Necesidades primarias segun el enfoque cognitivo y biologicista
1. PSIC OLOGÍA D EL D ESA R R OLLO
TEMA: C AR ACTERI Z AC I ÓN DE LAS NECESIDADES PRIMARI AS DEL NIÑO
COM O FUE RZAS M OTRICE S D E S U DE S ARROLLO
GRUPO#5
INTEGRANTES:
Pamela Pincay
José Cordero
Nicole García
Darío Crespo
Héctor Alcivar
U N I V E R S I D AD D E G U AYA Q U I L
FAC U LTAD D E C I E N C I AS P S I C O L Ó G I C AS
E N F O Q U E C O G N I T I V O - AU TO R : J E AN P I AG E T
2. Existen determinadas necesidades fisiológicas que son esenciales
para que el bebe recién nacido pueda adaptarse a la nueva realidad
en la que ha pasado a vivir desde su nacimiento, pero existen
también en este mismo período, necesidades afectivas y cognitivas
que son igualmente básicas.
-
3. ENFOQUE COGNITIVO.
JEAN PIAGET.
Se basa en que el lenguaje está subordinado al
pensamiento, y se encuadra dentro de las teorías de tipo
innatista: la adquisición del lenguaje se debe a factores
biológicos y no culturales.
El ser humano llega al mundo con una herencia biológica,
de la cual depende la inteligencia. Por una parte, las
estructuras biológicas limitan aquello que podemos
percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
4. Opone el concepto de instinto al de estimulación, la estimulación
perturba la tranquilidad del sujeto, son los instintos los que
constituyen los verdaderos resortes del desarrollo propio del
individuo.
Propuso el termino edad del chimpancé para denominar
la edad temprana
Freud
AUTORES
K. Buhler
5. La base para la interacción del niño con el medio es la
zona oral, la alimentación es la primera experiencia
interpersonal
Toda su adaptación a la realidad comenzando por la
satisfacción de sus necesidades resulta mediatizada
por otra persona
La base para la necesidad de comunicación
constituyen las necesidades de alimento, calor etc.
Sullivan
Vigotsky
6. Desarrollo Cognitivo
Todos los niños pasan a través de etapas
específicas, conforme su intelecto y
capacidad para percibir las relaciones
madura
Etapa sensoriomotora
Etapa preoperacional
Etapa de las operaciones concretas
Etapas de las operaciones formales
7. ETAPA SENSORIOMOTORA
Estadio I: Reflejo de 0 a 1 mes.
Estadio II: Reacciones circulares primarias 1 a 4 meses.
Estadio III: Reacciones circulares secundarias 4 a 8 meses.
Estadio IV: Coordinación de esquemas secundarios 8 a 12 meses.
Estadio V: Reacciones circulares terciaria 12 a 18 meses.
Estadio VI: Invención de nuevos medios 18 a 24 meses.
ETAPA SENSORIOMOTORA
ETAPA PREOPERACIONAL
Inicia con la Semiótica.
Extiende de los 2 hasta los 7 años.
Egocentrismo.
Conservación.
8. ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
7 a 12 años.
Conceptos de agrupar.
Se aplica a los objetos concretos.
Carece de pensamiento abstracto.
12 en adelante.
Desarrollan una visión abstracta.
Razona contra los hechos.
9. CARACTERISTICAS DEL TEMA
Se considera que el desarrollo psíquico deviene de
un complejo sistema de necesidades
Toda la adaptación del niño a la realidad, comienza
por la satisfacción de sus necesidades orgánicas
primarias, mediatizada a través de otra persona.
Base para la necesidad de comunicación la
constituyen las necesidades de alimento, de calor, de
movimientos.
Numerosos investigadores señalan que en el paso de
recién nacido al lactante, en el niño surge una
necesidad de impresión.
10. Por la influencia de las estimulaciones visuales, en el
niño surge por primera vez un sentimiento de alegría.
A fines del primer mes el niño se separa de la madre, no
solo física, sino también psíquicamente.
Surge el desarrollo de una nueva necesidad: la necesidad
de impresiones del mundo externo
Esta necesidad de impresiones se desarrolla y se
transforma en necesidad cognoscitiva
CARACTERISTICAS DEL TEMA
11. Enfoque biologicista Enfoque cognitivo
• Requiere de un sistema nervioso central
para el aprendizaje.
• El aprendizaje tiene ciertas características
genéticas.
• Maduración biológica neuronal.
• Este enfoque considera al aprendizaje como
una adquisición y modificación de
estructuras.
• Estudio de los procesos que subyacen al
aprendizaje.
• El cognotivismo recalca que “aprender” no
es lo mismo que aprender de memoria.
