Einstein?

32. Ejemplos de Estrategias de Aprendizaje Visual y Conceptual Atendiendo las inteligencias múltiples

34. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VISUAL Y CONCEPTUAL TELARAÑAS (4) MAPAS DE IDEAS (5) MAPAS CONCEPTUALES (6,7) MAPAS MENTALES (8-11) UVE DE GOWIN (12-13) DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO (14-15) ORGANIZADORES GRÁFICOS (16-17) ILUSTRACIONES (18-19)

37. Mapas conceptuales

39. Mapa mental del campo de evaluación

40. Mapa Mental

44. Diagrama UVE de Gowin Pregunta central Metodología Teoría/ conceptos Filosofía Teorías Principios/sistemas Conceptuales Conceptos Regularidades percibidas en acontecimientos y objetos Acontecimientos/ objetos Juicios de Valor Criterios operacionales Afirmaciones sobre conocimientos. Procedimientos metodológicos y técnicas Transformaciones Registros

48. PROBLEMA OBJETIVO RESTRICCIÓN/CONDICIÓN LIMITANTE POSIBLE SOLUCIÓN POSIBLE SOLUCIÓN POSIBLE SOLUCIÓN SOLUCIÓN ELEGIDA PROBAR OTRA SOLUCIÓN PROBLEMA RESUELTO ORGANIZADOR GRÁFICO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS NO FUNCIONÓ FUNCIONÓ BIEN Marzano y Pickering (2005)

49. SELECCIÓN BORRADOR Y REVISIÓN INVENCIÓN ESTÁNDARES NECESIDAD BORRADOR BORRADOR BORRADOR ORGANIZADOR GRÁFICO PARA LA INVENCIÓN

50. Ilustraciones e imágenes Descriptivas -Estructura molecular- Expresivas -Desastre ecológico y pobreza en el tercer mundo- Algorítmica -Proceso de falsación de hipótesis-

51. Construccional -Estructura de un diente- Funcional

52. PROYECTOS Los Hombres Ciegos y el Elefante Erase una vez, seis hombres ciegos fueron a ver a un elefante. El primer hombre ciego alargó sus manos frente a él y tocó el inmenso lado del animal. “Este elefante es como una pared alta y fuerte,” dijo el ciego. El segundo hombre, quien estaba parado cerca de la cabeza del elefante, puso sus manos en uno de los largos y filudos colmillos. “¿Una pared? ¡No! Yo diría que es más como una lanza.” El tercer hombre abrazó una de las patas del elefante con ambos brazos. “No quisiera contradecirlos,” dijo, “pero estoy seguro que el elefante es como un árbol.” El cuarto hombre por casualidad tocó la oreja del elefante. “Todos ustedes están equivocados,” dijo él. “El elefante es en realidad muy parecido a un abanico.” El quinto hombre estaba parado él solo por el otro extremo del elefante. Y por casualidad cogió la cola del animal. “Yo no entiendo esta confusión,” dijo él. “Estoy seguramente correcto al decir que el elefante es como una soga.” Bueno, este elefante era un poco juguetón, así que le hizo cosquillas al sexto hombre con su trompa. El hombre, asustado, apartó lejos de si la trompa, y dijo temblando, “¡Por favor manténganse en calma pero les juro que el elefante es en realidad una culebra muy grande!” “ ¡Tonterías!” dijeron los otros. Aún así, todos se fueron alejando calladamente, y nunca hicieron el esfuerzo de pensar en conjunto lo que verdaderamente es un elefante.

53. CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CIENCIAS NATURALES MATEMÁTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO PROYECTOS

56. PRINCIPIOS DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJES