aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica

1. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Didáctica Critica
L.E.F . Oscar Eduardo Rodríguez Otero
Asesora
Xóchitl Adriana Leal González
Maestría en Línea
Abril 2016.

2. Introducción
Enseñar voleibol es un proceso complejo, con progresiones Incontables y
objetivos variables, según avanza el aprendizaje de los alumnos. Este camino
hacia un grado cada vez mayor de habilidad y en consecuencia del
pensamiento táctico, presenta diferentes momentos, fases con avances y
retrocesos, con características propias pero con diferentes formas de
enseñanza. En general, tres etapas son reconocidas y calificadas : Inicial o
cognitiva, intermedia o práctica y avanzada o de automatización. Sin perder en
cuenta las cualidades de los alumnos a su vez tomando el contexto cultural,
social y natural estos para así reflexionar sobre su progresión en el dominio
de la técnica.
Para este caso la enseñanza de la técnica del golpe bajo esta basado en
actividades lúdicas con niños de quinto y sexto grado de primaria, las
cuales el docente pueda realizar las modificaciones pertinentes durante la
aplicación de ejercicios, una de las necesidades en el aprendizaje del golpe
bajo es fundamental para el juego del voleibol y parte fundamenta de la
táctica dentro del juego

3. Situaciones didácticas para el aprendizaje
Edades a la que esta destinada: Alumnos de 5° y 6° grado de
educación primaria 10 y 11 años
Propósito general. Conseguir la participación activa de alumnos y
alumnas en situaciones colectivas de juego intentando mejorar la
habilidad de golpear un balón con cierta precisión y añadir al bagaje
motriz de los mismos los gestos técnicos del toque de antebrazo y una
mínima noción del reglamento de este deporte
Objetivos: Valorar el juego como un medio para realizar actividad
física, como medio de disfrute, de relación y como recurso para
aprovechar el tiempo libre.
Objetivos Didácticos: Mejorar la habilidad de golpear un balón con
cierta precisión..
•Realizar con un mínimo de técnica varios autopases verticales de
antebrazos (golpe Bajo)
•Conocer un mínimo reglamento que permita al alumno/a ser capaz
de participar en esta actividad sin la presencia de un adulto y con
posibilidades de transferir lo aprendido en clase a su tiempo de ocio.

4. Estiramiento general para el inicio de la actividad este
consiste en estirara en reposo, se estira el musculo hasta
una determinada posición y se mantiene durante 10 a 30
segundos. Esto implica estirar hasta el limite de los
confortable, es la técnica a utilizar en los estiramientos.
Desarrollo de la actividad: uno de los alumnos lleva un balón,
es el que se “queda”. El objetivo es desprenderse del balón
lo antes posible entregándoselo (no pasándolo) a un
compañero/a. Esta entrega sólo se puede llevar a cabo en la
zona de defensa de la cancha. Los alumnos sólo pueden
estar un máximo de 5 segundos en la zona de ataque. El que
al final se quede con el balón es el que “pierde”.

5. el pase arriba
Situación inicial: por parejas, uno frente a otro.
Desarrollo de la actividad: En la misma posición anterior, lanzamos el balón
hacia arriba y dejamos que dé un bote para que lo recoja el compañero en
posición correcta de toque de antebrazo, es decir, con los brazos estirados y
juntos, presentando la cara interna del antebrazo al balón y con las piernas
flexionadas y una ligeramente más adelantada. Realiza la actividad una vez
cada uno. Consignas a los alumnos: no mover los brazos al recibir el balón
(ni arriba/abajo ni a los lados).
Duración de la actividad: 10 minutos
qué pasa con el pase
Situación inicial: por parejas uno frente a otro, a seis metros de distancia.
Desarrollo de la actividad: uno de los miembros de la pareja comienza la
actividad haciendo un saque suave sobre el otro que debe recibir el balón con
un golpe de antebrazo, controlarlo y repetir el saque al compañero. Consignas
a los alumnos: no mover los brazos al recibir el balón (ni arriba/abajo ni a los
lados).
Duración de la actividad: 10 minutos.

6. Cierre
los diez pases
Situación inicial: la clase dividida en dos grupos dispuestos en círculo
Desarrollo de la actividad: los equipos, dispuestos en círculo, intentarán
dar 10 toques de antebrazo ( golpe bajo) seguidos al balón. Para animar
esta actividad habrá que contar los toques en voz alta y volver a
empezar cada vez que el balón caiga al suelo. Consignas a los
alumnos: meterse “debajo” del balón al golpear.
Duración de la actividad: 10 minutos.
Los dos toques
Situación inicial: por parejas, uno frente a
otro y a tres metros de distancia.
Desarrollo de la actividad: uno de los
miembros de la pareja hace un autopase
vertical de dedos y, seguido, uno de
antebrazo para enviarle el balón al
compañero. El compañero recibe el balón e
intenta el mismo ejercicio.
Consignas a los alumnos: intentar realizar
el ejercicio seguido.
Duración de la actividad: 5 minutos.

7. Evaluación
La evaluación es un proceso eminentemente didáctico, se concibe como una
actividad que, convenientemente planteada y ejecutada, puede coadyuvar a
vigilar y mejorar la calidad de toda práctica pedagógica. Además hay un
nexo profundo entre los conceptos de aprendizaje, de enseñanza y de
evaluación.
En el caso que estamos trazando podemos enfocarnos de ejercicios simples
hasta los mas complejos a su vez le permito a os alumnos a valorar su
aéreas de oportunidad y mejorar cada acción motriz en la cual pueda
mejorar sus movimientos y asi cumplir con las exigencias que marca el
curriculo de enseñanza y asi mejorar las actividades y ejercicios sobre golpe
de antebrazos ( golpe bajo)
CONCLUSIONES
A la luz de estos modelos educativos podemos ubicar que en el trabajo
desarrollado en el aula constantemente caemos en hábitos de atavismo que
impiden el acercamiento a calidad educativa, a ese desarrollo integral que se
pretende en el alumno, ya que no favorecemos el que el niño aprenda a
aprender, aprenda a ser, aprenda a hacer y aprenda a convivir; pues nos
falta en primer término desarrollar competencias docentes que nos impulsen
a desempeñar con profesionalismo nuestra labor, necesitamos hacer de la
práctica todo un momento de reflexión sobre cuál es mi visión como docente
sobre la planeación, la comunicación y la evaluación del proceso
enseñanza–aprendizaje y que impacto tiene en los niños a nuestro cargo

8. Referencias
Fotia Jose .EL PRIMER MOMENTO EN EL APRENDIZAJE DEL VOLEIBOL: LA ETAPA “COGNITIVA”.
Recuperado 2016. http://www.feva.org.ar/download/primer_momento_en_el_aprendizaje_del_voley.pdf
Unidad Didáctica de iniciación al Voleibol . Ministerio de Educacion y ciencia. Recuperado
2016. http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/pr/ud/g_dpr07_00v02.pdf
Diaz Montejo Rene. Estiramientos en el voleibol. Recuperado 2016.
http://es.slideshare.net/ReneDiazMontejo/ejercicios-de-estiramientos-en-el-voleibol
Reglamento de voleibol. Federación Internacional de Voleibol. Recuperado
2016. http://www.fivb.org/EN/Volleyball/
PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN. Recuperado 2016.
http://cendi2zac.blogspot.mx/2009/12/planeacion-comunicacion-y-evaluacion.html
La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de aprendizaje
Recuperado 2016. http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-
ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-
transformadora-recursos-aprendizaje.shtml#ixzz46PZOHREj